DIDÁTICA DA FÍSICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

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1 ISBN DIDÁTICA DA FÍSICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Juliana Romanzini UEL Diene Eire de Mello - UEL diene.eire.mello@gmail.com Eixo 2: Didática e Formação de professores na Educação Superior Resumo A didática, tendo como foco principal o processo do ensino e aprendizagem, é um campo relativamente complexo na atuação docente que se dedica ao estudo de objetivos, conteúdos, meios e condições do mesmo. Considerando seu caráter integrador ao fornecer subsídios para as práticas e conhecimentos em relação ao trabalho docente, considera-se tal campo de estudo fundamental no âmbito educação. Diante deste contexto, propõe-se no presente trabalho uma pesquisa bibliográfica acerca de estudos realizados em didática da Física na educação superior, utilizando como fonte de buscas o portal de periódicos Scielo. De acordo com os dados coletados até o momento, conclui-se que ainda são escassas as pesquisas nessa área, geralmente apresentadas como relatos de experiências ou desenvolvimento de instrumentais para o ensino de Física na educação superior. Palavras-chave: Didática, Física, Educação Superior. Introdução De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/96, art. 66), a educação superior contempla, entre outros aspectos, o desenvolvimento científico e a formação de profissionais aptos a contribuir para o progresso da sociedade. Nesse processo, é papel das instituições proporcionar condições físicas e recursos humanos que deem suporte aos estudantes durante sua formação acadêmica, ao passo que cabe aos docentes constituir um processo mediador entre sujeitos essencialmente diferentes no confronto e na conquista do conhecimento (PIMENTA e ANASTASIOU, 2002). Objetivando, assim, o fortalecimento da formação desses docentes, diversas pesquisas tem sido realizadas nessa área ao longo dos anos (PIMENTA e ANASTASIOU, 2002; MASETTO, 2009). O levantamento bibliográfico acerca dos 475

2 trabalhos já desenvolvidos em didática na educação superior, realizado por Cintra (2018), aponta que os principais assuntos abordados em estudos de âmbito nacional sobre essa temática se relacionaram às questões de avaliação, saúde do docente e práticas didáticas. Inseridas nesse ultimo tópico, destacam-se a análise de competências acadêmicas, pedagógicas, metodologias e teorias da prática de ensino e aprendizagem, competências para formação de profissionais, inovação da prática docente, preparação de aulas e tendências didáticas, entre outros. Nota-se, dessa forma, que a didática, tendo como foco principal o processo do ensino, é um campo relativamente complexo na atuação docente que se dedica ao estudo de objetivos, conteúdos, meios e condições do mesmo e avaliação. Parte-se do pressuposto que a didática se apresenta com caráter integrador ao fornecer subsídios para as práticas e conhecimentos nas metodologias específicas, a fim de formular generalizações em torno de conhecimentos e tarefas docentes comuns e fundamentais ao processo de ensino (LIBÂNEO, 2012). Considerando a importância da didática nas práticas docentes, o presente trabalho se baseia na seguinte questão norteadora: Como as pesquisas no âmbito da didática da Física na educação tem enfatizado a didática? Que papel tem a didática nestes estudos? Salienta-se que é de suma importância evidenciar o papel que a didática ocupa nos estudos no campo do ensino de física. A partir da problemática apresentada o objetivo do presente estudo é: Compreender qual tem sido o papel da didática nos estudos no campo do ensino de física. Como objetivos específicos pretende-se mapear pesquisas na área nos últimos 10 anos e identificar aspectos enfatizados nestes estudos que relacionam didática e ensino de física. Esta proposta surgiu da experiência própria da proponente ao vivenciar ao longo da graduação um certo descaso no campo da didática e também segue a temática de pesquisa do grupo de didática do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina, que visa o estudo da didática docente nos diversos cursos da instituição. Revisão Teórica A didática na educação superior é uma vertente investigativa de grande valor, pois é no ambiente universitário que se formam os profissionais de várias áreas, que deverão atuar em diversos campos da sociedade. Libâneo (2005) destaca que a 476

3 função da universidade é fornecer subsídios para que os alunos aprendam conceitos e teorias, e que desenvolvam capacidades e habilidades, além de formar atitudes e valores, visando sua realização como profissionais-cidadãos. Cunha (1997) aponta a importância da didática, ao afirmar que a produção do conhecimento pelo ensino alcança a produção do pensamento, capacidade cognitiva e estética do aprendiz. Sendo os docentes os interlocutores entre os alunos e o conhecimento, sua presença em sala reflete as atitudes e desenvolvimento desses indivíduos, sendo então essencial que tais profissionais se apoiem nos pilares do conhecimento científico, pedagógico-didático e prático (LANGHI e NARDI, 2012), visando uma formação de profissionais críticos, autônomos e que dominem as técnicas específicas de sua área de atuação. Fica assim evidente a importância da didática, no sentido de modificação das ações em função das transformações na produção e no papel dos conhecimentos científicos e tecnológicos; da mudança do perfil dos alunos e das alterações do papel do professor, que no conjunto exigem transformar o ensino (DELIZOICOV, 2008). Porém, a realidade de muitos cursos das ciências exatas reflete uma prática docente amplamente tecnicista, na qual o conhecimento científico é tido como o único necessário para a formação dos profissionais da área. Tal condição, associada à complexidade dos conteúdos presentes na grade curricular, acarretam grande número de reprovações e desistências, fatos que ainda fortalecem a baixa procura desses cursos por ingressantes no ensino superior. De forma particular, o curso de Física, apesar de estar inserido nas ciências exatas, tem uma profunda relação com os fenômenos naturais, por isso deve estar a par das constantes mudanças do conhecimento e dos avanços tecnológicos, o que justifica a necessidade de uma interação dos estudantes com os conceitos abordados. Dentro dessa perspectiva, Masetto (1998) expõe que o trabalho com o conhecimento exige diversas práticas docentes, tais como a aquisição de novas informações, já que existe uma dinâmica nas relações naturais que embasam novas vidas de maneira global, o domínio de ferramental tecnológico, e a interdisciplinaridade, que fortalece a aprendizagem por meio de conexões de conceitos que geram maior sentido à realidade na qual nos inserimos. Cabe, portanto, ao docente, elaborar estratégias que permitam tais condições, sendo a didática sua base para alcançar esses objetivos, o que possibilita ao 477

4 profissional abandonar o modelo racionalista fortemente enraizado em sua prática (NARDI e CORTELA, 2016). Tais considerações fortalecem a necessidade de se atentar para novas investigações acerca da didática da Física no ensino superior, para que o ensino de tal ciência não se resuma ao conhecimento técnico e científico aplicado de forma tradicional e racionalista (NARDI e CORTELA, 2016). Metodologia A proposta de investigação aqui apresentada apresenta caráter qualitativo, pois visa uma pesquisa bibliográfica sobre a temática da didática da Física na educação superior, a fim de evidenciar as principais vertentes que a compõem. Optou-se como fonte de buscas o portal de periódicos SciELO Brasil (Scientific Electronic Library Online), pois tal plataforma agrega um grande conjunto de periódicos brasileiros em um único sistema (CINTRA, 2018). Estabeleceu-se para esta pesquisa um recorte temporal de 10 anos, sendo selecionados para análise apenas artigos escritos em língua portuguesa, e como descritores utilizamos as palavras e operadores booleanos didática AND física AND superior, e didática AND física. Algumas considerações A tabela 1 apresenta os descritores utilizados, bem como a quantidade de artigos levantados e recuperados. Tabela 1. Descritores utilizados para levantamento e quantidade de artigos recuperados. DESCRITORES ARTIGOS LEVANTADOS ARTIGOS RECUPERADOS Didática AND física AND superior 9 5 Didática AND física AND superior 1 0 (no campo palavras do título ) Didática AND física Didática AND física AND superior (no campo palavras do título ) 9 3 No total, foram obtidos 42 artigos, sendo destes 23 recuperados, por meio da análise de seus respectivos resumos. Com relação à data de publicação, obteve-se o 478

5 levantamento apresentado na tabela 2. Nota-se quase que uma padronização na quantidade de artigos publicados, na margem de 1 a 3 por ano. Tabela 2. Anos de publicação e quantidade de artigos ANOS QUANTIDADE DE ARTIGOS 2009, 2010 e , 2012, 2013, 2014 e e No que tange às fontes de publicação, estão as revistas Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências Revista Brasileira de Ensino de Física, Ciência & Educação, Avaliação: Revista da avaliação da Educação Superior e Educar em Revista. As três primeiras fontes referem-se à educação em ciências, contemplando as áreas da física, química e biologia, ao passo que as subsequentes são voltadas para a área mais ampla da educação, sendo uma delas especializada na educação superior. Os trabalhos levantados abordaram as seguintes questões: Elaboração de estratégias metodológicas para abordagem de temas variados em cursos de licenciatura em Física; Avaliação institucional e de curso de licenciatura em Física; Objetos de estudo em ensino de Física; Formação docente em Física. Dentre as temáticas abordadas, a que apresentou maior ênfase foi a elaboração de estratégias, com um total de 16 artigos levantados, o que demonstra uma tendência de pesquisas em didática da Física no que tange aos aspectos de sequenciação didática. Algumas Considerações Acredita-se que a pesquisa aqui apresentada é relevante para uma discussão a respeito dos estudos desenvolvidos em didática da Física na educação superior, e das temáticas que ainda precisam ser consideradas de modo a contribuir para uma prática docente de maior qualidade nos cursos superiores de Física. É importante destacar que a pesquisa ainda se encontra em andamento, e será divulgada 479

6 futuramente em forma de artigo final de curso de especialização em docência na educação superior. Referências Bibliográficas -CUNHA, Maria I. da. Aula universitária: inovação e pesquisa. In: LEITE, Denise; MOROSINI, Marilia. (Orgs.). Universidade Flutuante: produção do ensino e inovação. Campinas: Papirus DELIZOICOV, Demétrio. Didática Geral. Florianópolis: UFSC/EAD/CED/CFM, LANGHI, Rodolfo; NARDI, Roberto. Educação em Astronomia: repensando a formação de professores. São Paulo: Escrituras Editora, LIBÂNEO, José Carlos. O ensino de graduação na universidade: a aula universitária. In: XI Semana de Planejamento Acadêmico Integrado UCG, 2005, Goiânia. Disponível em: Acesso em 18/07/ LIBÂNEO, José Carlos. Ensinar e aprender, aprender a ensinar: o lugar da teoria e da prática em didática. In: LIBÂNEO, J. C.; ALVES, N. (Org.). Temas de pedagogia. Diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez Editora, p MASETTO, Marcos. Docência na universidade. Campinas: Papirus, NARDI, Roberto; CORTELA, Beatriz S. C. Formação inicial de professores de Física: novas diretrizes, antigas contradições. In: NARDI, Roberto; CORTELA, Beatriz S. C. (Orgs.). Formação inicial de professores de Física em universidades públicas: estudos realizados a partir de recentes reestruturações curriculares. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, CINTRA, Paulo Roberto. A produção científica sobre docência no ensino superior: uma análise bibliométrica da SciELO Brasil. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 23, n. 2, p , jul

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