AVALIAÇÃO E VOZ DOCENTE - COMPREENSÕES DOS PROFESSORES SOBRE A REPROVAÇÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM CICLOS

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1 AVALIAÇÃO E VOZ DOCENTE - COMPREENSÕES DOS PROFESSORES SOBRE A REPROVAÇÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM CICLOS INTRODUÇÃO Andressa Farias Vidal UNIRIO e RME Niterói Esta pesquisa é fruto das inquietações pessoais em relação às práticas avaliativas observadas no cotidiano escolar, ao longo do exercício da docência, por mais de quinze anos, em diferentes redes públicas municipais e estaduais de ensino. Nesse sentido, diante da proximidade profissional, e conhecendo diferentes realidades educacionais e organizações escolares, foi possível perceber certa fragilidade do ensino tradicional no que diz respeito ao fato deste, geralmente, não alcançar todos os objetivos de ensinoaprendizagem a que se propõe com todos os alunos atendidos. Deste modo, ao observar o grande quantitativo de reprovações ocorridas na rede municipal de Niterói nos últimos cinco anos, e considerando que esta rede é organizada em ciclos, iniciou-se um processo de reflexão acerca dos critérios docentes utilizados para realizar a reprovação, fato que gerou ainda mais incompreensões pessoais, principalmente após presenciar, em maio de 2014, uma professora da escola pesquisada proferir a seguinte frase em relação a um de seus alunos: "Esse já tá reprovado!" (VIDAL, 2015, p. 119). A partir de então o foco da pesquisa que investigaria os educandos reprovados, voltou-se para os docentes, visando assim responder à pergunta: como a reprovação escolar é compreendida pelos docentes? OBJETIVOS Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar como a organização escolar em ciclos está estabelecida no município de Niterói, cidade do Estado do Rio de Janeiro, a qual conta, atualmente, com mais de cem escolas, visando analisar especificamente a compreensão docente acerca da reprovação escolar. Para tal, observou-se o contexto de trabalho dos professores, considerando os processos de construção, reflexão e reconstrução 9421

2 2 das propostas pedagógicas implementadas pela rede municipal de Educação de Niterói desde a implementação dos ciclos no município. A fim de, dessa forma, conhecer e compreender as especificidades dos ciclos no município de Niterói. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS A investigação sobre a compreensão docente acerca da reprovação escolar constitui-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de revisão literária, observação participante (BRANDÃO and STRECK, 2006; PAULO FREIRE, 1981) e análise documental (FLICK, 2009; POUPART, 2010; MINAYO, 2004; 2008; 2013). O levantamento literário foi feito em três bancos de dados: ANPEd, SciELO e Banco de teses e dissertações da CAPES e retornou com 224 trabalhos sobre ciclos e sobre reprovação escolar publicados no período de 2010 a A observação participante foi realizada, semanalmente, em uma das escolas da Rede Municipal de Educação de Niterói, que atende alunos de seis a dez anos de idade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizada ao longo dos anos de 2013 e 2014, englobando 34 professores, duas pedagogas e duas gestoras. Cabe ressaltar que a referida rede implementou os ciclos por meio da publicação da Portaria n.º 03/1998 (NITERÓI, 1998), no Diário Oficial do município, para início em Desde a implementação foram produzidos pela Secretaria Municipal de Educação e pela Fundação Municipal de Educação de Niterói 24 documentos orientadores da organização escolar em ciclos, sendo 4 desses sobre avaliação escolar, 7 com orientações curriculares, 8 com disposições administrativas para a organização do ensino, e 5 referentes à própria organização em ciclos. Esses documentos compuseram a análise documental desta pesquisa, uma vez que os mesmos contribuíram para a compreensão do processo de desenvolvimento dos ciclos no município. DISCUSSÃO E RESULTADOS Após a reflexão dos materiais coletados, a qual foi realizada a partir do levantamento bibliográfico, da análise documental e da observação participante, foi possível realizar algumas elucubrações. Em relação à pergunta desta pesquisa, os 9422

3 3 professores investigados, que realizam a avaliação por meio de portfólios e relatórios descritivos anuais - processos bastante democráticos de avaliação da aprendizagem - entendem a reprovação escolar como "uma maneira de dar uma chance ao aluno a entender ou amadurecer os conceitos trabalhados" (VIDAL, 2015, p. 24). Segundo estes, a reprovação ocorre porque "não houve interesse do aluno, da família" (VIDAL, 2015, p. 96). No que se refere à organização da secretaria de educação de Niterói, houve pelo menos cinco grandes e importantes movimentos de reflexão sobre o tipo de organização do ensino e as possibilidades de melhoria das práticas de ensino: 1998/ ano da implementação dos ciclos; O Decreto n.º 9820/2006 instituiu o sistema municipal de ensino, o qual atualizou o desenvolvimento da educação escolar no município; a Portaria FME n.º 125/2008, fundamentou o trabalho pedagógico em ciclos; publicação do 'Referencial Curricular uma construção coletiva ; 2014 revisitação da proposta pedagógica e publicação do documento A escola que queremos: repensando a organização pedagógica da rede municipal de Niterói. Entretanto, apesar das descontinuidades do acompanhamento do trabalho entre o início e o fim de uma gestão municipal e outra, há acontecimentos que se perpetuam e contribuem para que os ciclos não estejam plenamente consolidados, a saber: conservação da matriz curricular seriada; carência de professores, sejam estes de apoio para o aluno NEE, articulador para realizar reagrupamentos, de aulas extras (Artes, Educação Física e Inglês), da sala de leitura, e da sala de multimeios. Nesse contexto, há ainda três fatos que contribuem para o atravancamento dos ciclos no município, a possibilidade de reprovação anual por frequência, e ao final de cada ciclo por aproveitamento; a instituição de classes de aceleração e reforço escolar para os alunos que não acompanham o desenvolvimento escolar, favorecendo a segregação entre os alunos que aprendem e os que não aprendem; e ainda a implementação das avaliações externas municipais, a partir de 2013, as quais apesar de não terem, inicialmente, o cunho de rankeamento, a atenção e a valorização recebida em algumas escolas em detrimento de outras dizem por si só. CONSIDERAÇÕES FINAIS 9423

4 4 No município de Niterói, organizado em ciclos desde 1999, observou-se um importante movimento de reflexão sobre as práticas docentes, o qual é demonstrado por meio da grande quantidade de publicações oficiais do município, as quais revelam tentativas interessantes de revisitar a própria prática, de modo que a mesma possa ser, senão aprimorada, mas ao menos refletida de acordo com as práticas escolares pensadas no ideal de uma escola para todos. Entretanto, há aspectos a serem superados, principalmente no que se refere a conservação da matriz curricular municipal, que ainda é estabelecida de forma seriada; além da falta de professores, fatos que são considerados pelos professores, juntamente com a falta de interesse dos alunos e da participação dos pais na vida escolar dos alunos, como o grande motivo para os ciclos não estarem consolidado. Assim, vale destacar que ainda há um importante caminho a ser percorrido visando uma educação para todos, mas com a experiência pesquisada em Niterói, já é possível perceber grandes esforços de gestores e docentes em revisitar seus conceitos, paradigmas e práticas escolares em prol da construção de processos de ensino-aprendizagem mais justos, democráticos e igualitários. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRANDÃO, C. and STRECK, D. R. (Orgs) Pesquisa Participante - o saber da partilha. Aparecida, SP: Idéias e Letras, 2006 FREIRE, P. Criando métodos de pesquisa alternativa. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org). Pesquisa Participante. São Paulo: Brasiliense, 1981 Extensão ou comunicação? 10ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1992a FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Coleção Métodos de pesquisa. 3a ed. Porto Alegre: Artmed, 2009 MINAYO, M. C. O desafio do conhecimento, pesquisa qualitativa em saúde. 11. Ed. São Paulo: Hucitec, (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23a. ed. Petrópolis: Vozes,

5 5 MINAYO, M. C. de S. DESLANDES, S. F. e R. GOMES, (Org). Pesquisa social - teoria, método e criatividade. 33a edição. São Paulo: Editora Vozes, 2013 NITERÓI, SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE EDUCAÇÃO DE NITERÓI, (SME). Portaria SME n.03/98 - Organização em ciclos.1998 POUPART, J. A entrevista de tipo qualitativo: considerações epistemológicas, teóricas e metodológicas. In. POUPART, Jean; DESLAURIERS, Jean-Pierre; e outros. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Trad. Ana Cristina Nasser. Coleção Sociologia. 2 ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2010 VIDAL, A. F. "Esse já tá reprovado!" UM ESTUDO SOBRE A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES EM RELAÇÃO À REPROVAÇÃO ESCOLAR NUMA ESCOLA ORGANIZADA EM CICLOS. Brasil fls. Dissertação. (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), Rio de Janeiro, RESUMO Este trabalho apresenta pesquisa que investiga a compreensão docente a respeito da reprovação escolar, no contexto de uma escola municipal de Niterói, cuja rede de ensino é organizada em ciclos desde Por meio de uma pesquisa qualitativa foi realizada a observação participante numa escola municipal de Niterói, envolvendo 38 profissionais da educação, entre professores, gestores e pedagogos. Também foi realizado o levantamento literário em três bancos de dados: ANPED, SciELO e Banco de teses e Dissertações da CAPES, visando encontrar pesquisas que já tivessem se ocupado de estudar o tema. Usando as palavras-chaves "ciclos" e "reprovação", foram encontrados 224 estudos, porém apenas 27 foram selecionados para compor o corpus desta pesquisa por manterem relação direta com o tema., sendo que apenas uma pesquisa apresentou perfil semelhante a esta, pois igualmente buscou respostas com os docentes sobre a reprovação escolar. Além desses procedimentos foi necessário realizar ainda a análise documental, tendo em vista a grande quantidade documentos, entre decretos, portarias e orientações produzidos pela referida rede de educação, a fim de organizar o trabalho pedagógico no município desde a sua implementação: 24 documentos. Aos relacionar todas as informações encontradas, as quais foram refletivas academicamente, foi possível observar que apesar dos importantes movimentos da rede em avançar em prol de uma educação de qualidade, voltada para a construção de uma escola mais democrática e justa, aspectos como a conservação da matriz seriada, a carência de profissionais, e as incompreensões docentes acerca do trabalho ser desenvolvido em ciclos e não anualmente, como no modelo seriado, contribuem para que a organização em ciclos ainda não tenha sido consolidada. PALAVRAS-CHAVE: Ciclos; Avaliação; Reprovação Escolar. 9425