O ENSINO DE GEOGRAFIA: ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA

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Raíssa Azevedo Castilhos
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1 O ENSINO DE GEOGRAFIA: ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA Adriana Patrocinio Pereira. ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA A CONSTRUÇÃO DA LATERALIDADE O banho de papel. Atividade desenvolvida na EMEF Profª Claudete da Silva Vecchi, em uma sala de 1º ano da professora estudante. Trabalho apresentado na plataforma EAD da formação continuada para professores promovida pela Secretaria de Educação de Bauru SP, no curso: O ensino de Geografia: alfabetização cartográfica, sob a orientação do professor Me. Amarildo Gomes Pereira. BAURU SP 2014

Atividade desenvolvida na EMEF Profª Claudete da Silva Vecchi, em uma sala de 1º ano da professora estudante.

2 PLANO DE AULA TEMA Alfabetização cartográfica A construção da lateralidade. CONTEÚDOS Alfabetização cartográfica; Lateralidade esquerda/direita; Orientação direção (na frente e atrás); Noções temporais antes, depois, agora. OBJETIVOS Tomar consciência do próprio corpo; Desenvolver noções de lateralidade; Construir os conceitos de direita e esquerda, na frente e atrás; Ampliar as noções temporal e espacial. JUSTIFICATIVA Como as noções de lateralidade, espaciais e temporais são base para que uma criança se conheça e saiba explorar o meio em que está inserida e, a partir deste entenda e interaja com mundo que a cerca, compreendê-las e interiorizar seus conceitos é algo fundamental para a criança. Para que uma criança se oriente no espaço, é necessário que se oriente no seu próprio corpo. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS * Roda de conversa; * Levantamento dos conhecimentos prévios; * Brincadeira - orientação espacial; * Atividades de fixação lateralidade; * Atividade O banho de papel. * Roda de conversa; * Produção de texto coletivo.

OBJETIVOS Tomar consciência do próprio corpo; Desenvolver noções de lateralidade; Construir os conceitos de direita e esquerda, na frente e atrás; Ampliar as noções temporal e espacial.

3 AVALIAÇÃO A avaliação se dará através da observação da participação e interesse dos alunos ao realizar as atividades propostas. "Não é possível existir naquilo que eu não fui, naquilo que eu não vivi, mas é possível crescer através daquilo que eu tentei, daquilo que eu busquei, daquilo que eu senti. (Pablo Neruda) DESENVOLVIMENTO E APLICABILIDADE DO PLANO DE AULA Objetivando fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos de lateralidade, noção espacial e temporal foi realizada uma roda de conversa com questões simples: Allana, quem está a sua direita?, Enzo, quem está sentado na sua frente? ; e na sequência brincamos de Faça tudo o que o mestre mandar. Adaptado é lógico ao que se ia trabalhar: Dê um pulo para frente. Dê um pulo a direita. Com essa brincadeira pude ter uma noção maior do que meus alunos já sabem e também compreender o que e a quem devo dar mais atenção. No outro dia, realizamos uma nova roda de conversa, observando dessa vez a posição de alguns objetos em nossa sala de aula. Ex: Pessoal, quando estamos sentados corretamente, a porta da sala fica do lado direito ou esquerdo? e ainda voltamos a observar, em relação a determinado aluno, sobre quem estava sentado nas suas diversas direções. Na sequência realizamos uma atividade no papel sobre o tema abordado (abaixo se encontra digitalizada uma amostra da atividade que foi realizada por um aluno).

(Pablo Neruda) DESENVOLVIMENTO E APLICABILIDADE DO PLANO DE AULA Objetivando fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos de lateralidade, noção espacial e temporal

6 Em um terceiro momento retomamos a conversa sobre lateralidade e realizamos uma atividade de contorno da mãozinha direita. (vide fotos e amostra da atividade):

7 Também contornamos a mãozinha esquerda (vide fotos e amostra da atividade):

9 Buscando fixar melhor os conteúdos trabalhados, realizamos a atividade O banho de papel, adaptando-a aos objetivos que queriam ser atingidos, nessa, os alunos simulavam um banho de acordo com as orientações passadas: Ex: com a mão direita vamos lavar a cabeça suavemente; lavar o pescoço, lavar a barriga rapidamente, lavar o pezinho direito,...

um banho de acordo com as orientações passadas: Ex: com a mão direita vamos lavar a

10 Para finalizar elaboramos coletivamente uma lista e um texto em relação ao que as crianças sentiram ao realizar essa atividade, como fui a escriba o registro foi feito na lousa (vide fotos da lista e texto):

realizar essa atividade, como fui a escriba o

11 Texto produzido coletivamente pelos alunos do 1º ano C da E.M.E.F. Profª Claudete da Silva Vecchi, tema: o que nós achamos da atividade O banho de papel.: NÓS GOSTAMOS MUITO DESSA ATIVIDADE, POIS É UMA BRINCADEIRA MUITO LEGAL E DIVERTIDA. ELA ENSINA MUITAS COISAS. A GENTE APRENDE OS LADOS CERTOS, DIREITA E ESQUERDA. QUEREMOS BRINCAR MAIS VEZES, FOI MUITO GOSTOSO. As crianças demonstraram interesse e participaram com prazer das atividades propostas, ao final de cada uma não queriam parar e sim, ficar repetindo, os objetivos foram atingidos de forma dinâmica e pude perceber, assim como meus alunos, o quanto é válido realizar atividades diferenciadas para se alcançar um mesmo fim.

QUEREMOS BRINCAR MAIS VEZES, FOI MUITO GOSTOSO.

12 RELATO DA EXPERIÊNCIA Meus alunos amaram realizar as atividades desse plano de aula, como a maior parte, foi para eles uma brincadeira, os relatos são de muito legal; gostoso; divertido; vamos fazer de novo? Pude perceber que além de prazeroso eles aprenderam e internalizaram os conteúdos propostos e assim os objetivos foram atingidos. Na foto abaixo consta uma lista que realizei com as crianças sobre o que acharam da atividade O banho de papel, pelas respostas dadas, pode perceber que além de prazeroso eles conseguiram perceber que aprenderam com a atividade, embora a tenham relatado apenas como uma brincadeira. Além da lista também realizei com meus alunos um texto, no qual fui a escriba, este, foi produzido coletivamente na lousa com o tema: O que nós achamos da atividade O banho de papel. : NÓS GOSTAMOS MUITO DESSA ATIVIDADE, POIS É UMA BRINCADEIRA MUITO LEGAL E DIVERTIDA. ELA ENSINA MUITAS COISAS. A GENTE APRENDE OS LADOS CERTOS, DIREITA E ESQUERDA. QUEREMOS BRINCAR MAIS VEZES, FOI MUITO GOSTOSO.

Na foto abaixo consta uma lista que realizei com as crianças sobre o que acharam da atividade O banho de papel, pelas respostas dadas, pode perceber que além de prazeroso eles conseguiram perceber

13 CONSIDERAÇÕES Realizar uma atividade proposta em um curso aplicando-a em sala de aula, sempre parece algo desafiador, principalmente por ter que contextualizar o que estamos trabalhando com a abordagem exigida. Embora a atividade que me propus a fazer tivesse dentro do que venho trabalhando e de acordo com o que a proposta do Currículo Comum da nossa Secretaria de Educação. Quando digo desafiador é principalmente em relação a colocar o plano de aula dentro da minha semana em meio a avaliações e sendo fim de semestre o que acaba, normalmente, por não conseguir atingir todos os alunos devido a alguns terem começado faltar. Apesar desses percalços posso dizer que venci os desafios e como comecei aplicar assim que a atividade foi proposta, consegui atingir a maioria dos alunos, até por que, fui aplicando um pouco a cada dia. É claro que quando se trata de lateralidade, orientação, direção e noções temporais e espaciais, mesmo após muito se ter trabalhado, não se pode dizer que é um assunto acabado; mas creio que depois dessa abordagem dada, a maioria dos alunos já conseguiu fixar os conceitos focados e estão prontos para novos desafios. A atividade proposta de forma prazerosa e divertida provoca na criança, inconscientemente, alegria em aprender e fixação de conceito de modo dinâmico e bem mais eficaz. Essa afirmação pode ser comprovada através dos relatos de meus alunos que gostaram tanto que não queriam parar de realizar uma atividade, que para eles era apenas uma brincadeira. Por essa razão posso dizer com propriedade que eles aprenderam e internalizaram os conteúdos propostos e assim os objetivos foram atingidos. Foi muito gratificante perceber que meus alunos sentiam prazer em realizar o que planejei e que eles aprenderam o que era esperado.

Quando digo desafiador é principalmente em relação a colocar o plano de aula dentro da minha semana em meio a avaliações e sendo fim de semestre o que acaba, normalmente, por não conseguir atingir

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