Programação de 6º ano

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1 Programação de 6º ano Esta programação está organizada com base nos conteúdos a desenvolver ao longo do 5º ano de escolaridade. E é através das situações educativas descritas que se torna possível a aquisição das competências destinadas a cada conteúdo. De uma forma geral, pretende-se que o aluno faça esta aquisição através de atividades de caráter prático, isto é, aprender fazendo, experimentando e sentindo a fruição da música. Educação Musical Texto escrito conforme o Acordo Ortográfico - convertido pelo Lince.

2 14 Blocos de 90 minutos Instituto Duarte de Lemos 1º Período Conceitos / Conteúdos Organizadores/Competências Situações Educativas Avaliação Tempo Interpretação e Comunicação Canção: A Nova Escola. Observação Monorritmia Polirritmia Prepara, dirige, apresenta e avalia peças musicais diferenciadas, atendendo à diversidade de funções e pressupostos. Exercícios rítmicos de improvisação em grupo turma. direta registo de Analisa diferentes interpretações das mesmas ideias, estruturas e peças musicais em estilos e géneros variados. Identificação auditiva de Monorritmia e Polirritmia. observação através de Avalia a interpretação usando vocabulário apropriado; grelhas de análise Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidades dos sons. Trabalhos Toca de ouvido diferentes peças musicais com estilos diferentes. individuais e de grupo Seleciona / organiza padrões rítmicos com semibreves, mínimas, semínimas, colcheias e pausas de colcheia, testes para construir e executar uma frase; auditivos Utiliza diferentes conceitos, códigos e convenções para a criação de pequenas peças e improvisações musicais. fichas de trabalho e de Interpretação e Comunicação Audição de excertos musicais e avaliação Canta / toca com diferentes articulações do som; identificação das diferenças sonoras: Legato e Staccato Avalia a interpretação usando vocabulário apropriado; associação das características sonoras do Legato e Staccato com os excertos Analisa / comenta a representação do perfil de sons com diferentes articulações; musicais. Identifica articulação em staccato e legato; Cantar/tocar uma melodia utilizando Identifica / analisa / comenta o efeito de diferentes articulações do som na expressividade da música; Staccato de Legato. Prática na flauta Alteração timbrica Melodias sobrepostas: Monodia e Polifonia Sustenido (Fá Sustenido Executa a tempo uma linha melódica enquanto ouve outra; Analisa / comenta o efeito da alteração do timbre dos instrumentos na expressividade da música; Canta / toca em grupo; Toca com a técnica adequada; Interpreta vocal e instrumentalmente, em simultâneo com a música que ouve, de acordo com o andamento e a dinâmica; Identifica a diferença entre Monodia e Polifonia; Reconhece a função e significado da música no contexto das sociedades; Audição de possíveis alterações de timbres. Produção de alteração de timbres. Audições de diferentes excertos e identificação de Monodia e Polifonia. Prática na Flauta em Polifonia. 2

3 Instituto Duarte de Lemos Semicolcheia Pausa de semicolcheia Binária (AB) Ternária (ABA) Carlos Paredes Guitarra Portuguesa Guitarra Josquin dês Prés Joaquin Rodrigo Madredeus Steve Vai Expressividade musical Sincopa Intervalos melódicos Intervalos harmónicos Lê ritmos sozinho e em grupo; Toca a tempo; idade Identifica a organização das frases de um tema melódico; Analisa / comenta as semelhanças e diferenças entre secções de uma música; Analisa / comenta a música de Carlos Paredes; Reconhece que os estilos de música evoluíram ao longo dos tempos devido às ideias inovadoras de músicos, intelectuais e outros; Analisa e explora diferentes formas de representação gráfica do som; Adequa efeitos sonoros ao texto; Realiza gravação áudio do trabalho realizado; Lê / executa frases rítmicas; Seleciona / organiza padrões rítmicos com mínimas, semínimas e colcheias, para construir e executar uma frase; Compara o estilo de música que ouve / canta com outros que já conhece; Compara o estilo dos espirituais negros com outros que conhece; Interpreta um ostinato rítmico com o tempo ajustado à melodia que acompanha; Interpreta vocal e instrumentalmente uma das vozes, enquanto ouve a outra; Duração dos sons e silêncios: semicolcheia figura e pausa. Exercícios e ditados rítmicos. Prática instrumental. binária e ternária: audição e prática na flauta de músicas com secções diferentes. Audições de diferentes obras musicais, com a guitarra. Expressividade musical: audição e análise de excertos musicais. Abordagem a diferentes obras com expressividade musical acentuada, nomeadamente pedrp e o Lobo, Lago dos Cisnes, Quebra Nozes, Carnaval dos animais e Quinta da Amizade. Revisão das figuras rítmicas. O que é a sincopa? Atividades práticas de leitura de ritmos e ditados rítmicos Exercícios rítmicos. Conceito de intervalos: melódico e harmónico. Reprodução com a voz. Reconhecimento auditivo. 3

4 Instituto Duarte de Lemos Interpreta instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve; Identifica intervalos melódicos e harmónicos; Acentuação > Introdução e Coda Voz Josquin des Près Georges Bizet Nelly Furtado Maria Rita Executa um acompanhamento rítmico sozinho e em grupo, aplicando o sinal de acentuação do som; Reconhece / analisa / comenta o efeito dos sinais de agógica na expressividade da música; Toca com a posição correta do corp Compara os estilos de música que ouve com outros que já conhece; Reconhece que os estilos de música evoluíram ao longo dos tempos devido às ideias inovadoras de músicos, intelectuais e outros; Reconhece a contribuição das culturas musicais nas sociedades contemporâneas; Conceito de Acentuação. Exercícios rítmicos com acentuação. Conceito de Introdução e coda: Identificação auditiva; Início de um estudo na flauta com introdução e coda. Audição e analise de diferentes obras musicais. 4

5 10 Blocos de 90 minutos Instituto Duarte de Lemos 2ºPeríodo Conceitos / Conteúdos Organizadores/Competências Situações Educativas Avaliação Tempo Leitura de um texto com expressividade rítmica. Observação Pontilhismo tímbrico Lê vocalmente um texto com expressividade rítmica; Leitura em grupos. direta Interpreta integrando-se em grupo; Identificação da técnica de pontilhismo em registo de excertos musicais. observação através de Inventa sonoridades e gestos para exprimir um determinado ambiente; grelhas de análise Reconhece que o timbre, dinâmica e andamento contribuem para a expressividade da música; Trabalhos individuais e de grupo testes auditivos fichas de trabalho e de avaliação Modo Maior Modo menor Dó Sustenido Si Bemol Escala Maior Escala menor Acorde Maior Acorde menor Melodia com acompanhamento Acorde Arpejo Tonalidade Atonalidade Bequadro Canta afinado numa extensão de oitava; Analisa / comenta as semelhanças e diferenças entre melodias que estão em modo maior e menor; Toca em grupo, a tempo, obedecendo à música que ouve; Toca com a técnica adequada; Identifica auditivamente um arpejo e um acorde; Analisa / comenta o efeito da utilização de arpejo e/ou acordes como acompanhamento de uma música; Identifica / analisa / comenta a diferença entre música tonal e música atonal; Revisão de escala diatónica e intervalos. Identificação do modo maior e menor através de audições. Conhece os tons e meios-tons da escala modelo. Classificação de intervalos Maiores e menores. Compreensão das regras de construção de escalas maiores e menores. Construção de escalas maiores e menores. Noção de Acordes. Construção e classificação de acordes. Toca acordes e arpejos em grande grupo. Analisa / comenta o efeito da utilização de arpejo e/ou acordes como acompanhamento de uma música Audição e análise dos excertos musicais tonais e atonais. Compreensão da função do bequadro. 5

6 8 Blocos de 90 minutos Instituto Duarte de Lemos Conceitos / Conteúdos Organizadores/Competências Situações Educativas Avaliação Tempo s pontuados Lê ritmos vocal, corporal e instrumentalmente; Seleciona / organiza padrões rítmicos com semínimas, mínimas com ponto, colcheias e colcheia com ponto, para construir e executar uma frase; Noção de duração dos ritmos pontuados; Leitura rítmica; Estudo na flauta com ritmos pontuados e em modo maior. Alternância de compassos J.S. Bach P. Tchaikovsky António Pinho Vargas Michael Nyman Harmonia de timbres Realce de timbres Reconhece que os estilos de música evoluíram ao longo dos tempos devido às ideias inovadoras de músicos, intelectuais e outros; Reconhece a contribuição das culturas musicais nas sociedades contemporâneas; Analisa / comenta o efeito da alteração do timbre dos instrumentos na expressividade da música; Execução de ritmos em alternância de compasso, através da precursão corporal (acompanhamento musical). Audição de diferentes excertos musicais. Audição e análise de excertos musicais com realce e harmonia de timbres. Exercícios de identificação auditiva. Observação direta registo de observação através de grelhas de análise Trabalhos individuais e de grupo testes auditivos fichas de trabalho e de avaliação 3º Período Tercina Rondó Interpreta, a tempo ostinato rítmico, com tercinas, acompanhando um excerto musical/canção; Interpreta, a tempo com a música que ouve; Seleciona / organiza padrões rítmicos com semínimas, pausa de semínima, colcheias e tercinas, para construir e executar uma frase; Compara os estilos de música que ouve com outros que já conhece; Distingue as diferentes secções da música; Compara o estilo de música de W.A. Mozart, com outros que conhece; Execução de ritmos com tercinas; Estudo na flauta com tercinas. Audição e análise de excertos musicais. Exercícios de identificação auditiva. 6

7 Instituto Duarte de Lemos Percussão Carl Orff Richard Rodney Bennet Stomp Densidade Sonora Flauta de bisel G.Ph. Telemann James Galway Flauta Transversal Reconhece que os estilos de música evoluíram ao longo dos tempos devido às ideias inovadoras de músicos, intelectuais e outros; Reconhece a contribuição das culturas musicais nas sociedades contemporâneas; Executa sozinho e em grupo, respeitando o andamento; Interpreta, integrando-se em grupo; Reconhece diferentes texturas na música; Identifica / analisa / comenta os timbres e o andamento da música; Reconhece a importância da dinâmica e do número de timbres utilizados numa composição; Reconhece que os estilos de música evoluíram ao longo dos tempos devido às ideias inovadoras de músicos, intelectuais e outros; - Reconhece a contribuição das culturas musicais nas sociedades contemporâneas; Compara o estilo de música interpretada pelos dois instrumentos; Audição e análise de excertos musicais Produção de diferentes densidades sonoras, utilizando diferentes materiais. Audição e análise de excertos musicais. Audição e análise de diferentes excertos musicais. Recursos Cds e Dvds audio; Cds Rom interativos; Manual da disciplina e caderno de atividades; Livros de consulta; Reportório variado; Power points; Projetor multimédia; Texto escrito conforme o Acordo Ortográfico - convertido pelo Lince. 7