ANÁLISE DA ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO DE DEFICIENTES FÍSICOS E/OU MOBILIDADE REDUZIDA PERANTE O CONHECIMENTO DOS ESTUDANTES DO CURSO DE ENGENHARIA

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1 ANÁLISE DA ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO DE DEFICIENTES FÍSICOS E/OU MOBILIDADE REDUZIDA PERANTE O CONHECIMENTO DOS ESTUDANTES DO CURSO DE ENGENHARIA Franciele Martins Marqueze Gabriel Henrique de Oliveira Farias Mariana Cantieri Testoni Polianna Marques Anjoulette Ma. Gislaine Ogata Komatsu Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium de Lins Palavras-chave: Acessibilidade, Inclusão, Deficiente físico, Mobilidade reduzida. Introdução O Colégio Diocesano, denominado inicialmente de Colégio São Luiz, foi fundado em Em 1942 a direção do Colégio passou para a Missão Salesiano de Mato Grosso, com sede em Campo Grande e em 1969 iniciouse a instalação de cursos de nível superior. Em 2013, o UNISALESIANO instalou o curso de Engenharia Agronômica, com a formação voltada ao atendimento do viés agrícola, agropecuário, agroindustrial, pesquisa e extensão. Em relação ao deficiente físico e/ou com mobilidade reduzida, são notórias as dificuldades para os mesmo serem inclusos na sociedade, independente da condição socioeconômica, a falta da acessibilidade e da inclusão social resulta na restrição dos mesmos a uma vida plena de direitos sociais. A acessibilidade é definida por Frenk (1985) como o produto da relação entre a disponibilidade efetiva de serviços de saúde e o acesso por parte dos indivíduos a esses serviços. s direitos do deficiente físico e/ou com mobilidade reduzida podem ser visto por acadêmicos de um curso de nível superior fora da área da saúde? Objetivo

2 O intuito dessa pesquisa objetiva-se na analise da acessibilidade e inclusão de deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida perante o conhecimento dos estudantes do Curso de Engenharia Agronômica do Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium de Lins.Serão abordadas questões objetivas. A técnica utilizada para o desenvolvimento do estudo é de caráter quantitativo descritivo, objetivando a espontaneidade, naturalidade e o amplo grau de generalização. Metodologia Foram avaliados 112 acadêmicos, durante o mês de Março de 2016, no período noturno, com faixa etária entre 18 a 45 anos de idade. A análise foi realizada nos quatro anos de graduação do curso. A pesquisa partiu da aplicação de um questionário contendo 15 questões de múltipla escolha, visando levantar o conhecimento dos alunos sobre a inclusão e a acessibilidade de deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida nas dependências do Unisalesiano Lins/SP. Resultados Testes realizados com universitários de idades entre 18 e 45 anos, com uma maior prevalência entre 18 a 28 anos (tabela1). Em relação às questões propostas aos alunos alguns deles relataram já ter visto em sua instituição de ensino superior algum aluno que possua alguma Deficiência Física ou Mobilidade Reduzida, com um total de 61 alunos (tabela 2). E, que em suas próprias opiniões disseram que a acessibilidade na instituição é adequada (tabela 3). Questionamos sobre alguns locais da sua instituição que possuem acessibilidade. Esses dados são detalhados a seguir:

3 Segundo informações colhidas podemos observar que os alunos relataram que o lugar onde mais se encontra acessibilidade é a biblioteca, em seguida os banheiros e a sala de xerox (tabela 4). Por se tratar de dados pessoais já era de se esperar resultados semelhantes devido a falta de conhecimento dos mesmos mostrando em grande maioria não conhecer as Normas Brasileiras segundo a ABNT NBR 9050 sobre Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos (tabela 5), mas relataram a importância da inclusão na sua instituição de ensino de pessoas que possuam alguma Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida (tabela 6). Verificamos que alguns alunos acham que a acessibilidade que a instituição oferece interfere na inclusão social dos mesmos (tabela 7), sendo que quase a mesma quantidade de alunos relata não ter o conhecimento da existência de uma Clinica Escola de Fisioterapia na sua instituição de ensino superior (tabela 8). E a grande maioria diz que sua instituição não proporciona palestras sobre a acessibilidade e inclusão (tabela 9). Verificamos que grande parte dos alunos opinaram que o grau de acessibilidade em um determinado local, pode influenciar nas escolhas das pessoas que possuam alguma Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida (tabela 10). Em relação a vagas reservadas para pessoas com Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida juntamente com acessibilidade nas calçadas da instituição alguns alunos mostraram não ter conhecimento mais uma grande parte o tem

4 (tabela 11). Nota-se que muitos dos alunos tem conhecimento sobre a atuação do fisioterapeuta na melhora da qualidade de vida da pessoa com Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida (tabela 12). Relataram que na instituição de ensino não possui monitores para ajudar na locomoção de pessoas com Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida (tabela 13) e que as grades disponibilizadas na instituição não possuem acessibilidade e incentivo a inclusão de pessoas com Deficiência Física e/ou Mobilidade Reduzida em suas aulas práticas (tabela 14). Discussão Cabe destacar que "acesso" é compreendido de uma maneira ampla, ou seja, corresponde não só ao ingresso à universidade (por meio de um processo seletivo, justo e atento às necessidades dos alunos com deficiência), mas a permanência desse aluno na instituição (subsídios que garantam condições adequadas para a conclusão com sucesso do curso). Assim, acesso implica processo de mudança, e está relacionado a criar condições legais e direitos igualitários (MANZINI, 2008). Se destacando assim na pesquisa que na instituição avaliada pelos universitários mais da metade dos locais citados possuem acessibilidade, além da maioria já ter visto algum deficiente físico e/ou com mobilidade reduzida na instituição, e no âmbito geral possuir acessibilidade adequada. Entretanto de 112 estudantes questionados, 91 não possuem conhecimento sobre as Normas Brasileiras segundo a ABNT NBR 9050 sobre Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos, porém 107 acham importante a inclusão de deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida no ensino superior, o que se

5 contrapõe com a falta de incentivo e acesso de tais nas aulas práticas, a falta de monitores e de palestras sobre acessibilidade. Para Kevin Lynch (1988), o desenvolvimento dos aspectos estruturadores da percepção do espaço está vinculado, em primeiro lugar, ao sentido da visão, responsável pelo primeiro impacto criador de significados do ambiente. De acordo com o autor, é essencial a sensação produzida pelos sentidos, principalmente a visão, para uma completa estruturação mental destes mesmos lugares. Yi-fu Tuan (1980: 7), o que se adéqua a resposta de 97 universitários de que a acessibilidade influencia na inclusão de deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida na instituição. A fisioterapia atua na melhora da qualidade de vida das pessoas portadoras de deficiência física e/ou com mobilidade reduzida, demonstrando na pesquisa que os universitários possuem conhecimento sobre essa área, porém demonstram não saber da existência de uma clínica escola de Fisioterapia na Instituição. Conclusão O estudo demonstra em partes a falta de informação dos universitários de fora da área da saúde em relação à acessibilidade e inclusão de deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida, evidenciando a necessidade da instituição em buscar métodos inovadores de incentivo a inclusão dessas pessoas e a orientação dos universitários sobre o tema. Entretanto de forma geral os universitários tem conhecimento sobre a importância da inclusão e da acessibilidade para deficientes físicos e/ou com mobilidade reduzida, sendo a instituição avaliada positivamente em relação à acessibilidade no local, demonstrando assim que os direitos do deficiente físico e/ou com mobilidade reduzida podem ser visto por acadêmicos de um curso de nível superior fora da área da saúde. Referências Disponível em:< Acesso em: 23 de março de Acessibilidade aos serviços de saúde por pessoas com deficiência. Disponível em: < Acesso em: 24 de março de Disponível em: Acesso em: 23 de março de Ingresso e permanência de alunos com deficiência em universidades públicas brasileiras. Disponível em: Acesso em: 23 de março de 2016.