IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES SOBRE PLANEJAMENTO E A AÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

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1 IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD 31 de janeiro, 01 e 02 de fevereiro de 2017 ISBN: A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES SOBRE PLANEJAMENTO E A AÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR Camila Regina Borini 1 Rosana Sousa Pereira Lopes 2 Resumo Ao professor, espera-se o domínio sobre planejamento e a efetivação deste em sala aula para um aprendizado satisfatório e significativo. Dado que planejar é um ato fundamental na educação, em todas as etapas educacionais, considera-se que no ensino superior também faz-se necessário. Dessa forma,este projeto objetiva conceituar teoricamente planejamento, identificar o planejamento e a organização do trabalho pedagógico docente no ensino superior erevelar e analisar a percepção dos estudantes sobre a organização do trabalho pedagógico docente e a prática do planejamento na educação superior. Para tanto, será realizado estudo teórico envolvendo a temática e uma pesquisa de caráter qualitativo com os estudantes do 4 ano do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina- UEL. Esperase contribuir para reflexões a respeito do planejamento docente no ensino superior e colaborar para melhorias dos processos educativos na educação superior. Palavras-chave: Planejamento; Ação Docente; Educação Superior. 1 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Cursando Especialização em Docência na Educação Superior na Universidade Estadual de Londrina (UEL). Endereço eletrônico: mila_borini@hotmail.com. 2 Docente do departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Especialista em Metodologia da Ação Docente pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba e Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Endereço eletrônico: prof. rosana@gmail.com 973

2 Introdução Na organização do trabalho pedagógico docente, o planejamento, delimita um eixo a partir do objetivo geral da atividade, um eixo de objetivos que neste caso podem ser específicos, atividades direcionadas ao alcance deste, sendo estas a delimitação de conteúdos e uma sequência pedagógica de ações que possibilitem a aprendizagem. Nota-se, porém, que os docentes, querem seja na educação básica ou superior, apresentam dificuldades na prática do planejamento. É comum obter como planejamento uma lista de conteúdos, ou seja, o planejamento do ensino, muitas vezes pouco reflete ou considera as necessidades de aprendizagem do conhecimento científico pelos educandos. (PACCA, 1992) De acordo com o Art. 13 da LDB 9394/96 todos os docentes devem planejar suas atividades. Diante disso será que a organização do trabalho pedagógico docente no ensino superior considera o planejamento como atividade imprescindível? Metodologia Para alcançar os objetivos propostos faz-se necessário umestudo teórico sobre a temática, bem como levantamento bibliográfico, análise dos artigos da LDB 9394/96 que fundamentam o planejamento e da Resolução CNE/CP n 1 de 15 de maio de 2006 que estabelece as diretrizes para o curso de Pedagogia, além de uma pesquisa de caráter qualitativo com os estudantes do 4 ano do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina- UEL. A coleta de dados será realizada utilizando como instrumento um questionário de perguntas abertas que será entregue a cada estudante buscando revelar a percepção que os estudantes do curso possuem a respeito da prática de planejamento de seus professores. Adotaremos como referencial de metodologia da pesquisa a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). A adoção desta metodologia dá-se pelo fato de que ela permite em uma primeira fase uma postura intuitiva e um espírito de exploração dos registros coletados para, na sequência, estabelecer a hipótese da pesquisa, bem como seus objetivos, durante a etapa de pré-análise do material; e também por permitir, por meio do procedimento de inferência, uma leitura que busca o sentido do que está em segundo plano no registro. 974

3 A análise de conteúdo tenta compreender os jogadores ou o ambiente do jogo num momento determinado, com o contributo das partes observáveis. [ ] A análise de conteúdo procura conhecer aquilo que está por trás das palavras sobre as quais se debruça. (BARDIN, 2011, p. 45). Referencial Teórico O ato de planejar acompanha o homem desde a sua existência, pois para realizar qualquer atividade, é necessário planejar mentalmente, mesmo que inconscientemente. Sendo assim, tudo é pensado e planejado na vida humana. (MENEGOLLA E SANT ANNA,2010, p.14). Ou seja, um simples ato do dia a dia demanda escolhas, decisões, pois para alcançar objetivos, é necessário planejar. Desse modo, a atividade de planejar é parte do homem e o define. (SACRISTÁN, 1998) Planejar indica organização de ideias e estratégias, pensar em metas e objetivos para trilhar um caminho seguro almejando concretizar algo. (BOTARELI; VIEIRA; SALERNO, 2012) É necessário pensar na presença do planejamento no campo educacional, pois neste âmbito ele se faz indispensável, pois é através dele que resultados satisfatórios podem ser alcançados. Além do mais ele precisa estar explícito de forma significativa. A educação deve estabelecer as direções, traçar caminhos, indicar metas, fins e objetivos. Para isso é necessário que o processo da educação faça uma previsão, isto é, que se estruture através de atitudes científicas. A primeira dessas atitudes é a revisão e o planejamento de todo o processo educacional. A partir disso, deduzimos que o planejamento é o instrumento básico de todo o processo educativo, que nos pode indicar as direções a seguir. (MENEGOLLA E SANT ANNA,2010, p.22) O planejamento é de responsabilidade da instituição de ensino juntamente com o corpo docente que precisa zelar pela aprendizagem dos estudantes e reorganizar o seu planejamento conforme as necessidades educacionais do estudante, visando o seu objetivo. De acordo com a LDB 9394/96: Art. 13º. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 975

4 II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; Sendo assim, será que as instituições de educação superior têm se atentado para isso? Especialmente os cursos de licenciatura, que tem como foco formar professores? No que concerne ao curso de Pedagogia, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais deste curso o planejamento é uma das aptidões esperadas ao pedagogo como docente além de saber organizar o trabalho pedagógico já que orienta professores no trabalho como coordenador. (...) Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares; (ART. 4, INCISO I e II) Além disso, o artigo 2, inciso I das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia deixa claro a relevância desta atividade daquele que se forma pedagogo: 2º O curso de Pedagogia, por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, propiciará: I - o planejamento, execução e avaliação de atividades educativas;. Diante desses artigos, percebe-se que o planejamento precisa estar presente no cotidiano educacional, pois é por meio dele, que segundo Vasconcellos, 2013, se chegará a uma prática transformadora, pois este, demanda intencionalidade. Referências BARDIN, L. Análise de conteúdo. 4.ed.São Paulo: Edições 70, BOTARELI, D. de S., VIEIRA, E. M., SALERNO, S. K.. Planejamento no contexto escolar como um processo contínuo e integrado. In: XIV Semana da Educação- Pedagogia 50 anos, 2012, Londrina. XIV Semana da Educação-Pedagogia 50 anos: da Faculdade de Filo, Cienc. e Letras à Universidade Estadual de Londrina: UEL,

5 BRASIL. Ministério da Educação. Lei 9.394, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Ministério da Educação, Disponível em: < Acesso em: 01 jul Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP n 1, de 15 de maio de Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível em:. Acesso em: 03 jul MENEGOLLA, M., SANT ANNA, I. M.Porque Planejar? Como Planejar? Currículo e Área-Aula. 19 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, PACCA, J. L. A. O Profissional da Educação e o Significado do Planejamento Escolar: Problemas dos Programas de Atualização. Revista Brasileira de Ensino de Física Vol. 14 (1), p , SACRISTÁN, G. J. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Art Med, VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto político pedagógico: considerações sobre sua elaboração e concretização. In: VASCONCELLOS, Celso dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: Do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 14 edição. São Paulo SP: Libertad, p