PATRIMÔNIO ARTÍSTICO NAS PRAÇAS DE IVOTI

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1 PATRIMÔNIO ARTÍSTICO NAS PRAÇAS DE IVOTI Cecília Luiza Etzberger 1 Caroline Bertani da Silva 2 Palavras-chaves: Patrimônio artístico. Arte-educação. Interdisciplinaridade. Arte local. 1 INTRODUÇÃO O projeto foi realizado com um grupo do quarto ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental 25 de Julho composto por 20 alunos. De acordo com o Plano de Estudos Municipais, para o quarto ano está previsto o estudo de aspectos acerca da cidade de Ivoti. Na referida cidade, durante o ano de 2014, a Praça Neldo Holler, projetada por Roberto Burle Marx na década de 1990, foi reformada, passando a apresentar todos os elementos do projeto. Diante da presença desse patrimônio artístico na cidade, fez-se necessário que os alunos soubessem acerca da proposta de Roberto Burle Marx, artista que não era conhecido pela turma, percebendo-o como importante referência da arte nacional. Da mesma forma, mostrou-se necessário apreciar as manifestações artísticas presentes nas principais praças da cidade, identificando os artistas regionais e locais que as realizaram, percebendo a linguagem e as técnicas empregadas em cada trabalho. Nesse sentido, o estudo das manifestações artísticas presente nas praças da cidade promove a aproximação dos alunos com o patrimônio artístico local. Abaixo seguem os principais objetivos do projeto: 1 Pós-graduada em Arte Educação e professora de arte no município de Ivoti - Universidade Feevale. cecilianh@sinos.net. 2 Orientadora. Mestre em Educação, graduada em Desenho e Plástica, coordenadora dos cursos de Artes Visuais e do projeto Arte na Escola/Feevale - Universidade Feevale. carolinebertani@yahoo.com.br.

2 - Apreciar e conhecer as manifestações artísticas presente nas principais praças de Ivoti; - Identificar os artistas que realizaram as manifestações artísticas presentes nas praças e pesquisar acerca da produção artística dos mesmos; - Entrevistar um artista local ou regional autor de alguma das manifestações artísticas presentes nas praças; - Conhecer as principais características das linguagens identificadas nas manifestações artísticas presentes nas praças; - Pesquisar informações históricas sobre as principais praças; - Realizar atividades práticas relacionadas às manifestações artísticas identificadas nas principais praças; - Realizar intervenções artísticas na pracinha da escola. 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A prática relatada tem como referência as pesquisas em arte educação realizadas por Miriam Celeste Martins e Paola Zordan. Martins destaca em suas publicações importância da valorização do patrimônio artístico local, sedo importante que o professor oportunize momentos em que o estudante possa estar em contato com a produção artística de sua cidade ou região. A autora ressalta a importância de realizar-se expedições para observação e pesquisa na cidade, buscando por elementos estéticos e aproximando-se da cultura local. Mesmo que a cidade não tenha um museu de arte, por exemplo, a autora destaca que é possível lançar um olhar artístico sobre ela ao apreciar as cores das casas e ao conhecer o trabalho artesanal de alguns moradores, entre outras tantas possibilidades. Paola Zordan traz a importância do desenvolvimento de um projeto de estudos em sala de aula calcado na participação efetiva do aluno, sendo importante que o professor considere as colocações desses ao planejar as atividades. Ela também destaca que estabelecer relações interdisciplinares em sala de aula promove um aprendizado mais rico e amplo.

3 3 METODOLOGIA O projeto começou com uma conversa com a turma sobre as mudanças na paisagem da cidade de Ivoti nos últimos meses. Nessa troca, o grupo comentou com empolgação sobre as praças da cidade, destacando que a praça Neldo Holler havia sido reformada. Decorrente desse interesse dos alunos por conversar sobre as praças da cidade, iniciamos um processo de pesquisa sobre o patrimônio artístico das principais praças da cidade. Na sequência, realizamos uma visita guiada às praças e atividades práticas referentes às manifestações artísticas presentes nas praças. Decorrente desse estudo, intervimos artisticamente na pracinha da escola, entrevistamos uma artista local e, para finalizar, fizemos uma avaliação do projeto. 4 RESULTADOS Durante cada etapa de trabalho, conversei com os alunos sobre as experiências artísticas e, juntos, apreciamos as produções em desenvolvimento, sendo esse momento de sugerir mudanças de rumos nos trabalhos. Durante as aulas, realizei registros sobre a caminhada dos alunos e, com base nesses apontamentos, fiz intervenções individuais no transcorrer das aulas. Ao final de cada etapa, apreciamos o que foi criado, sendo esse um importante momento em que os alunos comentaram as diferenças e semelhanças nas formas de criar. Eles reelaboraram suas referências de qualidade, estando os trabalhos, a cada etapa, melhor desenvolvidos. Ao final das atividades, realizamos uma avaliação sobre todo o projeto. Para iniciar, projetei fotografias da turma em vários momentos das aulas. À medida que as fotografias eram passadas, relataram que gostaram muito das atividades envolvendo tinta e citaram que lhes marcou a saída de estudos às praças. Também disseram terem sidos significativos os trabalhos em grupos. Considero que foi significativa a saída de estudos, uma vez que os alunos identificaram a textura e a dimensão das obras de cada praça, percebendo de forma única o espaço e a poética do artista. Analisando o projeto e minhas anotações inicias, percebo que realizei muitas proposições significativas, porém, houveram algumas que não foram realizadas, mas que parecem ser bastante

4 interessantes, como realizar uma intervenção artística em uma das praças locais, conhecer mais acerca da linguagem da escultura e proporcionar a apreciação de imagens de praças de outras cidades da região a fim de perceber semelhanças e diferenças. Em muitos momentos nesse projeto, compartilhei meu espaço de professora a outras pessoas que enriqueceram as aulas com seus conhecimentos, mostrando-me a potência de aprendizagem presente nos encontros. Penso que os alunos aproximaram-se de uma variedade de linguagens, meios de procedimentos, sendo o projeto rico em possibilidades criadoras. As praças são elementos da paisagem presentes em todas as cidades e, dessa maneira, podem ser o ponto norteador de um trabalho em toda e qualquer escola. A diferença estará nas características das praças, decorrendo daí o rumo do projeto em cada realidade escolar. Poderão ser estudadas características de monumentos, por exemplo, assim como a área da biologia pode estudar as características das plantas ali presentes. O professor que desenvolver um projeto com essa temática estará envolvendo a comunidade na valorização e preservação do patrimônio artístico e histórico de tais espaços públicos. Para que essa prática ocorra é necessário disponibilidade para deslocamentos na cidade e abertura para a criação de um planejamento partindo da escuta e da observação dos alunos. Uma dificuldade encontrada poderá ser a coleta de dados sobre cada espaço, uma vez que há informações que não estão registradas em locais de fácil acesso, como livros ou sites. Nesse sentido, a pesquisa oral revela-se como importante fonte de conhecimento sobre a história local. Os professores que arriscarem-se a abordar a temática praças nas aulas de arte poderão esperar uma maior capacidade de leitura de mundo, um olhar mais aguçado para a arte, uma vez que estarão apreciando exemplares originais de arte. Percebo como ponto importante desse projeto a valorização do patrimônio artístico nacional, através do estudo de aspectos da vida e obra de Roberto Burle Marx e da arte regional, sendo apresentadas aos alunos informações sobre diversos artistas regionais no transcorrer do projeto. Refletindo sobre a caminhada, percebo que os alunos foram atuantes em seu meio ao realizarem as intervenções artísticas na pracinha, tornando esse espaço de brincar mais criativo e original. Por fim, avalio que o projeto foi significativo e dinâmico, ocorrendo aprendizagens

5 múltiplas que contribuíram para a formação de um cidadão conhecedor do patrimônio artístico local e atuante em seu meio. 5 DISCUSSÃO Percebo que o projeto realizado mostrou-se significativo aos alunos, uma vez que os aproximou da história e da história da arte em sua cidade. As relações interdisciplinares ocorridas durante as aulas possibilitaram um entendimento mais amplo e completo acerca das manifestações artísticas locais, vindo os alunos a perceberem que as áreas do conhecimento não são espaços separados entre si, mas que fundem-se em alguns momentos, não sendo muitas vezes, possível delimitar essa fronteira. Percebo como ponto importante desse projeto a valorização do patrimônio artístico nacional, através do estudo de aspectos da vida e obra de Roberto Burle Marx, da arte regional e da arte local. Os alunos ficaram bastante entusiasmados quando souberam que a famosa calçada carioca que aparece em meios de comunicação com frequência fora projetada por Burle Marx. Sentiram-se honrados e importantes, assim como evidenciaram grande satisfação em conhecer o nome dos artistas que criaram os trabalhos nas demais praças. Nesse sentido, destaco a importância que teve a apreciação de grafites, que ampliou o referencial dos alunos, incluindo essa manifestação dentro do leque da arte. No início, eles referiam-se ao grafite como pichação e suas colocações evidenciavam certo desprezo. Na medida em que foram feitas as distinções, o entendimento mudou, vindo eles a valorizarem mais essa manifestação artística urbana. 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS Penso que os alunos aproximaram-se de uma variedade de linguagens, procedimentos e materiais, sendo o projeto rico em possibilidades criadoras. As atividades de pintura foram realizadas sobre papel pardo colado na parede, sobre folha de tamanho A3, sobre um tapume e sobre caixas de madeira. Cada suporte trouxe desafios diferentes que foram enriquecidos com a

6 presença da tinta acrílica em alguns deles, o que trouxe uma nova percepção da cor. A atividade referente ao grafite possibilitou aos alunos uma diferente percepção da escrita, experimentando criar um formato mais ousado para as letras de seu nome. O mosaico foi uma linguagem nova para a maioria dos alunos e a atividade de criação de um mosaico com papel foi interessante e desafiadora. Na sequência, surpreenderam-se com a possibilidade de criar um mosaico de azulejos, sendo conjunto o esforço na arrecadação do material. No momento da criação, foi interessante perceber que estavam atentos e focados no desafio de criar a imagem colocando nela os pedaços mais adequados de azulejo. A percepção do trabalho finalizado surpreendeu ao grupo, que comentou não ser tão difícil assim fazer um mosaico. O projeto aproximou os alunos da história da arte de sua cidade, por um processo de pesquisa em grupo. Nesse percurso, como professora também renovei meus conhecimentos sobre a arte local e sobre as linguagens da arte, ampliando, em especial, meus conhecimentos sobre a obra de Burle Marx. Como possibilidade de trabalho decorrente desse projeto, está a intervenção artística em outros espaços da escola. REFERÊNCIAS MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa. Mediação Cultural para professores Andarilhos na Cultura. São Paulo: RBB p. ZORDAN. Paola (Org.). Iniciação à docência em Artes Visuais - Guia e experiências. São Leopoldo: Oikos. 2011, 144 p.