As primeiras noções de mapa e a importância da Geografia nas séries iniciais

Transcrição

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2 As primeiras noções de mapa e a importância da Geografia nas séries iniciais

3 Ler e buscar informações Nas aulas de Geografia, é importante que a criança tenha espaço para desenhar e representar as situações, por meio das quais elas desenvolvem noções de localização no espaço.

4 Ler e buscar informações Segundo Almeida (2004), de acordo com o desenvolvimento cognitivo infantil, no primeiro momento, a criança desenha para se divertir e, em seguida, surge a necessidade de apropriar-se de um sistema de representação.

5 Ler e buscar informações As noções de referência espaciais são construídas pelos alunos mediante atividades propostas pelo professor em sala de aula.

6 Sobre os objetivos No ensino de Geografia em série iniciais, o professor precisa pensar em atividades como: o saídas de campo, leitura de textos, construção de textos coletivos, entrevistas, fotos, desenhos diversos relacionados com a produção e a interpretação de mapas, entre outras.

7 Sobre os objetivos Estimular os alunos por meio de desenhos, começando assim o trabalho da representação cartográfica.

8 Alfabetização cartográfica O professor deve considerar que: Representar um lugar por meio do desenho exige uma organização mental adequada. E que esta organização é exercitada com a construção gráfica que vai dar início à alfabetização cartográfica.

9 Alfabetização cartográfica Fonte: shutterstock.com A partir deste momento, o educando começa a ler a sua realidade e o contexto em que está inserido.

10 Mapa do corpo humano: o que é isso? O primeiro mapa que uma criança deve aprender é o mapa corporal. Com esta atividade, a criança aprende a localizar as partes do corpo e a dimensão que o seu corpo ocupa no espaço. Materiais necessários: o papel craft previamente cortado com dimensões um pouco maiores que as das crianças o canetas grossas ou giz de cera

11 Mapa do corpo humano: o que é isso? Em um pátio, uma quadra ou uma sala grande, organize e oriente a turma da seguinte forma: Uma criança deita sobre o papel e uma outra risca o contorno do corpo da primeira usando canetinha grossa ou giz de cera. Em seguida, elas invertem as posições.

12 Mapa do corpo humano, o que é isso? Fonte: Acervo do palestrante

13 Mapa do corpo humano, o que é isso? Sobre os contornos dos mapas, cada um se debruça sobre o seu trabalho e completa os detalhes. Para finalizar, os alunos podem conversar sobre as diferenças e semelhanças em seus desenhos.

14 Mapa do corpo humano, o que é isso? Com esta atividade, é desenvolvido: Realismo intelectual e visual: a criança começa a combinar traços, movimentos, tamanho, cor, procurando dominar formas e dar realismo ao seu desenho para representar quem ela realmente é, pois desenhar vai comunicar o que as crianças.

15 Quantos cabem aqui? A atividade a seguir contempla a noção de espaço que o meu corpo ocupa. Materiais necessários: o caixas de papelão de tamanhos diferentes o mesas da sala ou os brinquedos do parque

16 Quantos cabem aqui? Fonte: Acervo do palestrante Solicite a um aluno que inicie a brincadeira entrando em uma caixa. Neste momento, todos observam o espaço que o corpo do amigo ocupa.

17 O espaço que o meu corpo ocupa Perguntas ( inferências do professor): o Será que Pedro consegue entrar nessa caixa? O corpo dele cabe? o É possível colocar dois alunos na mesma caixa?

18 O espaço que o meu corpo ocupa o O que é possível fazer para que caibam dois colegas no mesmo espaço? o Em nossa sala de aula, quantos cabem? Por quê?

19 O espaço que o meu corpo ocupa Após essa exploração, proponha aos alunos que façam um texto coletivo sobre suas descobertas e um desenho que vai ficar exposto em sala de aula para que possam visualizar como cada um fez a representação gráfica do seu desenho. Caso tenha fotografado a atividade, acrescente as imagens aos desenhos expostos.

20 Os desenhos da figura humana e as escalas corporais Após essas atividades amplas, a proposta agora é fazer o registro da figura humana em papéis menores. Materiais necessários: canetinhas grossas e papel canson. Distribua os materiais para que cada aluno desenhe o seu corpo.

21 Os desenhos da figura humana e as escalas corporais Fonte: Acervo do palestrante

22 Representações espaciais com desenhos Em seguida, proponha alguma brincadeira que faz parte do repertório infantil no recreio, como pular corda, queimada ou amarelinha. Depois, solicite que as crianças desenhem. Observe como elas representam essa atividade no papel. As brincadeiras também deverão ser registradas.

23 Representações espaciais com desenhos Ao observar os desenhos, analise: o O aluno utilizou bem o espaço da folha? o Os elementos da brincadeira apareceram nos desenhos? o A criança atingiu o objetivo ao representar o que fez?

24 Representações espaciais com desenhos Fonte: Acervo do palestrante

25 Usando o corpo para medir Atividades em que o corpo é usado como instrumento de medida auxiliam na percepção espacial, contribuindo para futuras localizações mais apuradas, como nos mapas.

26 Usando o corpo para medir Indague à turma: o Quantos palmos da minha mão preciso usar para medir a minha mesa? o Quantos passos tenho que dar da minha mesa para chegar até a lousa? o Quantos pés tenho de distância da minha mesa até a porta da sala?

27 Usando o corpo para medir o Vamos medir o nosso parque? Quantos passos são necessários para medir o comprimento? Será que todos encontraremos a mesma quantidade de passos? Por quê? Aproveite para fotografar essas atividades e, posteriormente, mostre as imagens aos alunos e, então, discuta as atividades realizadas para chegarem a algumas descobertas.

28 As representações espaciais pelos trajetos Após adquirir essas referências com relação ao próprio corpo, os alunos estão mais preparados para as atividades que desenvolvem noções espaciais mais aprimoradas.

29 As representações espaciais pelos trajetos Proponha saídas para lugares próximos à escola: dar uma volta no quarteirão ou ir até uma praça próxima à escola, entre outros, considerando os espaços que estiverem próximos.

30 As representações espaciais pelos trajetos No decorrer do passeio, chame a atenção do grupo para os elementos observados no caminho: ruas, árvores, casas, placas, carros, pessoas, prédios, entre outros elementos.

31 Livros que ensinam a pensar em Geografia A leitura de alguns livros paradidáticos esclarecem ainda mais o conteúdo explorado nessas aulas, pelas quais a criança pode ampliar a percepção do espaço que o corpo dela ocupa e observar que as pessoas têm corpos de tamanhos diferentes. As atividades de comparação nos livros indicados a seguir são de grande valia para esta proposta de aprendizado.

32 Livros que ensinam a pensar em Geografia Medindo as mãos: ( ) MAIOR ( nome dos amigo que tem a mão maior) ( ) MENOR( nome do amigo que tem a mão maior) Dicas de livros: SEONG-EUN, Kim. Minha mão é uma régua. Editora: Callis. HAE-WANG, JEONG. Sopa de bruxa. Editora: Callis.

33 Quais estímulos oferecer? Nas aulas de Geografia, além das atividades fotocopiadas, estruturadas, voltadas para a percepção do espaço que o corpo da criança ocupa, pode-se realizar, ainda, entrevistas com a família, registros fotográficos do trabalho, desenhos, leitura de livros, cadernos ou folhas com textos coletivos.

34 As primeiras exploração dos mapas: estímulos Os mapas estruturados e o globo terrestre devem ficar ao alcance das crianças na sala. Compartilhe com os alunos quais são esses mapas, podendo, inclusive, deixá-los com legenda.

35 Fonte: shutterstock.com As primeiras exploração dos mapas: estímulos

36 As primeiras exploração dos mapas: estímulos Fonte: shutterstock.com

37 Aprendizagem significativa em Geografia Nesta imagem, a criança representou uma história que trabalha com noções espaciais. Fonte: Acervo do palestrante

38 Aprendizagem significativa em Geografia Registro de um passeio fora da escola. Fonte: acervo do palestrante

39 Fonte: Acervo do palestrante Aprendizagem significativa em Geografia Desenho de uma figura humana no papel Canson.

40 Fonte: acervo do palestrante Aprendizagem significativa em Geografia A primeira fase do mapa corporal.

41 Para finalizar A cartografia, à primeira vista, parece ser extremamente complexa para ser trabalhada nas séries iniciais. Essa ideia talvez se baseie no fato de que uma criança, que ainda não consegue ler, escrever e numerar, não conseguiria compreender a cartografia, o que é um grande equívoco.

42 Para finalizar Por meio de experiências, vivências e atividades mais concretas em Geografia, os alunos estarão seguramente preparados para, mais tarde, trabalhar com noções mais abstratas.

43 Para finalizar Fonte: acervo do palestrante

44 Para finalizar Ao longo desse trabalho, pode ser destacada a importância da alfabetização cartográfica como formadora de conceitos que influenciam na perspectiva de mundo e de organização espacial.

45 Para finalizar A criança que desenvolve o domínio cognitivo terá mais capacidade de perceber, entender o mundo, manuseando com desenvoltura instrumentos da Geografia, tais como mapas, cartas, globo, entre outros.

46 Para finalizar Fonte: Acervo do palestrante

47 Maritza Marques Pedagoga