APRENDENDO GEOMETRIA COM JOGOS. UME Oswaldo Justo. Professor(es) Apresentador(es): Adriana Ferreira de Lima Reis Janinha Ruhoff.

Transcrição

1 APRENDENDO GEOMETRIA COM JOGOS UME Oswaldo Justo Professor(es) Apresentador(es): Adriana Ferreira de Lima Reis Janinha Ruhoff Realização:

2 Foco do Projeto O projeto APRENDENDO GEOMETRIA COM JOGOS - teve como foco principal desenvolver conhecimentos específicos sobre as formas geométricas, nas séries iniciais do ensino fundamental, utilizando-se de jogos, o que não é comum no ensino de matemática.

3 Contexto de Aplicação A UME Prefeito Oswaldo Justo, foi inaugurada no dia 18 de dezembro de 2004; compreende uma escola de ensino fundamental para atender a alunos, outra de educação infantil com capacidade para 300 crianças, além de prédio administrativo e laboratório de informática. A UME do bairro Chico de Paula, recebeu o nome do Prefeito Oswaldo Justo, uma homenagem ao primeiro governante eleito da cidade de Santos. Atende crianças com níveis socioeconômico de baixa renda, com um IDEB 5,2. Este projeto foi desenvolvido com 18 alunos do 5º ano C. Entre eles, um aluno de 15 anos, que estava com bastante defasagem e um de 13 anos não alfabetizado. A aplicação ocorreu de março a agosto de 2016.

4 Justificativa Diante da dificuldade apresentada pelos alunos em matemática e, sobretudo na aprendizagem de formas geométricas nos anos iniciais, fomos convidadas a geometria. participar de um curso de matemática sobre o tema A intenção era fazer com que os alunos enxergassem a matemática como algo prazeroso de se aprender e o jogo poderia cumprir esse papel. Porém, houve a necessidade de explicar que não era o jogo pelo jogo e sim uma das maneiras de se aprender geometria, de uma forma diferenciada e desafiadora. Pelo fato de termos aplicado os jogos em sequências, estes iam aumentando a dificuldade a cada aplicação.

5 Objetivo Ampliar o conhecimento dos discentes sobre o conteúdo de geometria. Explorar, identificar e formular relações que caracterizam as figuras geométricas. Reproduzir desenhos de formas geométricas para que sejam capazes de investigar e conhecer suas propriedades.

6 Desenvolvimento/ Metodologia Etapas do jogo malha quadriculada 1) Discussões com outros professores e formadora no curso de O jogo como recurso para o ensino e aprendizagem de Geometria. 2) Elaboração do jogo Composição de figuras no papel quadriculado. 3) Apresentação das regras do jogo aos alunos e entrega dos materiais. 4) Iniciam em grupos depois trocam para verificar se está exatamente igual à original, de tal maneira que, quando sobrepostas, as duas coincidam. 5) Análises e discussões em todas as etapas para formalizar o conhecimento dos alunos.

7 Recursos Utilizados 15 Folhas com quadriculado de 1 centímetro de lado (o dobro do quadriculado convencional), pois ajuda os alunos em suas primeiras tentativas. Lápis (15) Régua(15)

8 Registros Escrevendo a comanda para o outro grupo

9 Registros 2- Decifrando a comanda

10 Registros 3-Discussão entre os grupos para verificar os erros e acertos

11 Registros 3- Depoimento de alunos Vídeo

12 Resultados Além de termos atingido os objetivos propostos, percebemos que elevou a autoestima dos alunos não alfabetizados, por terem a oportunidade de participar em grupos e perceberem-se capazes de formular perguntas e solucionar desafios. Percebemos, que no inicio da atividade, os alunos esbarravam na dificuldade da escrita para elaborar comandas, pois era necessário que escrevessem de maneira clara e objetiva para que o outro grupo interpretasse corretamente, para executar a atividade. Após termos realizado a atividade, repetidas vezes, e discutido com os alunos, percebemos que começaram a demonstrar preocupação também com a escrita correta da consigna para que o outro grupo chegasse ao objetivo. O que demonstrou a parceria entre eles.

13 Conclusões Esta sequência de atividades, com jogos de geometria, propiciou uma integração maior dos alunos com defasagem de aprendizado com os restante da sala e favoreceu a troca de conhecimento entre eles. Ampliou o repertório acerca das figuras geométricas e suas denominações, localização, representação espacial e estabelecimento de propriedades. Para nós, professoras, foi também envolvente e gratificante, porque pudemos vislumbrar novas atividades que despertem o conhecimento, de maneira prazerosa e desafiadora.

14