ÍNDICE Preâmbulo...2

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2 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ ÍNDICE Preâmbul Diagnóstic Estratégic 2.1 Caraterizaçã d mei/cntext Físic e Scial Caraterizaçã d Agrupament Recurss Físics e Materiais...4, Recurss Humans...5,6, Ppulaçã Esclar Recurss Financeirs...8, Identidade e Cultura Pnts Frtes/Áreas de Intervençã Priritária/Estratégias de Melhria Pnts Frtes/Áreas de Intervençã Priritária Estratégias de Melhria... 10, Missã e Visã 3.1 Missã Visã...12,13 4.Objetivs e Metas 4.1 Objetiv Nuclear Objetivs Estratégics...13,14 5. Organizaçã Esclar 5.1 Escla cm rganizaçã Órgãs de Administraçã e Gestã...16, Estruturas de Crdenaçã e Supervisã Pedagógica Oferta Frmativa Oferta Curricular...18, Cmplement Curricular e Api a Estud Atividades Extracurriculares/Clubes e Prjets Atividades de Animaçã scicultural Estruturas de Api Serviçs de Api Educativ...20,21,22,23, Critéris de Organizaçã Pedagógica Critéris de Cnstituiçã de Turmas...24, Critéris Gerais para a Distribuiçã d Serviç Dcente...25, Critéris Gerais para a Elabraçã de Hráris...26, Relações cm mei Redes, Parcerias e Prtcls 6.1 Relevância das Parcerias/ Parceirs e Tips de Prtcls Articulaçã cm pder lcal/c.m.maia e J.F. Águas Santas Outrs Parceirs Centr de Frmaçã maiatrfa Assciações de Pais/Encarregads de Educaçã Estratégias de Cmunicaçã e Divulgaçã...30,31 8. Mnitrizaçã e Avaliaçã d Prjet Educativ...31 Prjet Educativ 2012/2015 1

3 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Preâmbul Uma década vlvida após ínici d sécul XXI, tds, pr cert, sentims que sms testemunhas de um temp de viragem. A era da infrmaçã e da cmunicaçã, d desenvlviment sustentável e da cultura científica para tds cnstitui-se, nã apenas cm uma revluçã tecnlógica, mas sbretud cm uma revluçã cultural. Daqui advem fact de que nós, enquant seres sciais, necessitarms de reaprender a nssa interaçã cm mund e cm s utrs, pis é uma cntínua cnstruçã/descnstruçã de sentiments, valres, ideias, cnheciment e saberes que dá lugar a prgress e a desenvlviment. Neste cntext... cm equacinar papel da Educaçã/Escla? É inquestinável que, hje, a Educaçã se cnstitui cm um prcess deveras cmplex e multidimensinal, pel que pensams que a Escla d futur deve ter uma visã eclógica, cultural e identitária da Educaçã e nã pde deixar de cnsiderar as diferentes e cmplexas realidades em que se insere. Mais, deve ser capaz de antecipar e prjetar s saberes e de ser ágil a integrar e articular s diferentes cnheciments, cnsubstanciand e trnand eficaz prcess de ensin/aprendizagem. Cientes da cmplexidade e da imprevisibilidade ds fenómens sciais e humans e da premência de uma visã hlística e dinâmica, precnizams uma Escla em permanente reflexã, individual e cletiva, técnica, (meta) prática e (meta) crítica, cnjugada cm flexibilidade cgnitiva, inteligência emcinal e humildade, rumand à melhria e à mudança. Querems uma Escla de cidadania e de pessalidade, nde a disciplina é encarada cm uma frma de aprendizagem de si cm utr, nde a participaçã ativa e a aut-implicaçã ds sujeits é fact cmum e natural e nde a respnsabilidade é cmprmiss assumid pr tds e pr cada um. Prmvems e defendems a clabraçã e trabalh em equipa para uma cmpreensã ds cntexts e ds prcesss (intra e interpessais) de cnstruçã de cnheciment e de cncretizaçã da cmunicaçã, de frma a ir cnstruind eu pessal e prfissinal, numa permanente (re) elabraçã identitária na rdem d saber, d saber-fazer e d saber-trnar-se. As mudanças efetivas e prdutivas a nível d cnheciment e da açã, assim peradas, permitirã transfrmar a Escla num lugar de verdadeira inclusã e aprendizagem. Prjet Educativ 2012/2015 2

4 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Diagnóstic Estratégic 2.1 Caraterizaçã d Mei/Cntext Físic e Scial A freguesia de Águas Santas situa-se na periferia urbana d Prt, a 4 km desta cidade e a 8 km da cidade da Maia, sede d cncelh. Devid à sua privilegiada lcalizaçã e a uma ba rede de transprtes públics, tem cnhecid, nas últimas décadas, uma cntínua expansã urbanística e ppulacinal, tend-se mesm trnad numa das mais ppulsas freguesias d cncelh da Maia. Terra próspera, de ecnmia rural à partida, fi desenvlvend seu cmérci e viu criadas algumas estruturas industriais, cm é cas da atual Cerealis. Esta imprtante unidade fabril teve rigem ns tradicinais Minhs de Laje, um ds muits existentes nas margens d Ri Leça, curs de água que atravessa a freguesia. Nas últimas décadas,a freguesia de Águas Santas atraiu um númer crescente de nvs residentes, fact que per si, revela muit sbre a diversidade scilógica da sua ppulaçã e sbre as implicações que daí decrrem desenraizament cultural, hetergeneidade sóciecnómica, níveis díspares de esclarizaçã e de frmaçã. Prjet Educativ 2012/2015 3

5 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Caraterizaçã d Agrupament Recurss Físics e Materiais É neste cntext físic e scial que se situa Agrupament de Esclas de Águas Santas. O AEAS é um agrupament vertical cnstituíd em 2008 e frmad atualmente pelas esclas que a seguir se descrevem sumariamente. Jardim de Infância de Mutids, O edifíci deste JI, de cnstruçã recente, cmpreende três salas de aulas, um plivalente e um gabinete para reuniões. Cmpreende uma área de recrei e um parque infantil. EB1/JI de Cristal, Escla, de plan centenári, pssui quatr salas de aula, embra apenas duas funcinem cm turmas d 1ºcicl e uma cm pré-esclar. Pssui um refeitóri e dis átris. EB1 da Granja, Edifíci esclar cnstruíd em 1950 seguind a tiplgia de Plan Centenári. Pssui três salas de aula e um refeitóri. Detém espaçs exterires reduzids. EB1 de Mutids, Os dis edifícis desta escla,de tiplgia tradicinal, cnstruíds há cerca de cinc décadas, têm sfrid a lng d temp várias bras de beneficiaçã. A escla pssui nze salas de aula, uma sala de aclhiment e prlngament para s serviçs d SAF, e uma sala de prfessres. Pssui um refeitóri e ampls espaçs exterires. EB1 da Pícua, Escla de cnstruçã recente, entu em funcinament n an letiv 2006/2007. Trata-se de uma escla mderna e cm espaçs ampls. Tem seis salas de aula, uma sala de aclhiment e duas salas para reuniões. Pssui, ainda, um refeitóri, alg exígu. Centr Esclar da Gandra, Cnstruíd n an 2011, trata-se de um edifíci de dis andares, cm espaçs ampls e luminss. Pssui cinc salas de atividades para Jardim de Infância, nve salas de aula para 1º cicl, uma sala para a Unidade de Api Especializada à Multideficiência e uma para serviç CAF (Cmpnente Api à Família). Dispõe de uma bibliteca, uma sala de infrmática, uma sala de artes e uma sala para funcinament d serviç de SAF n períd de aclhiment e prlngament. Cnta, ainda, cm cantina e reprgrafia. N exterir, existe uma área ajardinada, um camp de jgs cbert e dis balneáris de pequenas dimensões. Centr Esclar d Crim Cnstruíd em duas fases distintas- a primeira em 1976 e a segunda em É cnstituíd pr nze salas de aula, das quais três sã destinadas a Jardim-deinfância e as restantes a primeir cicl. Pssui um gabinete para a crdenaçã, uma pequena reprgrafia, um pequen labratóri de infrmática, um salã plivalente e Prjet Educativ 2012/2015 4

6 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ uma sala agra destinada a Serviç da Cmpnente da Api à Família (CAF/SAF). Pssui um refeitóri cm czinha e dispõe de um grande lgradur nde fi instalad um camp de jgs. Escla Secundária/2,3 de Águas Santas (escla-sede d Agrupament): A atual lcalizaçã da Escla Secundária/2,3 de Águas Santas remnta a an letiv 1986/1987, embra a lng ds ans tenha sfrid sucessivas bras de ampliaçã.n final da última década fi incluída n prgrama de mdernizaçã e requalificaçã d Parque Esclar e alv de uma intervençã de fund, da qual resultu a cnstruçã de dis nvs edifícis, duas salas de ginástica, incluind balneáris, vestiáris e espaçs de api, a cmpleta remdelaçã ds blcs de aulas préexistentes e a reabilitaçã das znas de lazer exterires, incluind as desprtivas. Ds dis nvs edifícis cnstruíds, pavilhã central alberga as áreas administrativas, um auditóri, um anfiteatr, a bibliteca, uma sala plivalente (cm bufete e cantina), áreas sciais, váris gabinetes especializads (Atendiment, Educaçã Especial, Sala PTE, Centr de Frmaçã), salas de aula indiferenciadas e específicas (TIC,labratóris) e salas de trabalh e de pausa para dcentes e nã dcentes. O segund edifíci cnstruíd de raiz está dtad, sbretud, de salas de aula de tiplgia variada e aí está instalada a sala da Unidade de Api Especializada à Multideficiência. As nvas instalações cumprem as atuais exigências de cnfrt, segurança e acessibilidade para tds. Em suma, Agrupament de Esclas de Águas Santas cnstitui-se cm um cnjunt de infraestruturas esclares ímpares a serviç ds nsss aluns, das suas famílias e da cmunidade em que se inserem. A nível d equipament e d material didátic dispnível em cada escla, é de sublinhar a quantidade e a qualidade das cndições que prprcinams as nsss aluns. Tend cm hriznte um ensin de qualidade, tdas as esclas n seu cnjunt estã dtadas de ferramentas e materiais pedagógics invadres que pssibilitam ensin de tdas as áreas d saber- científica, experimental, artística e as nvas tecnlgias. A títul de exempl, salienta-se que tdas as salas de aula das diferentes esclas d Agrupament estã equipadas cm cmputadr, videprjetr de tet, ligaçã à internet, quadr interativ e/u quadr branc Recurss Humans A cmunidade dcente é cnstituída pr um ttal de 266 prfessres, ds quais apenas cerca de metade pertencem a quadr d agrupament. Fatres cm a apsentaçã recente de um númer significativ de dcentes, iníci da atividade d 2º cicl (ainda sem quadr de prfessres) e a ampliaçã da ferta d ensin pré-esclar,cntribuiram para alterar a estabilidade e víncul séri e duradur que caraterizava crp dcente desta instituiçã. O númer de funcináris d quadr d agrupament é diminut e a mairia deles vive situações de instabilidade e precariedade prfissinal. Esta realidade clca, anualmente, estes prfissinais em situaçã cnstante de adaptaçã a nvs cntexts e é geradra de instabilidade a nível rganizacinal, a pnt de causar cndicinalisms a nrmal funcinament das estruturas e serviçs esclares. Os quadrs seguintes cmpletam a caraterizaçã d pessal dcente e nã dcente: Prjet Educativ 2012/2015 5

7 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Quadr 1. Pessal Dcente/Grau Académic Departaments Grau Académic Pré Esclar 1º Cicl Ciências Matemáticas e Experimentais Ciências Sciais e Humanas Línguas Expressões TOTAL Dutrament Mestrad Licenciatura Bacharelat Outrs Ttais Quadr 2. Pessal Dcente/Situaçã Prfissinal Situaçã Departaments Prfissinal Pré Esclar 1º Cicl Ciências Matemáticas e Experimentais Ciências Sciais e Humanas Línguas Expressões TOTAL Prfessres Prfessres Destacads QZP Cntratads Ttais Prjet Educativ 2012/2015 6

8 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Quadr 3. Pessal nã Dcente Categria / Víncul Nº Funcináris Pré-Esclar N.º Funcináris 1º Cicl N.º Funcináris ESAS TOTAL Assistentes Técnics Quadrs Assistentes Técnics CIT Assistentes Operacinais Quadrs Assistentes Operacinais CIT Assistentes Operacinais CMM - SAF/ CAF Técnics Superires 8 8 Cntratads Assistentes Técnics 6 6 CMM / SAF/ CAF Cntrat Empreg 8 8 Inserçã CMM Cntrat Empreg Inserçã MEC Cntrat Empreg Inserçã + MEC Tarefeiras Ttais Prjet Educativ 2012/2015 7

9 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Ppulaçã Esclar Recnhecend a diversidade scilógica que carateriza s habitantes de Águas Santas, as implicações que daí advêm para a nssa ppulaçã esclar sã pr demais evidentes. Famílias cm baix nível de esclaridade, situações sci-financeiras débeis resultantes de baixs rendiments e de desempreg, pdem cndicinar rendiment esclar e/u cmprtament ds aluns. Pr utr lad, e apesar de claramente nã serms um exempl de agrupament multicultural, as nssas esclas sã frequentadas pr um númer significativ de aluns de etnia cigana e recebem aluns estrangeirs riunds de países cm culturas distintas, cm é cas ds aluns de nacinalidade chinesa. È neste cntext que exercems a nssa açã educativa.trna-se, pis, imperis cnhecer e respeitar esta diversidade ds aluns, ds seus cntexts culturais, sciecnómics e familiares. Cncebems esta diversidade cm uma cndiçã basilar para pôr em prática mdel de uma Educaçã para tds e que clca alun n centr das suas precupações. Entendems este recnheciment/cnheciment, nã cm uma mera identificaçã de fatres fatalistas e indutres de fracass, mas cm regists imprescindíveis à frmulaçã de bjetivs,estratégias e metdlgias de ensin cm vista a sucess esclar/ educativ de tds.trata-se, enfim, de cnsiderar a diversidade para garantir a equidade. Quadr 4. Ppulaçã Esclar/Distribuiçã pr níveis de ensin Pré Esclar 1º CEB 2º CEB Ppulaçã Esclar 2012/2013 3º CEB Ensin Secundári Regular CEF Regular Prfissinal EFA TOTAL 3408 Aluns Recurss Financeirs As fntes de financiament que sustentam tda a estrutura funcinal d agrupament centramse fundamentalmente em três vetres principais: Orçament Anual (prveniente d Orçament de Estad e de acrd cm a prpsta elabrada pel Cnselh Administrativ d agrupament); Orçament de Receitas Próprias (prveniente das receitas btidas cm a gestã, pr exempl, ds bufetes esclares, das prpinas ds aluns etc.) Prjet Educativ 2012/2015 8

10 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Funds de financiament prvids pel P.O.P.H. (destinads a financiar, nmeadamente s Curss Prfissinais, e diretamente prvenientes d Fund Scial Eurpeu). De referir, ainda, s funds financeirs riunds da Autarquia e que suprtam as despesas de funcinament das atividades ds aluns d Pré-esclar e 1.º cicl. Assim, e de acrd cm as rientações prvenientes d Cnselh Geral sbre as priridades a cnsiderar na estruturaçã d Orçament Anual, este é sempre elabrad tend em cnta as necessidades básicas de funcinament, respeitand s encargs fixs estabelecids através de cntrats já existentes, desenvlviment das atividades previstas n Plan Anual de Atividades d agrupament, as necessidades de investiment decrrentes das melhrias desejáveis à mdernizaçã das cndições peracinais, quer de estruturas, quer de equipaments e s custs necessáris à lecinaçã ds variads curss curriculares existentes. A lógica subjacente é a da maximizaçã e pupança ds recurss existentes Identidade e Cultura Tems a perceçã que aluns, dcentes e nã dcentes, pais e encarregads de educaçã gstam d clima de escla que se vivencia nesta cmunidade educativa e apreciam tip de cnvivência que aqui se estimula e prmve. Cnsiderams ser esta uma das principais caraterísticas da nssa identidade, pel que cntinuarems a defender uma escla nde s aluns se sintam bem, cm a qual se identifiquem e nde sintam que as suas piniões sã tidas em cnta. Imprta, também, prprcinar as prfissinais que aqui trabalham as cndições necessárias para que pssam desenvlver seu trabalh de frma harmnisa, aberta e criativa. Cmprmetem-ns, pis, a cnservar a imprtância que a escla sempre dispensu às relações interpessais e as afets. Pr utr lad, e perfeitamente cnscientes de que nss papel nã se cnfina à sala de aula, entendems a educaçã nã frmal cm uma das missões da Escla de hje. Cmprmetem-ns a clcar em prática a nssa cnceçã de Escla cm um espaç de cultura, de criatividade e iniciativa, de realizações e de dinâmicas, de prjets e de festas, cm a certeza que, também deste md, cnquistarems s aluns e cmbaterems abandn esclar. Prjet Educativ 2012/2015 9

11 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Pnts Frtes/Áreas de Intervençã Priritária/Estratégias de Melhria Um diagnóstic estratégic eficaz permite-ns identificar s atributs d agrupament, recnhecer s nsss pnts frtes e identificar de frma clara as nssas fragilidades, a fim de traçar linhas de intervençã priritária. N âmbit de um plan de melhria, apresentams em síntese s nsss pnts frtes e s aspets que carecem de intervençã: Pnts Frtes A liderança frte, partilhada e mbilizadra da cmunidade educativa O empenh e a dedicaçã d pessal dcente e nã dcente O clima de escla A relaçã cm mei A ferta educativa diversificada A relevância da educaçã nã frmal A existência de uma cultura de autavaliaçã e melhria cntínua A existência de uma plítica de equidade e justiça Áreas de Intervençã Priritária: Melhria cntínua da qualidade de ensin Melhria ds resultads esclares Melhria da articulaçã entre s diferentes níveis de ensin Melhria na gestã da disciplina Melhria da qualidade ds apis educativs Estratégias de melhria Acreditams n pder da invaçã ds métds pedagógics e n reflex que esta tem na melhria das práticas educativas. Assim, mantend uma atitude de abertura face à invaçã, ptenciand as excelentes cndições físicas das nssas esclas e maximizand a utilizaçã ds equipaments e meis tecnlógics dispníveis, prmverems uma efetiva utilizaçã das tecnlgias ns dmínis d currícul e ds prcesss de ensin aprendizagem. Fmentarems us das tecnlgias em cntexts inter e transdisciplinares, estimularems desenvlviment de prjets educacinais clabrativs e cmunidades virtuais de aprendizagem e dispnibilizarems s recurss rganizads e prduzids na rede (Intranet e Internet), prlngand s mments de aprendizagem n temp e n espaç. Neste cntext, cntinuarems a efetuar um levantament de necessidades em terms de equipament e de frmaçã, de frma a prvidenciar a respsta adequada. Prcurand adequar as práticas educativas às especificidades ds aluns e n sentid de se prvidenciarem preccemente s apis necessáris (a nível d 1º cicl, pr exempl), cnsiderams imprtante um acmpanhament mais individualizad as aluns que revelem dificuldades de aprendizagem. Achams que a prmçã de uma ba articulaçã entre cicls pde cntribuir largamente para reduzir impact da mudança e reduzir francamente insucess daí resultante, pel que insistirems na eficácia da articulaçã entre s diferentes níveis de ensin, tirand partid efetiv da nssa rganizaçã vertical. Pensams que melhrar as taxas de transiçã nã chega, imprta também investir na qualidade dessa transiçã, reduzind as taxas de transiçã cm défice (avaliaçã negativa a várias disciplinas, nmeadamente a disciplinas estruturais). Cnsiderand que as taxas de retençã d 10º an Prjet Educativ 2012/

12 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ sã tendencialmente elevadas, pensams que devems investir mais e melhr na rientaçã vcacinal ds nsss aluns. Melhrar s resultads passa também pr prevenir absentism e abandn esclar precce, ainda que as taxas d agrupament se situem abaix ds valres nacinais. Tendencialmente, este é um fenómen inexpressiv n 1º cicl, cmeça a subir ns cicls seguintes e atinge seu valr mais elevad n ensin secundári, nmeadamente n 10º an. Este fact, assciad às taxas de retençã, remete-ns para fss, aparentemente existente, entre ensin básic e secundári e, mais uma vez, para a questã da articulaçã, das pções e da rientaçã. A fim de identificar situações prblemáticas em terms de absentism e abandn esclares, trna-se necessári refrçar e cncertar as atuações a nível ds Cnselhs de Dcentes/Turma cntand cm a clabraçã ds diferentes órgãs e da psicólga d agrupament. Pr utr lad, parece-ns imprtante envlver mais pssível s Encarregads de Educaçã n percurs esclar ds seus educands, sensibilizand-s para a imprtância da Escla e salientand a sua c-respnsabilizaçã n sucess educativ ds seus filhs. Relativamente à avaliaçã externa cnsiderams que s resultads glbais ainda cntinuam a exigir melhria, apesar ds bns resultads cnseguids em algumas disciplinas. Insistirems na realizaçã ds testes intermédis cm frma de assegurar a aferiçã das aprendizagens ds nsss aluns e a sua familiarizaçã cm s exames nacinais. Fi também neste âmbit que, aderims a PROMED, um prjet d GAVE, cuj bjetiv é utilizar s resultads da avaliaçã externa ds aluns para prmver mudanças a nível das práticas internas (dinâmicas rganizativas e d prcess ensin-aprendizagem) tend, sempre, em vista a melhria ds resultads. Entendems a questã da disciplina cm uma dimensã basilar da frmaçã de um cidadã, pis radica em atitudes de respnsabilidade e respeit para cm s utrs e tem implicações em tda a cmunidade esclar dad que interfere cm clima de escla. Cnsiderams que as diferentes esclas d agrupament nã têm cnhecid situações de indisciplina grave e de desrespeit assumid e reiterad das nrmas vigentes. Cntud, recnhecems que tems assistid a um aument de incidentes perturbadres d bm clima de trabalh e das relações interpessais, situaçã esta que cmeça a exigir reflexã, medidas de prevençã e açã cncertada. Neste âmbit, achams fundamental envlviment ds pais e encarregads de educaçã e a clabraçã das Assciações de Pais e de Estudantes. Cntinuarems a apstar n bm trabalh que GAMD (Gabinete de Api e Mediaçã Disciplinar) tem vind a realizar, n encaminhament para api psiclógic e na atribuiçã de hras de tutria. Trata-se de melhrar a qualidade de vida n sei da cmunidade educativa, prmvend cumpriment de regras de cnvivência em sciedade. Prjet Educativ 2012/

13 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Missã e Visã 3.1. Missã Partind d pressupst que a escla pública se rege pr princípis de igualdade, justiça e slidariedade, assumim-ns cm uma escla para tds que pugna pel pluralism idelógic e rejeita qualquer frma de endutrinament. Cncebems a educaçã cm um serviç que favrece a frmaçã, a qualificaçã académica e prfissinal e a inserçã sciprfissinal de jvens e adults, através d seu desenvlviment integral e harmnis. A nssa grande missã é, pis, trnar este agrupament de esclas num espaç de aprendizagem e de interaçã, nde s aluns encntrem as cndições prpícias a um ensin de qualidade e nde pssam crescer enquant cidadãs ativs, respnsáveis, autónms, participativs, dtads de espírit crític, mas respeitadres ds princípis demcrátics e da diferença. Este nss cmprmiss assenta ns seguintes valres: Cultura d saber Empenh e espírit de trabalh Sentid de respnsabilidade e autnmia Tlerância e respeit pel utr e pela diferença Slidariedade e espírit de partilha Cnsciência ambiental 3.2 Visã Pretendems que a escla se afirme e seja recnhecida cm: um espaç de excelência de apreensã de cnheciments, desenvlviment de cmpetências e transmissã de valres; um lugar de inclusã pessal e scial, capaz de respeitar a herança cultural, cultivand diálg entre a cultura de rigem ds seus aluns e a cultura esclar; um exempl da prmçã d envlviment de tda a cmunidade educativa na identificaçã e resluçã de prblemas; um paradigma da harmnisa e sustentável cnvivência entre a cmunidade educativa e mei envlvente. Assim, a visã estratégica deste agrupament de esclas assenta ns seguintes dmínis: mbilizaçã de tds s setres da cmunidade educativa, práticas de avaliaçã interna cnducentes à reflexã, readequaçã de estratégias, desenvlviment e melhria, recnheciment das áreas de intervençã priritárias, Prjet Educativ 2012/

14 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ estabeleciment de plans de açã e metas quantitativas e qualitativas, implementaçã de estratégias invadras n prcess ensin aprendizagem, tend em vista sucess de tds, cmbate a abandn esclar, diversificaçã da ferta frmativa, prmçã d bm clima de escla, estabeleciment de relações de prximidade e cperaçã cm as instituições lcais. 4. Objetivs e Metas 4.1 Objetiv Nuclear Definir s bjetivs que pretendems alcançar nã só identifica a Escla que querems ser mas,sbretud, salienta que ns distingue ds utrs. Assim, a nssa açã educativa terá cm bjetiv nuclear: A melhria cntínua da qualidade d prcess de ensin-aprendizagem, através d desenvlviment de uma educaçã de qualidade, de exigência e de respnsabilizaçã. 4.2 Objetivs Estratégics Para a cnsecuçã deste bjetiv geral, prcedems a seu desdbrament para traçar s seguintes bjetivs estratégics: Melhrar s resultads ds aluns Melhrar sucess educativ Prceder a uma análise e reflexã cuidada ds resultads; Cntinuar a definir metas quantificadas de sucess a atingir; Prmver, junt ds aluns, verdadeiras estratégias de autavaliaçã; Prmver, junt ds aluns,a respnsabilizaçã pels seus resultads; Prmver uma efetiva articulaçã entre s diferentes níveis de ensin; Implementar uma ba articulaçã entre tds s agentes educativs; Prmver uma real rientaçã vcacinal, pessal e prfissinal de md a preparar alun para fazer as suas próprias esclhas; Prmver recnheciment e mérit; Manter a diversidade da ferta curricular, prmvend percurss alternativs; Prmver atitudes e cmprtaments adequads à aprendizagem; Assegurar acmpanhament as aluns cm dificuldades de aprendizagem; Prjet Educativ 2012/

15 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Prprcinar as aluns utras estruturas de api a estud (sala de estud, sala de matemática, bibliteca, aulas de refrç); Prmver bem-estar, cntrl da disciplina e a segurança da cmunidade esclar; Prevenir cmprtaments de risc; Incentivar uma cultura de cperaçã e de c-respnsabilizaçã entre s diverss parceirs da cmunidade educativa; Manter uma plítica de frmaçã de pessal dcente e nã-dcente cerente cm as necessidades d agrupament privilegiand as áreas cm mair impact na melhria/garantia da qualidade de ensin; Refrçar a intervençã da escla junt d mei scial e empresarial; Fmentar uma cultura de inclusã que se traduza n trabalh cnsistente e articulad, n diagnóstic, planeament e diferenciaçã de medidas a aplicar a aluns cm necessidades educativas especiais; Prmver uma cultura de slidariedade scial; Prmver uma cultura de cperaçã e de trabalh em equipa; Prmver a cnsciência ambiental. As metas quantificadas d sucess que prjetams até a an de 2015, cnstam, pr cicl e disciplina, da secçã de anexs. Prjet Educativ 2012/

16 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Organizaçã Esclar 5.1 A Escla cm Organizaçã Partind d pressupst que as rganizações cnstituem núcles e tecids sciais intencinalmente criadas para que se atinjam metas e se cumpram bjetivs cmuns, a escla, entã, também se cnstitui cm uma rganizaçã que, dadas as suas particularidades, assume um caráter deveras cmplex. Desde lg, devid à sua cmpsiçã hetergénea (aluns, dcentes, nã dcentes, pais, mei scial, etc.) e, em seguida, devid às suas finalidades, à diferenciaçã/especializaçã de funções e à frma cm internamente se estrutura e rganiza. Cm a utra qualquer rganizaçã é-lhe exigida eficácia. Entendems que esta eficácia advem de uma liderança frte e esclarecida, aliada a uma cnceçã clara da sua missã e da definiçã da sua visã estratégica. Pr utr lad, estams cnvicts que serems mais eficazes se nã temerms a mudança e a invaçã e tiverms expectativas psitivas da nssa própria açã e d sucess ds aluns. A criaçã d Agrupament de Esclas de Águas Santas, resultante da fusã cm precedente agrupament hrizntal, as bras de ampliaçã e requalificaçã da escla sede e de utras esclas, a cnstruçã de dis centrs esclares, a inclusã d 2º cicl d ensin básic na ferta educativa, a adesã a prgrama Nvas Oprtunidades e aument nã só da ppulaçã esclar, mas também d crp dcente e nã dcente, vieram cmpletamente redimensinar esta rganizaçã. Este cresciment que fi grande e rápid, resultu numa instituiçã (ver rganigrama em anex) de gestã cmplexa e exigente que teve necessidade de gerar nvas dinâmicas rganizativas e de prmçã d autcnheciment e da cesã interna, mas que assume esta estrutura vertical cm uma mais-valia, pis entende que a nível rganizativ e pedagógic, esta favrece a integraçã e a articulaçã entre s diferentes níveis de ensin. Assumims a mbilizaçã de tds s elements da cmunidade educativa cm cndiçã sine qua nn para sucess que perseguims. Esta é, assim, uma das vertentes mais imprtantes da gestã e rganizaçã esclar desta instituiçã- a capacidade de cletivamente mbilizar vntades e recurss, a fim de dar respstas as prblemas de tds e de cada um. Entendems que s esfrçs de tds devem cnvergir para mesm fim transfrmar a escla numa cmunidade atenta, respnsável, interventiva, cm capacidade reflexiva, avaliativa e de melhria cntínua. A visã da gestã, send integrada, estratégica, alicerçada numa liderança cnsistente e na frte articulaçã cm s restantes órgãs e estruturas educativas e instituições d mei, assume-se cm element aglutinadr e facilitadr da sustentaçã d sucess e d prgress que tds ambicinams para esta rganizaçã esclar. Prjet Educativ 2012/

17 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Órgãs de Administraçã e Gestã Quadr 5. Orgãs de Administraçã e Gestã/Cnselh Geral/Diretr/Equipa Diretiva/Cnselh Administrativ Prjet Educativ 2012/

18 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Quadr 6. Orgãs de Administraçã e Gestã/Cnselh Pedagógic 5.3 Estruturas de Crdenaçã e Supervisã Pedagógica Quadr 7. Estruturas de Crdenaçã e Supervisã Pedagógica Prjet Educativ 2012/

19 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Oferta Frmativa Entendems que sucess educativ e a melhria ds resultads ds nsss aluns passam, em primeir lugar, pr lhes prprcinar uma ferta frmativa diversificada que vá de encntr às suas mtivações e áreas de interesse. Clcand enfque na frmaçã a lng da vida, as nssas pções educativas têm abarcad níveis etáris tã díspares cm as crianças d pré-esclar e s adults ds curss EFA Oferta Curricular A ferta curricular em vigr, neste agrupament, n an letiv de 2012/2013 é a seguinte: Quadr 8. Oferta Curricular-2012/2013 Ensin Pré-Esclar 1º Cicl 2º Cicl* Ensin básic 3º Cicl* CEF/Tip 2 Técnic de Instalações Elétricas Curss Científic-Humanístics: Ciências e Tecnlgias Ensin Secundári Ciências Sciecnómicas Línguas e Humanidades Artes Visuais Curss Prfissinais: Técnic de Gestã (10º, 12º) Técnic Auxiliar de Saúde Técnic de Turism Animadr Scicultural (12º) Técnic de Infrmática de Gestã (11º,12º) Educaçã de Adults Curss EFA * Educaçã para a Cidadania é, n an letiv 2012/2013, a disciplina de ferta cmplementar d 2º e 3º CEB a funcinar nesta escla. N 3º cicl, a ferta de escla na área das Expressões e Tecnlgias é Educaçã Tecnlógica. Prjet Educativ 2012/

20 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ A par da ferta educativa generalista, tem esta instituiçã sempre pugnad pr diversificar as tiplgias de frmaçã, de md a ir de encntr às necessidades d mei, ds aluns e suas famílias. Esta ferta, alicerçada na experiência acumulada e ns recurss humans e materiais existentes, inclui s percurss frmativs qualificantes, cm cas ds curss de educaçã e frmaçã e ds curss prfissinais u, ainda, ds curss de educaçã e frmaçã de adults. Esta pçã tem implicações e cndicinantes a nível pedagógic e rganizativ, cm a seguir se explicita. Os curss prfissinais de nível secundári, devid às suas especificidades, exigem uma estrutura rganizativa diferente, pis: assumem uma estrutura curricular mdular; têm um carácter iminentemente prátic; registam uma mair carga hrária semanal; detêm uma frte ligaçã a mund d trabalh; visam desenvlviment de cmpetências para exercíci de uma prfissã. O seu plan de estuds inclui três cmpnentes de frmaçã-scicultural, científica e técnica. Esta última inclui brigatriamente a defesa pública, perante um júri, de uma prva de aptidã prfissinal (PAP) e uma Frmaçã em Cntext de Trabalh (FCT). A crdenaçã ds curss cmpete a Diretr, que cnta, para efeit, cm api de um assessr técnic-pedagógic- Crdenadr ds Curss Prfissinais. As equipas pedagógicas que sã crdenadas pr um Diretr de Curs, sã frmadas pr Prfessres/Frmadres das diferentes disciplinas e pdem integrar frmadres externs para a lecinaçã de disciplinas de áreas específicas. A FCT cnstitui uma cmpnente imprtante desta tiplgia de frmaçã, pis visa a aquisiçã/desenvlviment de cmpetências técnicas, relacinais e rganizacinais relevantes para perfil de desempenh à saída d curs frequentad pel alun que, assim, tma cntact cm empresas u utras rganizações, sb a frma de experiências de trabalh pr períds de duraçã variável a lng da frmaçã u sb a frma de estági. Embra detenham uma frte ligaçã a mund d trabalh, estes curss também pssibilitam acess a frmaçã pós-secundária u a ensin superir Atividades de Cmplement Curricular/Api a Estud As Atividades de Enriqueciment Curricular (AEC) d 1º cicl resultam da necessidade de enriquecer currícul d Ensin Básic, tend em vista desenvlviment da criança e, em cnsequência, seu sucess esclar futur. Estas atividades visam sensibilizar para a diversidade linguística e cultural e prprcinar experiências de aprendizagem significativas, diversificadas, integradras e scializadras. Assim, a agrupament em parceria cm a autarquia, cmpete garantir que s seus aluns usufruam de atividades n âmbit d atividade física e desprtiva, das línguas estrangeiras e da expressã musical e atividades lúdic expressivas-tic@cidadania. O api a estud, n 1º e 2º cicls, visa prprcinar cndições para que tds s aluns pssam melhrar as suas aprendizagens e cnslidar s seus cnheciments. Destinam-se, nmeadamente, a desenvlviment de cmpetências que permitam a aprpriaçã de métds de estud e de pesquisa, garantind-se que s aluns beneficiem ds recurss esclares e educativs existentes na escla tais cm livrs, cmputadres e utrs materiais pedagógics e, ainda, acmpanhament pr parte de prfessres. Prjet Educativ 2012/

21 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Atividades extracurriculares/clubes/prjets Cmpreendems a imprtância da educaçã nã frmal e pensams que é inquestinável que papel da escla d presente vai muit para além ds limites da sala de aula; pr iss, este agrupament de esclas sempre estimulará e acarinhará a participaçã e envlviment da cmunidade educativa em iniciativas e realizações extracurriculares de diversa índle. Assumims estas atividades extracurriculares cm um mei de cmpletar a frmaçã integral ds indivídus, desenvlvend a sua autnmia, a sciabilidade, a cidadania e permitind-lhes descbrir utras facetas da sua persnalidade. Cntinuarems a privilegiar esta dinâmica cletiva, tã característica da nssa cmunidade educativa, e que tant tem cntribuíd, para frtalecer as relações interpessais, para refrçar trabalh cperativ, intercâmbi entre turmas/esclas e para melhrar a relaçã escla/ mei. Nã é alhei a tda esta frma de estar e agir, bjetiv que perseguims de cmbater e erradicar abandn esclar, fidelizand s aluns à escla e levand-s a criar cm esta laçs de afet. Exempls desta nssa identidade, sã s inúmers prjets lcais, nacinais e internacinais as quais aderims e implementams e s variads clubes que tems em funcinament. Dad que a educaçã sexual,segund as rientações legais, deve ser abrdada em mei esclar, pensams que é fundamental a referência neste Prjet Educativ a md cm pensams prceder à sua implementaçã. Pretendems a cnslidaçã de um cnceit de sexualidade que englbe tdas as dimensões da pessa humana (bilógica,psiclógica,emcinal,afectiva, scial e espiritual), pel que tds s agentes educativs (pais, prfessres,educadres, funcináris, enfermeirs e psicólgs) sã atres essenciais. O prjet que será desenvlvid n nss agrupament tencina implementar a educaçã sexual de frma gradual e equilibrada, tend em cnta as precupações e s anseis de tds s intervenientes. Terá uma abrdagem ds cnteúds em articulaçã cm tdas as áreas curriculares disciplinares e será da respnsabilidade de cada cnselh de turma pensar md cm essa transversalidade será efetivada Atividades de animaçã scicultural A evluçã d quadr scial e familiar vei influenciar as medidas de rientaçã plítica face à educaçã pré-esclar e 1º Cicl. Neste sentid, para além ds períds específics para desenvlviment das atividades letivas, tem-se verificad a necessidade de implementar atividades de animaçã e api às famílias e de flexibilizar s hráris ds estabeleciments. Cm a Cmpnente de Api à família (CAF- serviç de aclhiment e prlngament na Educaçã Pré-esclar) e Serviç de Api à Família (SAF- serviç de aclhiment e prlngament n 1º Cicl Ensin Básic), rganizads em estreita clabraçã cm a Câmara Municipal da Maia, pretendems cntinuar a prestar um serviç de qualidade, prprcinand as aluns acmpanhament e a frequência de atividades de caráter lúdic. 5.5 Estruturas de Api Serviçs de Api Educativ Cm intuit de assegurar a plena integraçã esclar ds aluns e seu sucess educativ, subjacentes à ideia da inclusã e igualdade de prtunidades, s Serviçs Educativs estruturam-se neste agrupament cm bjetiv nuclear de criar cndições para que aquela meta seja atingida. Prjet Educativ 2012/

22 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Dad que agrupament prcura prprcinar as seus aluns, apis e cmplements educativs em diferentes vertentes,nesta instituiçã rganizam-se da frma que se explicita: a)educaçã Especial Princípis cm a prmçã da aceitaçã da diferença, a inclusã e respeit pels utrs nrteiam as nssas práticas n que diz respeit as aluns cm necessidades educativas especiais, pel que este agrupament de esclas nã rejeita a matrícula u a inscriçã de qualquer criança u jvem cm base na incapacidade u nas necessidades educativas especiais que manifestem. A grup de Educaçã Especial cmpete assegurar a estes aluns a prestaçã de uma multiplicidade de apis educativs especializads que se traduzem em ações desenvlvidas cm s mesms u de intervençã junt da cmunidade esclar, nmeadamente cm pais, encarregads e educaçã, prfessres e funcináris. Os apis especializads implicam nã só a adaptaçã de estratégias, de recurss, cnteúds, prcesss, prcediments e instruments, mas também de medidas rganitivas alternativas n cntext esclar. Assim, agrupament prpõe-se a: prmver a dinamizaçã da cmunidade esclar em relaçã a direit que s aluns cm NEE têm de frequentar ensin regular recebend respstas educativas de qualidade, garantir a aplicaçã da medida educativa Api Pedagógic Persnalizad pel prfessr titular de turma u prfessr da disciplina as aluns cm NEE, quand Prgrama Educativ Individual (PEI) assim determine, prprcinar as aluns cm a medida educativa, Currícul Específic Individual (CEI), um currícul que desenvlva as suas ptencialidades e s prepare para a vida pós-esclar, garantir uma respsta educativa especializada para aluns cm multideficiência e surdcegueira cngénita cm a existência de duas Unidades Especializadas (de 1º cicl criada n an letiv 1996/1997 e de 2º,3º/S criada n an letiv 2011/2012). Estas unidades cnstituem um mdel rganizativ e um recurs para s aluns que apresentam graves prblemas de cmunicaçã assciads a alterações significativas nas funções e estruturas d crp relacinadas cm s dmínis cgnitiv, mtr e/u sensrial (visã e audiçã). Trata-se de aluns que, pelas graves limitações na atividade e restrições na participaçã, exigem a ativaçã de diferentes serviçs especializads, pdend, alguns deles, requerer cuidads específics de saúde. Estas unidades têm pr missã rganizar respstas em cntexts educativs securizantes de frma a prvcar prtunidades de aprendizagem que prmvam a sua participaçã n grup-turma e lhes permita alargar s parceirs de cmunicaçã. O desafi d Agrupament de Esclas de Águas Santas é de gerir de frma harmnisa desenvlviment de tds s aluns, de frma a facilitar a sua frmaçã integral, a sua realizaçã pessal, bem cm a sua inserçã na sciedade. A avaliaçã das medidas implementadas terá em cnta sucess educativ ds aluns. b) Núcle ds Apis Educativs Api educativ n 1ºcicl N 1º Cicl, para implementaçã de medidas de Api Educativ, Agrupament dispõe de prfessres de api educativ que fazem parte integrante d Departament Curricular d 1º Cicl. Estes prfessres, em articulaçã cm s prfessres titulares de turma, devem, de acrd cm as dificuldades de aprendizagem apresentadas pels aluns, definir medidas e estratégias de superaçã das mesmas, identificand-as ns plans de recuperaçã e/u plans Prjet Educativ 2012/

23 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ de acmpanhament. Os aluns sujeits à aplicaçã destes plans têm priridade de api em relaçã as que apresentam dificuldades pntuais. Api Pedagógic Acrescid n Ensin Básic/ 2º e 3º cicl É facultad, em disciplinas estruturantes, as aluns d Ensin Básic que, n iníci d an letiv, apresentam um Plan de Acmpanhament, e àqueles que, a lng d an, vã reveland dificuldades de aprendizagem e para s quais sã traçads Plans de Recuperaçã. Aulas de Refrç n Ensin Secundári Os aluns pdem frequentar, em regime facultativ, aulas de refrç semanais para cmplement das suas aprendizagens nas diferentes disciplinas. Api à aprendizagem da Língua Prtuguesa O Agrupament prprcina api educativ as aluns que revelem deficiência evidente n dmíni da língua prtuguesa e faculta aulas de LPNM (Língua Prtuguesa/Nã Materna) para aluns estrangeirs. Prgramas de Tutria A tutria é uma frma de api individualizad as aluns que, pr razões diversas, dela mstrem necessitar. Traduz-se num acmpanhament que se cncretiza em sessões semanais em que prfessr tutr e alun cperam de frma a favrecer sucess esclar. A firmeza e a autridade d tutr, recnhecida pel alun, cnstituem elements essenciais a prcess. A qualidade da relaçã estabelecida é determinante para trabalh a desenvlver. Prcura-se, assim, ir reslvend dificuldades relativas às aprendizagens nas várias disciplinas, à rganizaçã e métds de trabalh, as cmprtaments, atitudes e a desenvlviment pessal ds aluns. Assessrias Pedagógicas Mdalidade de api educativ prestad a tda a turma u a um grup de aluns da turma, pr um dcente extern a Cnselh de Turma, em simultâne cm as aulas de uma u mais das disciplinas d plan curricular da turma. Bibliteca Esclar (Rede de Biblitecas Esclares) O agrupament detem duas biblitecas esclares cm parte integrante da RBE, uma na escla sede e utra n Centr Esclar da Grandra. A bibliteca esclar reveste-se atualmente de uma imprtância fundamental, na medida em que tem cm missã a criaçã de hábits de leitura e de cmpetências relacinadas cm as tecnlgias da infmaçã, u seja, desenvlviment de cmpetências de pesquisa, de tratament e prduçã de infrmaçã. O papel da BE prende-se ainda cm a prmçã de atividades de cariz cultural e cm a cupaçã de temps livres ds aluns, cntribuind assim para desenvlviment integral ds mesms. A leitura é uma cmpetência transversal a td cnheciment e, nesse sentid, a BE assume-se cm uma platafrma de aprendizagem para frmar s seus utilizadres para as literacias d séc. XXI e para a cidadania. Prjet Educativ 2012/

24 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Gabinete de Acmpanhament e Mediaçã Disciplinar (GAMD) Fi criad na ESAS n an lectiv 2007/2008 Gabinete de Acmpanhament e Mediaçã Disciplinar (GAMD) que pretende intervir nã apenas a nível das situações de indisciplina (grup/turma e sala de aula), mas também ter um papel ativ e interventiv a nível pedagógic e frmativ. A mesm temp que se mnitrizam s incidentes d dia-a-dia, pretende-se levar s intervenientes a refletirem sbre a situaçã e a desenvlverem, entre utras, atitudes de respnsabilidade e respeit para cm s utrs. c)serviç de Psiclgia e Orientaçã O Serviç de Psiclgia e Orientaçã (S.P.O.) é assegurad pr um/a Psicólg(a), cm cmpetência técnica e científica a cuj exercíci se aplica Códig Dentlógic da Prática Prfissinal d Psicólg. O S.P.O. desenvlve a sua açã ns dmínis da rientaçã esclar/ prfissinal, d api psiclógic e psicpedagógic e n desenvlviment d sistema de relações da cmunidade esclar. Sã atribuições deste serviç: Cntribuir, através da sua intervençã especializada, para desenvlviment integral ds aluns; Elabrar e participar na definiçã de estratégias e na aplicaçã de prcediments de rientaçã educativa que prmvam acmpanhament d alun a lng d seu percurs esclar; Intervir, a nível psiclógic e psicpedagógic, na bservaçã, rientaçã e api ds aluns, prmvend a cperaçã cm s prfessres, pais e encarregads de educaçã; Participar ns prcesss da avaliaçã interdisciplinar, tend em vista a elabraçã de prgramas educativs individuais, e acmpanhar a sua cncretizaçã; Prmver atividades específicas de infrmaçã, acnselhament e rientaçã esclar e prfissinal; Desenvlver ações de acnselhament psicsscial e vcacinal ds aluns; Articular cm instituições da cmunidade, nmeadamente, Universidades, Centr de Saúde, Gabinetes de Psiclgia, CPCJ e Câmara Municipal da Maia, entre utras. Neste âmbit, sempre que necessári, garantir a supervisã de estágis curriculares e estágis da Ordem ds Psicólgs Prtugueses; Prmver a realizaçã de ações de frmaçã d pessal dcente, nã dcente e encarregads de educaçã; O S.P.O. cnstitui um fatr de invaçã que cntribuirá decisivamente para a cncretizaçã da igualdade de prtunidades, para a prmçã d sucess educativ e para a aprximaçã da família, escla e mund de atividades prfissinais, melhrand a rede de relações recíprcas indispensáveis a desenvlviment pessal, interpessal e cmunitári n cntext esclar. d) Gabinete de Prmçã da Saúde Este gabinete visa a prmçã de cmprtaments geradres de um estil de vida saudável e, neste cntext, api a tda a cmunidade esclar. O gabinete, que funcinará semanalmente pel mens uma vez em cada turn, terá uma açã e intervençã em diversas vertentes: infrmaçã/divulgaçã (através, nmeadamente da página eletrónica); prestaçã de api e encaminhament; prmçã da educaçã sexual; Prjet Educativ 2012/

25 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ divulgaçã de hábits de alimentaçã saudável; prmçã ds benefícis d exercíci físic; prevençã d us d tabac e utras substâncias psicactivas. e)serviçs de Acçã Scial Esclar De mment, uma das áreas de intervençã priritária centra-se n camp ds apis sciecnómics às famílias mais carenciadas. É sabid que, ns últims ans, têm crescid as ajudas pr parte da tutela as agregads familiares financeiramente mais desprtegids, principalmente na frma de subsídis da Acçã Scial Esclar, que se traduzem em apis para a aquisiçã de livrs e material esclar, alimentaçã ns refeitóris esclares, visitas de estud e ainda n transprte esclar ds aluns nas suas deslcações casa-escla e esclacasa. Para alguns desses aluns, s que revelam mérit esclar, tem ainda Estad cntribuíd cm a atribuiçã de Blsas de estud na frma de subsídis pecuniáris que, para além de funcinarem cm um incentiv para sucess esclar, atuam cm uma blha de sustentaçã imprtante nas despesas esclares das famílias. Para além ds aluns carenciads que recebem apis ecnómics d S.A.S.E., tds s ans sã sinalizads utrs que, pr frça d seu débil enquadrament e acmpanhament familiares (pr nã se terem candidatad u pr alteraçã prfunda das cndições ecnómicas das famílias) nã dispõem de ajudas ficiais para ultrapassar as dificuldades financeiras. Nesses cass, a escla envereda tds s esfrçs para prvidenciar auxíli indispensável. 5.6 Critéris de Organizaçã Pedagógica Critéris de cnstituiçã de turmas Cm escla pública, nrteam-ns pr valres incntestáveis cm a igualdade de prtunidades e acess universal, pel que a cnstituiçã das nssas turmas, lg desde pré-esclar, se rege assumidamente pr critéris de hetergeneidade, equidade e inclusã. Na frmaçã de turmas sã bservads s critéris definids pels nrmativs legais em vigr e as diretrizes de natureza pedagógica emanadas d cnselh pedagógic. Sã s seguintes s princípis gerais a cumprir: Hetergeneidade; Inclusã Assim, ds grups cnstituíds devem equitatativamente cnstar aluns cm necessidades educativas especiais, crianças e jvens de diferentes raças/etnias/creds e aluns retids. Estes últims serã incluíds nas turmas tend em cnta seu perfil e as caraterísticas das turmas que vã integrar. N cas ds aluns cm mais idade, múltiplas retenções u em risc de abandn esclar, será devidamente pnderad um percurs educativ alternativ, tend em cnta a ferta interna e a rede esclar alargada. A apsta n funcinament de UAMs (Unidades de Api à Multideficiência), na cnstituiçã de turmas CEI (Currícul Educativ Individual) e a existência de aluns em gestã de cicl pretende dar uma respsta mais cnsentânea cm as prblemáticas específicas ds aluns cm evidentes necessidades especiais. N sentid de encntrar sluções alternativas para utrs aluns que, embra nã estejam abrangids pela educaçã especial, evidenciam claras dificuldades de aprendizagem, a escla é permeável a funcinament (em disciplinas estruturantes) de grups hmgénes em terms d desempenh esclar, cm estratégia de remediaçã e de superaçã de dificuldades. Prjet Educativ 2012/

26 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ N iníci de cada cicl as turmas devem ser cnstituídas pr aluns prvenientes de diferentes grups. O princípi da cntinuidade pde, n cicl, ser equacinad e cntrnad perante situações devidamente identificadas e fundamentadas (pels cnselhs de dcentes e cnselhs de turma), cm cass de integraçã difícil, questões cmprtamentais e pedids expresss frmulads pels encarregads de educaçã n at da matrícula. Estas situações e utras, cm pedid de transferência de turma, após a divulgaçã das listas prvisórias, serã avaliadas casuisticamente. Os pedids de transferência de turma e/u escla dentr de agrupament (mbilidade interna) têm priridade sbre s aluns externs. A mudança de turma a lng d an letiv terá um caráter abslutamente excecinal. A cnstituiçã das turmas ds Curss de Educaçã e Frmaçã e Prfissinais deverá respeitar as regras definidas ns nrmativs legais. Os candidats pderã, ainda, ser submetids a uma entrevista dirigida pr uma equipa, cnstituída para efeit, da qual farã parte, brigatriamente, diretr de curs e psicólg esclar, que fará a seleçã baseada ns seguintes critéris: Avaliaçã d percurs esclar (aprveitament, assiduidade e cmprtament); Encaminhad pel cnselh de turma e/u serviç de rientaçã; Perfil d alun face à frequência d curs pretendid. N ensin secundári, s aluns d 11º e 12ºan cm disciplinas em atras serã incluíds nas turmas cnstituídas, se existirem cndições físicas e hráris cmpatíveis. A frequência de disciplinas em atras terá priridade sbre as melhrias. As turmas d 1º cicl sã elabradas pr equipas, designadas pel diretr, das quais fazem parte integrante a crdenadra d 1º cicl e as respetivas crdenadras de estabeleciment. Td prcess de cnstituiçã de turmas d 2º,3º cicls e secundári é levad a cab pr equipas, nmeadas pel diretr (que também designa um crdenadr), e que sã frmadas preferencialmente pr dcentes desses níveis de ensin. O diretr, u utr element d elenc diretiv pr este indicad, supervisina e acmpanha cumpriment desta tarefa Critéris gerais para a distribuiçã d serviç dcente A distribuiçã de serviç dcente assenta na defesa da qualidade de ensin que ministrams as nsss aluns, tend em vista efetiv cumpriment d currícul e ds prgramas de cada disciplina. Pretende a implementaçã de sluções rganizativas ajustadas às necessidades reais de tds s intervenientes n prcess educativ, ptenciand aprveitament ds temps de trabalh n estabeleciment e ds recurss dispníveis, nmeadamente n que diz respeit à rentabilidade da frmaçã ds dcentes. A distribuiçã de serviç dcente tem sempre pr base s nrmativs legais em vigr e as rientações emanadas d cnselh pedagógic, send s seguintes s critéris gerais que a regem: Cntinuidade das equipas pedagógicas (desde que pedaggicamente acnselhável e/u administrativamente pssível); Graduaçã prfissinal. Explicitand: N ensin pré-esclar e n 1ºcicl d ensin básic regime é de mndcência; Api a estud assegurad, em regra, pel prfessr titular; N 2º cicl d ensin básic prevalece, sempre que pssível, regime de grup; N 2º cicl d ensin básic funcinará regime de assessria (em 45 temps semanais) nas disciplinas de Prtuguês e Matemática; Prjet Educativ 2012/

27 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ N 2ºcicl as hras de api a estud serã distribuídas pr dcentes de diferentes áreas curriculares e, na medida d pssível, pel mens a um dcente da turma; N 3º cicl e ensin secundári será dada, sempre que pssível, cntinuidade pedagógica às diversas disciplinas; Em tds s níveis de ensin perfil d dcente e/u d diretr de turma deve ser adequad às caraterísticas das turmas; Será assegurada a distribuiçã equilibrada de níveis pels dcentes que cnstituem s diferentes grups de dcência; Só excecinalmente um prfessr pderá ter mais de uma mdalidade das Nvas Oprtunidades Critéris gerais para a elabraçã de hráris N quadr ds princípis cnsagrads n regime de autnmia, administraçã e gestã ds estabeleciments públics da educaçã pré-esclar e ds ensins básic e secundári, cmpete a cnselh pedagógic definir critéris gerais e limites dentr ds quais sã rganizads s hráris ds aluns e ds dcentes. Neste cntext, e cnsiderand númer de turmas/aluns d agrupament, a diversidade de ferta curricular da ESAS (segund e terceir cicls d ensin básic, CEF, curss científic-humanístics e curss prfissinais d ensin secundári, curss EFA), a pçã pela matriz curricular de temps de quarenta e cinc minuts, a integraçã ds aluns cm necessidades educativas especiais através de medidas de gestã curricular e currículs educativs individuais e a necessidade de gestã e rentabilizaçã de espaçs decrrentes ds pnts anterires, em particular n que se refere à cupaçã de ginásis, labratóris e salas de infrmática, fram definids s seguintes critéris gerais de elabraçã de hráris: A cmpnente curricular d pré-esclar e 1º cicl funcinará em regime nrmal-9:00/15:30; N 1º cicl a carga hrária semanal definida para as diferentes áreas é a seguinte: Língua Prtuguesa e Matemática- 9 hras cada Estud d Mei- 4 hras Expressões- 3 hras AEC/SAF (aclhiment a partir das 7:30 e prlngament até às 19:00) Na escla sede as atividades letivas rganizam-se em três turns de funcinament-manhã cm iníci às 8:20 e term às 13:20; tarde cm iníci às 13:35 e term às 18:35 e nite cm iníci às 19:00 e term às 22:45; Para s aluns, e cm exceçã ds aluns em regime de gestã de cicl, limite de temp máxim admissível entre aulas de dis turns distints d dia é de quatr temps de quarenta e cinc minuts; N 2º e 3º cicl e n ensin secundári s 6º,9º,11º e 12º ans funcinarã primrdialmente n turn da manhã, funcinand s 5º,7º,8º e 10º ans n turn da tarde; Dever-se-á assegurar a cncentraçã máxima das atividades esclares de cada turma num só turn d dia,send de evitar a existência de um únic temp letiv de quarenta e cinc minuts atribuíd n turn cntrári; Para s aluns númer máxim de temps letivs diáris é de it temps de quarenta e cinc minuts, cm um máxim de seis temps cnsecutivs; (exclui-se desta cntabilizaçã as disciplinas de Educaçã Mral e Religisa de qualquer cnfissã); Para s prfessres, númer máxim de temps diáris da cmpnente letiva é de seis temps de quarenta e cinc minuts, cnsecutivs u interplads. N segund cicl, da atribuiçã ds temps semanais de Api a Estud deverá resultar a cupaçã de, n máxim, três turns cntráris a turn dminante da turma (exclui-se desta cntabilizaçã a disciplina de Educaçã Mral e Religisa Evangélica); Prjet Educativ 2012/

28 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Cm exceçã da disciplina de Educaçã Física, que nunca pderá ser lecinada em dias cnsecutivs, admite-se a lecinaçã em dias cnsecutivs de disciplina cuja carga curricular se distribui pr três dias da semana; Admite-se a lecinaçã em dias cnsecutivs e/u n mesm dia das diferentes disciplinas de língua estrangeira. Da aplicaçã deste critéri nã pderá nunca resultar a lecinaçã de línguas estrangeiras diferentes em temps adjacentes; As turmas CEF d ensin básic e as turmas d ensin prfissinal, dada a sua especificidade, funcinam cm um regime de distribuiçã da carga hrária própria desta tiplgia de frmaçã; Cmpete à equipa respnsável pela elabraçã ds hráris a atribuiçã e/u supervisã ds apis a prestar as aluns, tend em cnta equilíbri d seu hrári semanal, a garantia de respsta às necessidades identificadas pels cnselhs de turma e s recurss físics e humans dispníveis; Admite-se a alteraçã pntual ds hráris ds aluns para efeits de substituiçã das aulas resultante de ausência temprária ds dcentes; Está prevista a permuta de aulas entre s dcentes d mesm cnselh de turma; Em cas de ausência nã prevista d prfessr, s aluns sã encaminhads para as salas de Atividades Educativas Lúdicas nde sã acmpanhads pr utr dcente. 5.7 Relaçã cm mei Na perspetiva de que as esclas e as realidades em que se inserem funcinam cm ecssistemas, mantend entre si relações de interdependência, este agrupament de esclas nã pde deixar de valrizar prfundamente a interaçã escla/mei. Cnsiderams que já estabelecems cm a cmunidade alargada laçs cnsistentes, mas pretendems que agrupamente se afirme cm um paradigma desta sustentável cnvivência, da qual tds s intervenientes sairã beneficiads, num clar, viv e recíprc exercíci de cidadania. Sã exempls de assciações culturais, recreativas e desprtivas cm as quais clabrams: Assciaçã Atlética de Águas Santas; Assciaçã ds Bairristas d Frmigueir; Assciaçã Fntineirs da Maia; Assciaçã ds Mradres da Granja; Assciaçã Recreativa ds Restauradres d Brás-Oleir. Prjet Educativ 2012/

29 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Redes, Parcerias e Prtcls 6.1 Relevância das Parcerias/ Parceirs e Tips de Prtcls É inquestinável que a açã educativa assume, hje, um caráter deveras cmplex e multidimensinal e que, também pr iss, a ligaçã das esclas a mei em que se inserem se reveste de particular imprtância. Nesta perspectiva, uma instituiçã cm Agrupament de Esclas de Águas Santas nã pde deixar de cntar cm a cmunidade envlvente para estabeleciment de um cnjunt de parcerias que se revelam indispensáveis a uma plena e recíprca integraçã. Sã múltipls s nsss parceirs e de ter diferenciad as ligações de cperaçã que cm eles estabelecems: estágis prfissinais ds nsss aluns (curss prfissinais e CEF); estágis prfissinais de aluns d ensin superir; prgramas de frmaçã; apis ecnómics; apis sciais; prmçã para a saúde/educaçã sexual/prevençã de cnsums de substâncias psicativas/alimentaçã e exercíci físic; api técnic específic a aluns cm necessidades especiais; frmaçã prfissinal especializada. Sã exempls de instituições cm as quais tems prtcls de cperaçã: Câmara Municipal da Maia Junta de Freguesia de Águas Santas ISMAI FADEUP ICBAS Unidade de Saúde Familiar de Águas Santas Amanhã da Criança Lar Evangélic Misericórdia da Maia Clínica Climdus Rtary Club de Águas Santas Jrnal Maiahje Tecmaia Atinfrmática Prinfr Grup Pestana Grup Abreu Grup Halcn Slnrte Dur Acima RentdurIsamaia Cntabilidade, Dcumentaçã e Serviçs, Lda Delfim Cards & Gnçalves, Lda BENSOU Cnsultria de Gestã, Lda Carls Jrge Oliveira, Cntabilidade e Gestã, Lda Cndiprédi, Lda Dinis & Paula Susa, Lda PPFMNS Escla Superir de Enfermagem de Santa Maria Assciaçã de Slidariedade Scial O Amanhã da Criança SDSR Sprts Divisin SR, SA C & A Mdas, Unipessal, Lda Prjet Educativ 2012/

30 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Articulaçã cm pder lcal Câmara Municipal da Mais e Junta de Freguesia de Águas Santas A Câmara Municipal da Maia assume-se cm nss mair parceir, pis a lng ds ans, tems mantid relações de prximidade, crdialidade e cperaçã estreita. A partilha de respnsabilidades na plítica educativa lcal quer através da Carta Educativa quer através d Cnselh Municipal de Educaçã, briga a que a Administraçã Autárquica, cm base na legitimidade demcrática da sua cnstituiçã e cmpetências, se assuma cm uma parceria dinâmica e criativa, de frma a respnder adequadamente às nvas exigências educativas, fmentand estímul a desenvlviment e à mudança. Para que se cumpra desej da cnstruçã de uma escla para tds, na vertente cultural, scial e ecnómica, é imprtante que a autarquia cntinue a prmver iniciativas relevantes de carácter scial, cultural, artístic e desprtiv,saúde esclar e a refrçar a cnsciência ambiental e a educaçã para a cidadania. N âmbit da saúde esclar, Gabinete de Saúde da Câmara Municipal da Maia, tem cm missã assegurar e garantir cnteúds ns dmínis da educaçã alimentar, higiene ral, segurança alimentar, prevençã slar, educaçã pstural, terapia da fala e frmaçã de prfessres e assistentes peracinais.tds s prjets, anualmente apresentads a Agrupament e a cncelh em geral, cntam cm parcerias científicas ds seguintes rganisms: Faculdade de Ciências da Alimentaçã e Nutriçã da Universidade d Prt (FCNAUP); Escla Superir de Bitecnlgia da Universidade Católica Prtuguesa (ESBUCP); Liga Prtuguesa Cntra Cancr Núcle Reginal d Nrte; Universidade Fernand Pessa (UFP); Grup EsferaSaúde; Agrupament ds Centrs de Saúde da Maia /Valng (ACES Maia); Institut Superir de saúde d Alt Ave (ISAVE). O Pelur da Educaçã da CMM é c-respnsável cm agrupament, nmeadamente, pela rganizaçã e mnitrizaçã das AEC (atividades de enriqueciment curricular d 1º cicl) e ds serviçs CAF e SAF (api às famílias ds aluns d pré-esclar e 1º cicl cm hráris de aclhiment e prlngament). A utr nível, é de sublinhar a sã cnvivência entre esta rganizaçã esclar e a CMM na partilha d Pavilhã Gimndesprtiv (municipal) de que a ESÁS usufrui para as aulas de Educaçã Física e as atividades d Desprt Esclar. Destaca-se, também, a parceria que é mantida há váris ans cm Gabinete de Acmpanhament e Acnselhament Psiclógic e Pedagógic (GAAPP) da Casa d Alt (Pelur da Juventude da Câmara Municipal da Maia), n dmíni da frmaçã. Dad que a temática da sensibilizaçã ambiental cnstitui uma apsta frte da CMM, tem Pelur d Ambiente e da Qualidade de Vida vind a desenvlver um imprtante prgrama de educaçã ambiental, prmvend e prpnd às Esclas um Plan Anual de Atividades nesta área e prestand-lhes api sempre que slicitam. Cm a Junta de Freguesia de Águas Santas, cntinuarems a estimular a parceria recíprca que há largs ans vims estabelecend. A Junta de Freguesia, na figura d seu Presidente, será sempre slicitada a envlver-se nas iniciativas e realizações levadas a cab nesta casa, e a trnar pssível, através de patrcínis, a cncretizaçã de visitas de estud, publicações, prjets de aluns, e aquisiçã de livrs. Prjet Educativ 2012/

31 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Outrs Parceirs Centr de Frmaçã maiatrfa O Centr de Frmaçã maiatrfa tem as suas intalações na escla sede deste agrupament e destina-se a dar respsta as plans de frmaçã d pessal dcente e nã dcente das esclas assciadas, de acrd cm as metas definidas ns seus Prjets Educativs. O Centr de Frmaçã tem vind a dinamizar a realizaçã de cnferências, semináris, encntrs e wrkshps Assciações da Pais/Encarregads de Educaçã Os pais e encarregads de educaçã participam na vida esclar a nível ds órgãs de administraçã e gestã, cm parte integrante das diferentes Assciações de Pais, enquant representantes ds pais e encarregads de educaçã de cada turma e a nível individual. Cnsiderams que a participaçã e envlviment ds pais e encarregads de educaçã na vida esclar ds seus filhs é cndiçã fundamental para sucess educativ que tds desejams. Valrizams muit papel das assciações de pais e entendems que, da clabraçã estreita entre estas e as esclas, resultam clars benefícis mútus. As Assciações de Pais e Encarregads de Educaçã ds diferentes estabeleciments de ensin deste agrupament têm a sua própria identidade e individualidade, sã imprtantes parceirs na prssecuçã ds bjetivs educativs, pis participam ativamente na vida esclar, dinamizand atividades culturais, desprtivas e de slidariedade e facilitam a interaçã cm a cmunidade. Prque a participaçã ds pais e EE na vida esclar ds seus educands vai tendencialmente diminuind à medida que nível etári ds aluns sbe, é nssa pretensã cntinuar a fmentar seu envlviment, prmvend atividades que funcinem cm fatres de interesse e atraçã. 7. Estratégias de Cmunicaçã e Divulgaçã A crescente utilizaçã das nvas tecnlgias e a necessidade de uma melhria da literacia tecnlógica, trnu fundamental a existência de sluções que permitissem respnder cm eficácia as desafis tecnlógics a nível ds recurss existentes e a nível da frmaçã. Hje, n agrupament é efetiva a utilizaçã das tecnlgias ns dmínis ds serviçs e administraçã, infrmaçã e prcess-aprendizagem e, é inegável, que esta tem sid element geradr de nvas metdlgias de trabalh e, em larga medida, facilitadr da fluidez ds circuits de cmunicaçã. Cntud, uma rganizaçã cm a dimensã que esta já detem, necessita de desenvlver estratégias que internamente melhrem, ainda mais, a circulaçã da infrmaçã e facilitem a divulgaçã da imagem da instituiçã n exterir. Pretendems, assim, elabrar um plan de cmunicaçã que deve ter cm principal bjetiv criar cndições para que tds s membrs da nssa cmunidade educativa desempenhem seu papel cm cmpetência, eficácia e mtivaçã. O plan de cmunicaçã que tem cm prpósit criar, definir e gerir a imagem da escla, será materializad em duas vertentes: Cmunicaçã interna, pis é desta quand é eficaz, que decrre a adesã a prjet de escla, à partilha de valres e interesses cmuns. Cmunicaçã externa, pis é a partir dela que se legitimiza a sua funçã estratégica em relaçã a mei. Prjet Educativ 2012/

32 Agrupament de Esclas de Águas Santas Prjet Educativ Na circulaçã da cmunicaçã interna, muit mudu cm a adesã massiva a crrei eletrónic e para divulgaçã de infrmaçã institucinal, prmçã de events e atividades das esclas, cntams já cm recurss imprtantes que estã a desenvlver uma meritória tarefa: Prtal Maiadigital Blgue Nós e s utrs/jrnal Crescer Jrnal Os Pequens Jrnalistas d 1º cicl (em suprte papel) Blgue da Bibliteca Anuári/ Plan Anual de Atividades (em suprte papel) N entand, é nssa pretensã ir mais lnge cm a criaçã de um Gabinete de Cmunicaçã e Divulgaçã, que, de uma frma integrada, seja respnsável pr: Repensar s circuits interns da infrmaçã; Reclher infrmaçã sbre as inúmeras atividades que integram nss Plan Anual/Plurianual de Atividades; Prceder à sua divulgaçã junt da cmunidade educativa (aluns, dcentes, nã dcentes, pais e encarregads de educaçã); Dar visibilidade externa às atividades e as prjets desenvlvidas ( através da internet,ds meis de cmunicaçã scial lcais e nacinais); Prceder à divulgaçã da ferta frmativa d agrupament; Criar brchuras/flhets para a divulgaçã de events/curss etc.; Criar uma imagem de agrupament aquand da participaçã deste em feiras de educaçã e frmaçã (Ex. Feira das Oprtunidades). 8. Mnitrizaçã e Avaliaçã d Prjet Educativ A mnitrizaçã e avaliaçã d Prjet Educativ, n sentid de permitir uma eficaz peracinalizaçã ds bjetivs definids e de md a direcinar eventuais desvis e adaptações, serã feitas pel Cnselh Geral uvid Cnselh Pedagógic. A avaliaçã d PE terá cm referências nucleares a questã d sucess esclar e as metas/bjetivs prpsts. Relativamente a sucess esclar, cada grup disciplinar/departament deve, n final de cada an letiv: Analisar s resultads de avaliaçã das disciplinas/ ans de esclaridade leccinadas pel grup; Cmpará-ls cm as metas/bjectivs a que se prpuseram; Encntrar explicaçã para s pssíveis desfasaments; Prpr acções de melhria que permitam cncretizar as metas/bjetivs definidas/s Este prcess deve ser acmpanhad pr uma mnitrizaçã a realizar n final ds 1º e 2º períds que será reprtada a Cnselh Pedagógic, de md a que, atempadamente, se encntrem pssíveis respstas para a melhria d desempenh ds aluns. Cm recurs a equipas de trabalh u utras estratégias a cnceber, tdas as metas/bjetivs prpsts devem ser bjet de um acmpanhament cnstante que se cncretiza: N inventári de evidências (indicadres) que traduzam de md significativ cada meta prpsta; Na verificaçã d grau de realizaçã de cada uma das metas. Na verificaçã d grau de realizaçã de cada uma das metas. Para a verificaçã da cnsecuçã de cada meta prpsta, utilizar-se-á mdel PDCA, P (plan) D (d) C (check) A (actin). Prjet Educativ 2012/