O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian
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- Daniela Santana Barros
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2 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Referencia: Doutora Lílian Maíse de Jorge CRP/
3 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O jogo enquanto técnica educativa em casa, na escola e nas atividades terapeutas. O jogo na educação de um autista torna a aprendizagem significativa e bastante dinâmica.
4 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Referencia: Doutora Lílian Maíse de Jorge CRP/
5 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O jogo enquanto técnica educativa em casa, na escola e nas atividades terapeutas. O jogo na educação de um autista permite que ele possa aprender divertindo-se, além de interagir com o outro.
6 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Referencia: Doutora Lílian Maíse de Jorge CRP/
7 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Os jogos e as brincadeiras ainda são as melhores técnicas que pais, educadores e terapeutas, podem utilizar para aproximar os autistas de uma interação com o outro.
8 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Referencia: Doutora Lílian Maíse de Jorge CRP/
9 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian No inicio, é necessário garantir marcos básicos do desenvolvimento: Nome: Atividade: Objetivo: ITEM Busca (interação e propósito.) Representação mental (imagem e conceito) Constância perceptiva e objeto permanente (tempo e espaço) Relação bidimensional ou tridimensional (volume e planos) OBSERVAÇÃO
10 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Datas das aplicações desses conteúdos: Data.../.../... Data.../.../... Data.../.../... Data.../.../... ITEM Busca (interação e propósito) Representação mental (imagem e conceito) Constância perceptiva e objeto permanente (tempo e espaço) Relação bidimensional ou tridimensional (volume e planos) OBSERVAÇÃO Outras observações:
11 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE LÚDICAS DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Escondeesconde Pega-pega Boliche Bola no cesto Disco Túnel Encaixes Montagens Consciência corporal Consciência corporal Intencionalidade de ação. Intencionalidade de ação Funcionalidade manual Compreensão de instrução Funcionalidade manual Funcionalidade manual Pescaria Bolas Funcionalidade manual Inicio de compreensão de regras
12 Clínica: Profissional: Paciente Idade: Data: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE LÚDICAS DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Escondeesconde Pega-pega Boliche Bola no cesto Disco Túnel Encaixes Montagens Consciência corporal Consciência corporal Intencionalidade de ação. Intencionalidade de ação Funcionalidade manual Compreensão de instrução Funcionalidade manual Funcionalidade manual Pescaria Bolas Funcionalidade manual Inicio de compreensão de regras
13 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian A partir das intervenções contidas no planejamento. É possível inserir jogos que estimulem as operações mentais. Jogos de comparação; Jogos de classificação; Jogos de seriação; Jogos de associação; Jogos discriminativos.
14 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES COM AMPLA CAPACIDADE VISIAL Objetivo: Desenvolver o raciocínio. DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Desenvolver o raciocínio, por meio de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas, onde os desafios desenvolvam-se gradativamente.
15 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES COM AMPLA CAPACIDADE VISIAL Objetivo: Desenvolver o raciocínio. DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Desenvolver o raciocínio, por meio de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas, onde os desafios desenvolvam-se gradativamente.
16 Clínica: Profissional: Paciente Idade: Data: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES COM AMPLA CAPACIDADE VISIAL Objetivo: Desenvolver o raciocínio. DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Desenvolver o raciocínio, por meio de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas, onde os desafios desenvolvam-se gradativamente.
17 Clínica: Profissional: Paciente Idade: Data: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES COM AMPLA CAPACIDADE VISIAL Objetivo: Desenvolver o o poder de decisão. DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Permitir a compreensão do contexto lúdico trabalhado, para valer-se do seu poder de decisão para expressar seus saberes no contexto da atividade.
18 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM: DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Colour Code Analise e síntese. Dedução de características envolvendo as cores, formas e linhas. Reconhecend o o que é igual e diferente
19 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM: DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Cara a cara Raciocínio lógico Raciocínio Indutivo. Reconhecimento de expressões e características.
20 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM:
21 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM: DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Sudoku Colocação de números de 1 a 9 em cada uma das células vazias numa grade de 9x9, constituída por 3x3 subgrades chamadas regiões..
22 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O Sudoku é um jogo de lógica interessante para se treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9. O posicionamento dos números deve levar em conta algumas regras, o que vai depender do estilo do Sudoku que está sendo jogado.
23 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O Sudoku é um jogo de lógica interessante para se treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9. O posicionamento dos números deve levar em conta algumas regras, o que vai depender do estilo do Sudoku que está sendo jogado.
24 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O Sudoku é um jogo de lógica interessante para se treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9. O posicionamento dos números deve levar em conta algumas regras, o que vai depender do estilo do Sudoku que está sendo jogado.
25 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O Sudoku é um jogo de lógica interessante para se treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9. O posicionamento dos números deve levar em conta algumas regras, o que vai depender do estilo do Sudoku que está sendo jogado.
26 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O Sudoku é um jogo de lógica interessante para se treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9. O posicionamento dos números deve levar em conta algumas regras, o que vai depender do estilo do Sudoku que está sendo jogado.
27 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM: DATA CONTEÚDO OBJETIVO OBSERVAÇÕES Tangram Sugestão de leitura: Livro de Ingrid Bellinghausen Realizar atividades de exploração livre (formas, texturas, tamanhos) Construir diferentes e diversas figuras Identificar e construir formas geométricas.
28 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES LÚDICAS COM APRENDIZAGEM:
29 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
30 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
31 Escola: Professor (a): Aluno (a): Série: Turma: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
32 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O AUTISTA E A INTERAÇÃO LÚDICA Apresente o material. Deixe o autista explorar sensorialmente e observando as pistas contidas nas caixas e nos manuais. Comece a organizar o jogo. O autista irá te observar e aos poucos vá mostrando como joga, não com instruções verbais,mas jogando mesmo. IMPORTANTE: Na escola ou nas Unidades de Tratamento Terapêuticos é importante que os pais participem do contexto lúdico, assim que o autista aprender a atividade.
33 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O AUTISTA E A INTERAÇÃO LÚDICA Terapeutas e educadores podem sugerir a confecção de jogos para casa.
34 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O AUTISTA E A INTERAÇÃO LÚDICA Os pais devem mostrar o jogo na escola para que a criança jogue com os colegas. O brinquedo deve ser disponibilizado para a educadora utilizar outras vezes e ampliar as perspectivas de atuação lúdica.
35 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O AUTISTA E A INTERAÇÃO LÚDICA Costumo convidar os professores,coordenadores, orientadores, para assistirem uma sessão. É muito importante para o desenvolvimento do autista.
36 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O AUTISTA E A INTERAÇÃO LÚDICA Costumo convidar os professores,coordenadores, orientadores, para assistirem uma sessão. É muito importante para o desenvolvimento do autista.
37 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Costumo convidar os professores,coordenadores, orientadores, para assistirem uma sessão. É muito importante para o desenvolvimento do autista. Normalmente eles se espantam ao ver o que o autista é capaz de fazer. É comum dizerem que trabalhar com uma pessoa é mais fácil do que trabalhar com a sala inteira. Digo que outros alunos poderiam também se beneficiar dos jogos trabalhados com os autistas. Nos jogos, muitos autistas se igualam aos neurotípicos. É preciso explorar o que eles apresentam de habilidade.
38 Eles solicitam ajuda do adulto, muitas vezes com o olhar, demonstrando fazer compartilhamento e saber que aquele adulto pode lhes auxiliar (confiança). O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian O manuseio dos materiais e o auxílio das pistas visuais dos jogos escolhidos mantém a atenção dos autistas sobre o que lhes está sendo apresentado Se houver recusa ou desinteresse, não deve haver continuidade daquele jogo. Pode ser apresentado novamente em outra ocasião. Eles demonstram alegria quando vencem um desafio.
39 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian Por meio da aprendizagem lúdica, os autistas podem demonstrar diversas habilidades. Simone Helen Drumond
40 O LÚDICO: JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO AUTISTA Simone Helen Drumond Ischkanian liliamaise@uol.com liliamaise@gmail.com simone_drumond@hotmail.com
41 REFERENCIA: JORGE. Lílian Maíse de
42 REFERENCIA: DRUMOND. Simone Helen Ischkanian PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO
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