IMPACTOS DA EXPERIÊNCIA DA PESQUISA UNIVERSITÁRIA NA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO COMO FUTURO PROFESSOR

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1 IMPACTOS DA EXPERIÊNCIA DA PESQUISA UNIVERSITÁRIA NA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO COMO FUTURO PROFESSOR Karina Panizza de Sousa Pinnto - UnB RESUMO O presente trabalho é um recorte do trabalho de conclusão de curso de uma estudante do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília e foi desenvolvido no segundo semestre do ano de 2013 e primeiro de A pesquisa buscou investigar os sentidos subjetivos de duas estudantes de graduação em Pedagogia sobre seus processos de formação inicial bem como a articulação entre a participação das estudantes em um projeto de pesquisa denominado Observatório da Educação-FE/UnB/CAPES, e sua futura ação docente. Metodologicamente o estudo respaldou-se na Epistemologia Qualitativa proposta por Gonzalez Rey (2005) que considera as produções do pesquisador a partir de processos construtivos-interpretativo das informações. Foram realizadas entrevistas abertase a construção de um instrumento de pesquisa denominado mural de fotos com as estudantes a fim de compreender momentos considerados significativos na formação inicial. A junção das entrevistas, com a interpretação das estudantes sobre os murais construídos permitiu a análise dos sentidos subjetivos das alunas de Pedagogia sobre seus processos formativos. Como análise do trabalho pontuamos: a) a participação das alunas no projeto de pesquisa denominado Observatório da Educação, que articulavam aspectos teóricos a espaços de ação docente, constituíram um olhar diferenciado das estudantes sobre a profissão docentecolocando-as como sujeitos no exercício da prática docente; b) O engajamento com outros espaços e projetos dentro da universidade também foram relevantes nas suas formações e constituições como universitárias e futuras professoras; c) a necessidade de um processo formativo que envolva cada vez mais os estudantes como sujeitos e apontamos a pesquisa como via que pode permitir tal envolvimento. Palavras chave: Pesquisa Universitária, Sujeito, Formação inicial. O estudo do processo formativo do professor é temática recorrente em muitos trabalhos desenvolvidos no âmbito da Educação. Todavia a ênfase desses estudos está, na maioria dos casos, nas disciplinas oferecidas aos estudantes durante os anos de formação inicial e em suas possíveis aplicabilidades em sala de aula do que propriamente no processo de formação desse estudante enquanto etapas sucessivas e interligadas de conhecimento. Apesar de existirem muitos estudos vinculados à temática da formação de Pedagogos(LIBÂNEO, 1999; NÓVOA,1999; TARDIFF, 2006) ainda são incipientes os trabalhos que articulam o estudante como coparticipante do seu processo de formação e como sujeito das diversas etapas que constituem essa graduaçãouniversitária. Entretanto a participação de estudantes de Pedagogia em 04011

2 2 pesquisas universitárias pode ser uma possibilidade formativa diferenciada que coloque o futuro professor em formação como sujeito de sua constituição profissional. Segundo LUDKE (2001) os estudos sobre os impactos da pesquisa no processo de formação docente são crescente no Brasil a partir dos nos 1980 e trazem uma contribuição significativa para a área educacional. ANDRÉ (1992, 1994, 1995E 1997), DEMO (1991 e 1994) e ZEICHNER (1993, 1995, 1997e 1998)tambémsão alguns dos autores destacados nessa temática e pontuam a respeito da importância de um processo inicial de formação que articule momento de prática à reflexões teóricas. Zeichner (1993,1995,1997,1998 apud LUDKE 2001) desenvolveu durantes toda a década de 1990 uma estreita relação entre a pesquisa e a prática no processos de formação docente. Estabeleceu que para além do academicismo a prática da pesquisa confere ao docente um aprofundamento importante sobre as questões que envolvem a educação. Zeichner (1993 apud LUDKE 2001 p. 26) denominou prática orientada pela pesquisa o movimento de pensar e repensar soluções para os desafios profissionais da docência a partir do exercício de pesquisa colocando essa comoumaatividade fundamental para a docência. A pesquisa no contexto da universidade é entendida como um dos componentes do tripé proposto para o ensino universitário no Brasil. Ensino, Pesquisa e Extensão são oseixosque sustentam a formação inicial das profissões nas Instituições Públicas de Ensino Superior. Nesse âmbito pensar a pesquisa universitária poderia ser considerada uma tarefa de pensamento sobre a própria base curricular da Universidade. Contudo apesar de ser componente do tripé sob o qual se apoia a constituição dos futuros professores, a graduação em Pedagogia não tem tido na Pesquisa universitária a abrangência suficiente uma vez que a maioria dos cursos ainda priorizam o ensino em detrimento das práticas de pesquisa e extensão educacionais. A ênfase tradicionalmente dada ao ensino em detrimento da Pesquisa nas Universidades revela uma concepção de que a formação prática proposta por meio da aprendizagem do processo da pesquisa não parece ser considerada tão efetiva como aquela relativa ao Ensino, supostamente presente nas aulas e avaliações formais. A possibilidade de investigação e construção do saber a partir de um questionamento ou de uma inquietação sobre um determinado assunto parece ser menos valorizada do que as aulas expositivas com conteúdos explícitos, propostas pela grande maioria dos professores universitários. Essa ideia é abordada por FORSTER (1999) que desvincula 04012

3 3 a prática docente da atividade de pesquisa por considerar a incompatibilidade dessas ações de modo simultâneo em um mesmo profissional. Todavia o que se percebe é um movimento de suplementariedade e simultaneidade entre a pesquisa e o ensino o que vincula uma perspectiva diferente da proposta por FORSTER (1999). Considerando o processo de formação docente no curso de graduação em Pedagogia, que se destina à formação de futuros professores, a falta de prioridade aos estudos envolvendo pesquisas parece ainda mais inquietante. SCHON (1983/1987) conceitua a relação entre a pesquisa e prática do professor como indissociáveis pontuando a necessidade da formação de profissionais reflexivos capazes de repensarem suas ações e reformulá-las, identificando problemas e propondo soluções, aliando assim pesquisa à própria prática profissional. Contrariando as concepções de FORSTER (1999) faz-se necessário definir aqui o que estamos denominando pesquisa. A Pesquisa no contexto desse trabalho não deve ser entendida como uma atividade superior ao ensino ou mesmo às atividades de extensão, possíveis de serem encontradas durante todo o percurso do aluno de graduação na Universidade. O conceito de pesquisa que utilizaremos aproxima-se do referido por ANDRÉ (2001 p.59) como um modo para que o estudante aprenda a observar, a formular questões e hipóteses e a selecionar instrumentos e dados que o ajudem a elucidar seus problemas e a encontrar caminhos alternativos na sua prática docente. Deste modo a pesquisa pode ser entendida como um estudo que vincule aprofundamento teórico e exercícios variados de prática docente com a finalidade de criar um contexto ilustrativo da profissão e de análise sobre os desafios que a docência implica. Essas experiências dentro desse conceito de pesquisa podem se constituir como suporte para a ação pedagógica futura do agora estudante e futuro profissional. O trabalho aqui relatado teve como objetivo investigar a trajetória universitária de duas estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília-FE/UnB que participaram durante um ano de um programa de pesquisa intitulado Observatório da Educação-CAPES. O estudo foi dividido em dois momentos distintos, porém articulados. O primeiro momento caracterizou-se pela construção dos instrumentos de pesquisa, denominado entrevista aberta e a confecção do mural de fotos. O segundo momento caracterizou-se pela análise dos murais montados pelas voluntárias. Na primeira etapa a pesquisa teve como objetivo a obtenção e organização das informações referentes às duas estudantes de graduação em Pedagogia da FE/UnB. Os instrumentos utilizados nessa fase do estudo são entendidos a partir da 04013

4 4 Epistemologia Qualitativa como toda situação ou recurso que permite ao outro expressar-se no contexto de relação que caracterizar a pesquisa (GONZALEZ REY, 2010, p. 42). É preciso ressaltar que a utilização dos instrumentos na pesquisa não se conclui na simples obtenção dos dados, mas torna a pesquisa um processo de comunicação que se organiza progressivamente e que permite e estimula a expressão dos sujeitos por meio do lugar por eles ocupado em tal processo e também por vias mais significativas para ele(a), s quais vão sendo conhecidas no curso da própria pesquisa (GONZALEZ REY, 2010, p. 42) O percurso delineado durante a elaboração da pesquisa apontou a entrevista aberta com cada uma das participantes como o instrumento mais adequado para a construção do trabalho. As entrevistas com as voluntárias objetivaram o entendimento da trajetória universitária das estudantes durante o curso de graduação em Pedagogia. O ingresso no curso, as dificuldades encontradas durante a graduação, os projetos de pesquisa desenvolvidos durante o curso, as perspectivas profissionais futuras e a relação dessas partes como constituintes de seu processo de formação. A segunda etapa do estudo, conforme descrito anteriormente, referiu-se a análise de um instrumento denominado mural de fotos. O mural era caracterizado por uma coletânea de até dez fotos ou imagens que representassem momentos significativos dos processos de formação em Pedagogia. A partir dessas imagens apreendemos a relevância da participação das estudantes em projetos de pesquisa e de seus posicionamentos enquanto sujeitos de seus processos formativos, diante de situações que envolvessem desafios referentes às escolas trabalhadas pelo projeto de pesquisa ou às crianças envolvidas no mesmo as estudantes de Pedagogia posicionavam-se e estabeleciam uma postura crítica sobre a resolução de tais problemas. As estudantes também se posicionavam de forma contundente sobre a relevância da participação em espaços diversificados dentro e fora da universidade como maneira de enriquecer suas construções como futuras professoras e apresentavam grande criticidade a respeito da profissão docente e sua valorização social. Como considerações preliminares o estudo permitiu apontar: a relevância do envolvimento das estudantes no projeto de pesquisa denominado Observatório da Educação-FE/UnB/CAPES, que articulava estudos teóricos a momentos de ações pedagógicas em contexto de sala de aula, para a colocação dos universitários como 04014

5 5 sujeitos de seus processos formativos; a perspectiva profissional futura das estudantes também foi impactada pela experiência da pesquisa uma vez que essa impulsionou as estudantes para uma postura mais ativa dentro da profissão por meio da busca da continuidade da formação com a participação em cursos de extensão e congressos vinculados à temática educacional; c) a avaliação positiva dos professores em relação a qualidade das discussões e produções científicas dessas estudantes. REFERÊNCIAS ANDRÉ, Marli (org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Ed. Papirus, Pesquisa em Educação: Buscando rigor e qualidade. Cadernos de Pesquisa n p , Julho FORSTER, M. M. S. A formação docente em questão: intersecção com saberes da prática? In: 51º Reunião Anual da SBPC. Porto Alegre: SBPC, GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Pesquisa Qualitativa e Subjetividade. Os processos de construção da informação. São Paulo: Cengage Learning, LIBÂNEO, José Carlos PIMENTA, Selma Garrido. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. Educ. Soc., Campinas, v. 20, n. 68, dez LUDKE, Menga (org.) O professor e a pesquisa. Campinas. Papirus, NÓVOA, Antônio. Professores, Imagens do futuro no presente. Educa, Lisboa, Disponível em: < em 18 maio Profissão professor. 2ºed. Portugal: Porto Editora, TARDIFF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 7º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, TEIXEIRA, Inês Assunção Castro. Da condição do docente: primeiras aproximações teóricas. In Revista de Ciência da Educação. Volume 28. Mai-Ago SCHÖN, Donald A.Educando o profissional reflexivo: Um novo desing para o ensino e a aprendizagem. Artes Médicas. Porto Alegre,