A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FOCO DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID

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Nina Aldeia Natal
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1 A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FOCO DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID Graziela Escandiel de Lima Professora Doutora - Departamento de Metodologia do Ensino/UFSM Coordenadora de Área PIBID/Pedagogia Educação Infantil O trabalho se insere nas discussões sobre as relações que se estabelecem na constituição de um grupo de Bolsistas no âmbito do Programa Institucional de Iniciação à Docência PIBID. Demonstra-se as primeiras ações do grupo de trabalho e as articulações entre Ensino, Pesquisa e Extensão desenvolvidas junto às ações específicas do Programa. Palavras-chave: Docência. Educação Infantil. PIBID O trabalho se insere nas discussões sobre as relações que se estabelecem na Educação Superior e a escola de Educação Básica tendo em vista que demonstra a constituição de um grupo de Bolsistas no âmbito do Programa Institucional de Iniciação à Docência PIBID. Tem-se claro que esta experiência formativa contribui sobremaneira para a formação dos acadêmicos do curso e Pedagogia, da mesma forma que tem incidência a um movimento diferenciado ao trabalho desenvolvido nas escolas. A forma como o trabalho está sendo organizado tem possibilitado espaços e tempos formativos nos quais se reflete sobre as questões relacionadas ao trabalho pedagógico na Educação Infantil e suas relações com as políticas públicas ligadas a essa etapa da Educação Básica. O Programa Institucional de Bolsas a Iniciação à Docência PIBID - é uma iniciativa do governo federal que objetiva o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores da Educação Básica. O PIBID está vinculado à política de formação de professores da Educação Básica da CAPES e tem como objetivo principal desenvolver ações voltadas à formação em nível de graduação, bem como a formação continuada de professores tendo o exercício da docência como foco de discussão, reflexão e análise. Nessa direção, o Subprojeto PIBID Pedagogia está implementando as atividades nas Escolas Públicas Municipais de Educação Infantil em suas primeiras experiências e 00300

2 já aponta para alguns elementos de análise que estão sendo discutidos e estudados no grupo em suas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão. O grupo está organizado de acordo com as normas contidas na Resolução 096/2013 do PIBID, sendo que o trabalho está se desenvolvendo em quatro Escolas Municipais de Educação Infantil, sendo que em cada uma há uma Professora que atua como Supervisora e acompanha as atividades das quatro Bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Tendo como referência as atividades propostas pode-se colocar como objetivo fim desse trabalho a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil na rede municipal tendo como foco também a formação continuada dos professores que estão nas escolas. Para tanto, além dos objetivos meio que se tem na efetivação do PIBID em sua assepsia inicial, construíram-se outras formas e abordagens no trabalho tendo em vista a articulação com a Extensão Universitária e a Pesquisa sobre aspectos pertinentes docência na Educação Infantil. O primeiro passo desenvolvido junto aos participantes do grupo foi a organização para os contatos iniciais e uma visita exploratória do grupo todo às escolas/unidades de Educação Infantil municipais, objetivando traçar o reconhecimento dos espaços em que atuariam. A definição dos caminhos investigativos e as ações práticas a serem inicialmente empreendidas estão sendo organizadas a partir da inserção das Bolsistas ID e do diálogo estabelecido com as Supervisoras nas reuniões do grupo. Há também os objetivos ligados à pesquisa que está sendo realizada nas escolas acerca das concepções de docência e infância que se materializam no dia a dia de trabalho com as crianças. Tais objetivos consistem em mapear as condições de trabalho dos professores, acesso e permanência da criança na escola e as efetivas formas de viabilidade da oferta de Educação Infantil tendo em vista as políticas públicas DCNEI; Estabelecer um olhar crítico e reflexivo sobre as experiências empreendidas nas escolas; Refletir sobre os olhares lançados à criança nas instituições de Educação Infantil e identificar as concepções de docência que dão materialidade ao trabalho pedagógico desenvolvido no dia a dia das instituições de Educação Infantil. Neste sentido, para o trabalho a ser desenvolvido nas escolas, lança-se a Pesquisa Colaborativa como possibilidade teórico-metodológica, já que esta (...) aproxima duas dimensões da pesquisa em educação, a produção de saberes e a formação contínua de professores (IBIAPINA, 2008). Para a autora, a possibilidade de estabelecer na 00301

3 pesquisa também o processo de formação dos envolvidos, faz avançar os conhecimentos produzidos na academia e na escola. Neste sentido: Na perspectiva da Pesquisa Colaborativa, os partícipes trabalham conjuntamente e se apóiam mutuamente, visando atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo do grupo, havendo liderança compartilhada e co-responsabilidade pela condução das ações. Assim, a pesquisa deixa de investigar sobre o professor, passando a investigar com o professor, contribuindo para que este se reconheça como produtor ativo do conhecimento, da teoria e da prática de ensinar, transformando o próprio contexto de trabalho. (IBIAPINA, 2008 Apud NUNES; IBIAPINA, 2010, p. 9) Também para Pimenta (2005) A importância da pesquisa na formação de professores acontece no movimento que compreende os docentes como sujeitos que podem construir conhecimento sobre o ensinar na reflexão crítica sobre sua atividade, na dimensão coletiva e contextualizada institucional e historicamente (p. 523). Pretende-se que este trabalho possa constituir-se em espaço e tempo de discussão, reflexão e construção de referenciais de trabalho para os professores que atuam ou atuarão com crianças pequenas. Busca-se também, em última instância que o mesmo possa estabelecer diálogos profícuos com a formação proposta nos cursos de pedagogia, já que a eles também precisamos de um olhar atento. Uma das ações iniciais do grupo foi uma abordagem exploratória que compreende identificar os principais desafios/problemas educacionais na rede pública de Educação Infantil de Santa Maria/RS tendo em vista os Documentos Legais e Políticas Públicas relacionados à Educação Infantil. Dessa forma, os dados iniciais quanto a: turnos de atendimento, número de crianças, turmas (idade, número de crianças, organização por turnos), dados das professoras e equipes diretivas (formação e carreira), dados de equipes de apoio, atividades desempenhadas, organização do trabalho, rotinas institucionais foram registrados em Protocolos por Escolas e auxiliam na organização do Planos de Trabalho que cada grupo de Bolsista ID está organizando com o auxílio e acompanhamento das Supervisoras

4 Também estão sendo trabalhados os dados institucionais e sócio históricos de cada instituição escolar bem como dos PPP para conhecer o histórico básico e as origens e constituição de cada espaço em que atuamos. A possibilidade de desenvolver processos formativos conjuntos realizados com professores que estão na escola e acadêmicas do curso de Pedagogia tem dado ao Grupo, tanto as bolsistas ID quanto às Supervisoras, uma tônica diferente no que diz respeito ao que se entende por ser o trabalho com as crianças pequenas na escola de Educação Infantil. Quanto aos desafios apontados pelos professores das escolas participantes do PIBID, pode se adiantar que suas percepções estão marcadamente assentadas nas condições objetivas de desenvolver seu trabalho junto às crianças. Dentre outros, os desafios mais citados dizem respeito ao número excessivo de crianças nas turmas e as possibilidades de efetivar seu trabalho com qualidade. Outra questão apontada é sobre a necessidade de se ter horários de Reunião e Planejamento que sejam coletivos e que possibilitem o diálogo e a formação continuada no âmbito da própria escola. Quanto a esses desafios, buscaremos concretizar a construção desses processos formativos pensados a partir das demandas discutidas e refletidas de modo colaborativo no grupo em que participam professores da Educação Infantil e acadêmicos da graduação no curso de Pedagogia. Coloca-se como horizonte para o grupo de trabalho PIBID/Pedagogia Educação Infantil constituir-se como efetiva referência para a Educação Infantil pública tendo em vista a história de contribuição da Universidade para a Formação de Professores para atuar na Educação de crianças pequenas. REFERÊNCIAS BRASIL. Resolução CNE/CP nº 5/2009. Resolução sobre as Diretrizes Curriculares para Educação Infantil. Aprovada em de 17 de dezembro de IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Liber Livros, IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; NUNES, Mirian Abreu Alencar. Uma pesquisa colaborativa de práticas pedagógicas direcionadas a adolescentes privados de liberdade. VI Encontro... UFPI,

5 PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação. In: Educação e Pesquisa: São Paulo, v. 31, n. 3, p , set./dez

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