ISBN QUALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: E SUAS RELAÇÕES COM A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE

Transcrição

1 ISBN QUALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: E SUAS RELAÇÕES COM A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE Laiany Marques Bezerra UEL laianymarques@hotmail.com Eixo 3: Temas contemporâneos na Educação. Resumo O tema escolhido abrange a educação brasileira e a respectiva participação da comunidade neste segmento. Examinando por meio de leituras acerca do tema, podese observar a necessidade da participação da comunidade no processo de ensinoaprendizagem, participação esta, que pode ser realizada de diversas formas, trazendo vastas mudanças para a instituição de ensino. E para que haja esta real atuação, cabe-nos compreender da melhor forma como acontece a educação no meio escolar, ter clareza sobre o papel do pedagogo coordenador no ambiente educacional e sua relação com a Comunidade. Com esta concepção, a presente pesquisa tem por objetivo responder a seguinte questão; A interação entre comunidade e escola pode contribuir para a construção de processos qualitativos de aprendizagens escolares?. Visando por meio de observações a real participação da comunidade no ambiente escolar, pode-se considerar que a mesma não ultrapassa ao trabalho braçal e orçamental da escola, tendo em vista que cabe a comunidade participar tão somente dos processos decisórios da instituição, buscando juntamente com a equipe pedagógica, melhorias, não só estruturais, mas principalmente educacionais. Palavras-chave: Comunidade; Educação; Participação. Introdução 904

2 Quando o assunto se trata da escola pública brasileira, podemos elencar diversas dificuldades que perpassam o cotidiano destas instituições de ensino, neste contexto, abarcaremos o envolvimento positivo da comunidade neste meio, participação esta que auxilia o pedagogo gestor/coordenador em seu ambiente de trabalho. Devemos também, considerar o conceito de Democracia, entendido por Oliveira et al. (2009), como um sistema de vida, quando se há a participação efetiva de todos os membros da comunidade preocupados com o coletivo, ou seja, com o bem comum. O conceito de democracia neste contexto pode ser entendido como Gestão democrática, percebe-se também, a responsabilidade do pedagogo como o agente organizador deste processo, o pedagogo aqui é compreendido como o responsável por abrir as portas da escola para a democracia, ou seja, tem-se em mente o empenho que o mesmo deve desenvolver para que haja uma conscientização correta da comunidade, ou seja, a mesma deve ser orientada de seus direitos e deveres quando se trata do convívio social, meio educacional e nos processos decisórios da escola. Nesta circunstância, podemos citar o papel do pedagogo de acordo com Paro (2016), e perceber as especificidades de seu trabalho e as inter-relações presentes neste meio, como a relação e interação entre pais-professores, gestão-professor, paisescola entre outros. O objetivo geral desta pesquisa é compreender a participação efetiva da comunidade no contexto escolar, além da sua relação com a qualidade educacional. O objetivo especifico é identificar qual é o papel do pedagogo neste segmento, elencando as especificidades de seu trabalho como um servidor público. Desenvolvimento Este trabalho foi aprovado como IC- Iniciação Cientifica sem bolsa para o período de maio/2018 a abril/2019. Em primeiro momento a pesquisa é de caráter qualitativo, pois, busca através de estudos teóricos e pesquisas já existentes referentes aos últimos cinco anos, compreender a qualidade da educação brasileira e a possível participação da comunidade. Com isso, observa-se a relevância do tema 905

3 quando se trata de melhorias no âmbito educacional, além de uma melhor compreensão a respeito do papel do pedagogo neste processo. Em um segundo momento, busca-se de forma quantitativa realizar por meio de uma entrevista de campo, a aplicação de um questionário, que busca investigar questões a respeito da atuação da comunidade no ambiente escolar. Esta pesquisa de campo será realizada no mês de Novembro e Dezembro do ano de 2018, em escolas publicas da região de Londrina-PR. O público alvo será; pais, alunos, funcionários e pedagogos. O objetivo é observar questões levantadas pela própria comunidade, a respeito de sua participação. Logo após os estudos teóricos e a coleta das respostas, buscarei tabular os dados, trazendo a luz da teoria para a pesquisa. Por meio de analises teóricas, observa-se segundo Bauman (2003), que a comunidade é compreendida como um meio em que todos nós almejamos um dia estar, embora sintamos conforto em ouvir estas palavras, podemos observar que o convívio social nem sempre é seguro e tranquilo, pois, esperamos de seus participantes uma atuação nos diversos contextos sociais. Embora pareça contraditório, pode-se dizer que é este o ponto positivo da comunidade, a atuação de seus integrantes. Esta atuação nos faz pensar que a sociedade não se encontra morta, ou seja, seu estado é ativo quando se trata das mudanças e tomadas de decisões para o bem coletivo. Mas, nem sempre a realidade é esta, observa-se que a comunidade não está inteiramente ligada à escola, ou seja, o poder encontra-se em outras mãos. Nesta perspectiva de compreensão a respeito do cotidiano escolar e o trabalho do pedagogo coordenador, deve-se ressaltar os meios legais que regem este trabalho e que asseguram a comunidade seus direitos e deveres, com isso, pode-se explicitar a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, que nos diz: a gestão democrática do ensino público na educação básica pode ter a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Sendo, pois, a educação considerada por nossa Constituição Federal de 1988, como um: Direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o 906

4 trabalho. (artigo 205) Encontra-se aqui uma possibilidade para a melhor compreensão deste processo, tendo em vista que o papel do pedagogo é fundamental neste contexto, pois o mesmo é o grande responsável pela orientação a comunidade a respeito de seus deveres e direitos. Faz-se, pois, necessário, que ambos trabalhem e prol do avanço educacional, tendo como objetivo a melhoria não só nos índices/indicadores que demonstram por meio de gráficos o avanço escolar, mas, oportunizar mudanças na vida de nossos estudantes, suas relações em comunidade e escola. Conclusão A escolha deste tema para pesquisa, deve-se a grande inquietação de compreender a atual educação brasileira e os resquícios de sua qualidade, além de entende-la como um grande instrumento nas mãos da comunidade. Por isso, busco compreender qual a verdadeira função da comunidade dentro da escola, elencando seus pontos positivos e possíveis observações feitas pelos mesmos. Disponibilizar esta pesquisa e estes dados a sociedade é o intuito deste trabalho, que se encontra em andamento até o mês de Abril de 2019, referente ao processo de número , sob a orientação da Prof.ª. Dra. Rosana De Sousa Pereira Lopes, responsável pelo projeto de Extensão e Iniciação Cientifica, Coordenação do Trabalho Pedagógico Escolar: Saberes e Fazeres no Cotidiano Escolar, referente ao número 10232, pertencente ao curso de graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina Referências Bibliográficas BAUMAN, Zygmunt. Comunidade: a busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor Ltda, p. BRASIL, Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de

5 CONSTITUIÇÃO, (1988): Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, p. BRASIL. OLIVEIRA, Inês B. de et al (Org.). Pedagogias em Ação: Democracia no cotidiano da escola. Petrópolis: Sindicato Nacional dos Editores de Livros, p. PARO, Vitor Henrique. Por dentro da escola pública. 4. ed. São Paulo: Cortez Editora, p 908