Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu ESTADO DO Paraná SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Transcrição

1 Coordenadora Pedagógica de arte: Cleiri Teresa FaQUINi

2 Brincando com a literatura. Viajar pela leitura. Sem rumo, sem intenção. Só para viver a aventura Que é ter um livro nas mãos. É uma pena que só saiba disso Quem gosta de ler. Experimente! Assim, sem compromisso, Você vai me entender. Mergulhe de cabeça Na imaginação! Clarice Pacheco

3 INTRODUÇÃO O Projeto Pedagógico Brincando com a literatura, destina-se a atender todos que amam e se identificam com o brincar, viajar, dar asas à sua imaginação sem distinção de idade. E têm como proposta fundamental incentivar os participantes a valorizar a literatura, sistematizar e organizar. Sabe-se que Educação vem se realizando no conjunto dos Movimentos sociais, das lutas e organizações do povo. Essa educação só é possível se o público alvo for atraído, mantido e que tenha como objetivo criar um ambiente no qual todos sintam-se envolvidos pelo mundo dos livros, da literatura sem, contudo, ver isso como uma imposição, atitudes ativas efetivamente desempenhadas pelo professor de forma a criar uma interação entre os alunos e a leitura. Nossos alunos precisam ser incentivados a pensar e agir por si próprios, assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem, da sociedade, do trabalho e da cultura do meio onde vivem. Eles são os focos principais dessa educação de qualidade. Políticas públicas sociais e educacionais estão sendo elaboradas de modo a oferecer uma educação de qualidade para todos, porque a Educação é um direito de todos. Assim, com essa visão, a educação se deve realizar como um instrumento do desenvolvimento e este se concretiza e materializa no nosso diaa-dia, na realidade onde vivemos. Com o projeto pedagógico Brincando com a Literatura, destina-se a atender a todos que de uma forma ou de outra se identifica com a literatura, tendo a proposta inicial incentivar os participantes a superarem suas dificuldades, pelo gosto da leitura, da pesquisa, de participar da vida social e política e também em produção de texto, sem ter que sair do seu ambiente social para a superação das suas dificuldades. A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento que começamos a compreender o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sobre diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que

4 vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos os casos estamos de certa forma, lendo embora, muitas vezes, não nos demos conta. Desse modo, a leitura se configura com um poderoso e essencial instrumento libertário para a nossa sobrevivência. Há, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. A leitura não pode se tornar uma obrigação, porque quando ela se transforma em obrigação, a leitura se resume em simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, temos que dar o direito de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até mesmo, o de não ler. Respeitados estes direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Está criado, então, um vínculo indissociável. A leitura passa a ser um imã que atrai e prende o leitor, numa relação de amor na qual ele, por sua vez, não deseja desprender-se. Este projeto tem a finalidade de levar o conhecimento útil e prático, e seu mérito é o de colocar as pessoas em contato direto com a leitura e a produção de texto tornando assim, a aprendizagem mais eficaz e agradável. JUSTIFICATIVA O projeto Brincando com a Literatura tem por objetivo auxiliar tanto o trabalho dos professores em sala de aula de maneira lúdica e prazerosa, como aquelas pessoas que procuram o prazer na leitura no sentido de despertá-los para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando os a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo. A leitura tem lugar cada vez menos no nosso cotidiano, segundo Maruny Curto (2000), muitas crianças não se interessam pela leitura, e se tornam adultos muitas vezes desinformados e até ignorantes, pois não recebem ou não receberam estímulos, se esse não ocorrer por parte dos pais. Fora da escola, é

5 dever do professor suprir essa deficiência dentro da escola, tentando despertar nos alunos esse gosto pela leitura. Ler não é apenas decodificar os signos. Ler é atravessar o texto, interagindo com o autor na busca e na produção de sentidos; é ser competente para compreender e decifrar a realidade; é saber interpretar símbolos, imagens, gestos, promovendo petições, interferências e a comunicação das várias formas do texto entre si. Neste sentido buscando subsídios na teoria de alguns autores na abordagem sócio interacionista, onde, a aprendizagem acontece por meios de internalização a partir do processo anterior, de troca, que possui uma dimensão coletiva. Pois os seres humanos convivem em sociedade, na dimensão moral da ação que implica em um posicionamento em relação aos valores que servem, portanto, para verificar a coerência entre prática e princípios, questionar, reformular e fundamentar onde o indivíduo seja integrante das transformações sociais e culturais. Utilizando recursos acessíveis estaremos contribuindo para a melhoria das condições de ensino em nossas escolas, sobretudo, nos aspectos relacionados aos métodos tradicionais e com isso estaremos mais próximos de alcançar nosso principal objetivo, que é de mediar o conhecimento real e potencial, através da literatura criando situações que suscitem a discussão acerca de valores, morais, sentimentos, atitudes e através de tudo preparar as Instalações artísticas e literarias. OBJETIVOS GERAL: Fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade, onde o professor seja mediador entre a criança e o livro, fazendo com que a leitura tenha sentido e esteja contextualizada, interpretando-o e atribuindo-lhe algum significado. Contribuir com o processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, por meio da contação de histórias da Literatura, desenvolvendo a imaginação e o gosto pelas obras literárias. Portanto, torna-se importante a criação de situações para que o exercício da leitura e escrita

6 produzam reações, interação e conhecimento, não servindo apenas como uma atividade meramente de cópia ou de decodificação dos sinais gráficos, alienando os alunos do contexto em que estão inseridos levando-os cada vez mais distante da literatura. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Desenvolve a atenção. Adquirir o hábito de ouvir, falar e organizar o pensamento lógico. Proporcionar o desenvolvimento do processo de cognição, percepção visual e a ampliação da oralidade através da contação de histórias. Desenvolver atividades que possibilitem a constituição de valores como solidariedade, respeito e afeto a partir do debate de obras literárias; Promover um maior índice de leitura pelos alunos; Conhecer o autor e contexto histórico de suas obras; Proporcionar aos alunos o hábito e o prazer da leitura; Levar o aluno a desenvolver atividade oral; Desenvolver as habilidades de artes dos alunos; Favorecer as relações sociais por meio de apresentações culturais; Reconhecer a leitura como algo imprescindível em sua relação com o outro e com o mundo; Identificar as diferentes formas de viajar através da leitura; Entender que a leitura e a escrita desafiam nossa imaginação e possibilita nosso crescimento intelectual; Utilizar diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e permitir a construção de pontos de vista de uma visão de mundo, e atribuição de sentido; Favorecer o desenvolvimento de um pensamento abstrato, complexo e de natureza diferenciada daquele permitido pela linguagem oral;

7 Propiciar uma relação criativa crítica e libertadora com a escrita, mostrando-se como desafio para qualquer processo de democratização e mudança social coletiva; Incentivar a formação de leitores; Despertar o gosto pela leitura, formando estudantes mais críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação; Ampliar o vocabulário, as experiências de leitura com o grupo e individualmente; Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa; Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas. META Promover momentos de lazer, descontração e desenvolvimento do saber através de leituras diversas e atraentes que serão responsáveis pela formação leitora do educando. METODOLOGIA A preocupação em formar bons leitores o Projeto Brincando com a Literatura, com o intuito de tornar a leitura um momento de prazer para seus alunos. Segundo a reformulação do ensino no Brasil é uma questão em torno da qual, estão centradas inúmeras discussões, visando à formação de um cidadão mais crítico, reflexivo e capaz de atuar na sociedade em seu favor, considerando os valores éticos, morais e sociais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, regulamentada em 1998 pelas Diretrizes do Conselho Nacional de Educação e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Isso ocorre quando seu trabalho usa de textos diversificados e que vão de encontro com a

8 realidade do aluno. O papel da escola não é só fazer com que os alunos leiam e produzam textos, mas sim, que leiam e produzam de modo que cada aluno seja capaz de gerir sozinho sua tarefa de leitura e escrita. MATERIAIS: Sala de leitura, sala de aula ou biblioteca; DVDs pertinentes ao tema; Arquivos da internet pertinentes ao tema; Computador e impressora; Livros; Revistas; Cartolinas; Tesouras; CDs de histórias infantis; Literatura infantil e Infanto-juvenil, papel pardo, papel laminado, papel camurça, cola, barbante, TNT, fita adesiva, cadernos, lápis, borracha, lápis de cor; Literatura brasileira, tinta, papel A4, pincéis atômicos, cadernos, DVDs (vídeo) TV, aparelho de DVD; Papel crepom, papel cartão, revistas em quadrinho, revistas: Veja, horóscopo, fofocas, e outras, grampeador, grampos, jogos educativos, xérox, Quebra-cabeça. Filmes You Tube AVALIAÇÃO A avaliação deve partir de uma concepção de apreensão de conhecimento nem estática, nem cumulativa, mas dinâmica, contraditória e criativa. O aluno é

9 visto como sujeito do processo, ativo, que não só memoriza e reproduz conhecimentos, mas também os constrói. O registro e a observação são indispensáveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve, o quanto ele apreende, o quanto o conhecimento passado ajuda a criança a superar dificuldades, o quanto estimula suas descobertas. A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares. Os resultados destas avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando, constatar a necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco mais sobre o pensamento de seus alunos. A avaliação se norteia pelas concepções do aluno e de educação do professor. É importante ressaltar o caráter não sentenciou da avaliação. O principal objetivo de avaliar é justamente ampliar nosso entendimento sobre os alunos, nossa prática e nosso grupo. Assim teremos recursos para subsidiar o trabalho realizado. A avaliação, assim entendida, reforça sua natureza de ser inerente à ação, à ação intencional característica exclusiva do ser humano que deverá conduzi-lo progressivamente a constituir-se num sujeito autônomo, liberto para o conhecimento, um pensador livre, crítico, criativo e responsável perante o contexto sócio, econômico, político e cultural em que está inserido. (2000: 179) Portanto e de acordo com os PCNs (p.79): à função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar um certo nível de conhecimento do aluno torna-se deste modo uma atividade iluminada e alimentadora do processo do ensino, aprendizagem, uma vez que dá retorno ao professor sobre como melhorar a qualidade do ensino, possibilitando correções no percurso, e retorno ao aluno sobre seu próprio desenvolvimento, a avaliação ocorrerá através da efetuação do processo gradativo e contínuo, em que estaremos analisaremos possíveis falhas e

10 oportunizando as correções necessárias, dessa forma, o aluno é participante ativo do processo de avaliação, em todos os seus momentos, também se auto avaliando. Participação na avaliação é sinônimo de avaliação permanente. Aprender a avaliar-se e a criticar-se para melhorar é a contribuição central da participação para a avaliação. No encerramento do projeto Brincando com a Literatura poderá ser feito um portfólio contendo o registro das atividades desenvolvidas por cada turma durante o projeto. SUGESTÕES DE ATIVIDADES SOBRE O TEMA Elaboração do Projeto Pesquisa sobre o autor escolhido pelo alunos e também pelo professor Leitura de algumas obras do autor escolhido Produção de textos Recontos das histórias dos autores escolhidos Dramatização das histórias lidas Contos de Grimm: Contos da Infância e do Lar Confecções de cartazes Exposições de cartazes Ilustrações de trechos das obras Roda de leitura Apresentações de slides referentes a cada autor estudado Leitura de diversos poemas Produção de poemas

11 Confecção de varal de poemas Montagem de portfólio: histórias em quadrinho Leitura de crônicas Produção de crônicas Produção de Instalações.