PROJETO EDUCATIVO 2014/2017

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1 PROJETO EDUCATIVO 204/207

2 ÍNDICE INTRODUÇÃO PERFIL DA ESCOLA A) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA Breve retrspetiva histórica da Escla e estrutura d edifíci Estruturas de crdenaçã educativa ÓRGÃOS DE DIREÇÃO, ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DEPARTAMENTOS CURRICULARES DIRETORES DE TURMA SERVIÇOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS APOIO SOCIOEDUCATIVO Açã scial esclar (ASE) Educaçã especial Sala de estud ORIENTAÇÃO VOCACIONAL BIBLIOTECA Ppulaçã esclar ALUNOS PESSOAL DOCENTE PESSOAL NÃO DOCENTE ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES OUTRAS FORMAS DE ASSOCIATIVISMO Oferta frmativa Plan Tecnlógic de Educaçã Prjet Educaçã para a Saúde e Educaçã Sexual Frmaçã cntínua Parcerias Oferta de enriqueciment curricular B) DIAGNÓSTICO Pnts frtes Pnts fracs Cnstrangiments Sugestões AS NOSSAS EXPECTATIVAS Princípis matriciais e Metas d prjet Objetivs gerais, Estratégias de peracinalizaçã e sua avaliaçã EXECUÇÃO ANEXOS. Divulgaçã Vigência e avaliaçã Operacinalizaçã

3 INTRODUÇÃO A ver nbre ardr que aqui se aprende. Camões, Os Lusíadas, cant X O Prjet Educativ de Escla atualiza anterir Prjet Educativ, redefinind perfil da escla e refrçand, nã bstante tds s cnstrangiments, envlviment e empenh da cmunidade educativa num prjet que se quer simultaneamente identitári, partilhad e plural. Na sua elabraçã fram tids em cnta a Lei de Bases d Sistema Educativ, Decret-Lei nº 37/202 e s dcuments que se seguem: Prjet educativ anterir ( ); Relatóri d bservatóri Camões ; Prjet de intervençã 203/207, d diretr da escla; Regulament intern, aprvad em 5 de fevereir de 203 (cm alterações aprvadas em 28 de mai de 203); Plans anuais de atividades ; Avaliaçã final d prjet educativ ; Balanç de atividades ; Cntributs ds órgãs, estruturas e intervenientes da cmunidade educativa. PERFIL DA ESCOLA A) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA. Breve retrspetiva histórica da Escla e estrutura d edifíci A escla secundária de Camões, antig Lyceu Camões é uma das mais antigas e prestigiadas esclas de Lisba. Está situada na Freguesia de Arris, uma parte da cidade que integra a Lisba d Estad Nv, presentemente uma zna habitacinal e de serviçs, cuj fácil acess permite uma ppulaçã esclar muit diversificada. Está, desde 909/0, instalada num edifíci cnsiderad primeir liceu mdern de Lisba. As bras d atual edifíci tiveram iníci em 908 e data dessa altura a alteraçã d nme da escla para Lyceu Camões, ainda hje frequentemente assim designada, e edifíci fi inaugurad a 6 de utubr de 909. Cnstruíd cm base em critéris de funcinalidade, sbriedade, segurança e higiene, a sua arquitetura, de ferr e tijl, é classicista, simétrica, impnente e fechada a exterir. D lad de dentr, a cnstruçã é aberta e s espaçs distribuíds pr áreas especializadas. Frmatada em de 8 Prjet Educativ 204/207

4 tridente, as varandas e s pátis sã dis aspets característics d edifíci, cnstruíd para captar ar e a luz. Para além d edifíci principal, integram a escla váris edifícis autónms. N últim andar, espaç que servia de habitaçã independente para reitr, deu lugar a pequenas salas de trabalh. Atualmente, é cnstituída pels seguintes espaçs e recurss físics: bibliteca antiga, bibliteca esclar/centr de recurss educativs, ginási antig, 2 camps de jgs (encerrads desde 2005, aguardand bras), arquiv (ds mais antigs arquivs esclares d país), museu, 2 edifícis cm labratóris de física e química, 39 salas de aulas, sala de estud (física e virtual), 4 salas de infrmática, sala de multimédia e infrmaçã, as instalações da direçã ( sala principal e 2 anexas), 2 salas de prfessres, sala de trabalh para prfessres, gabinete ds curss prfissinais, 2 salas de diretres/crdenadres de turma, sala para funcináris, 2 gabinetes de receçã de encarregads de educaçã, sala da assciaçã de estudantes, sala para encarregads de educaçã, bar, instalações ds serviçs administrativs ( sala-área aluns, sala de cntabilidade e venciments, sala-área de pessal, gabinete de açã scial esclar), gabinete de rientaçã esclar, gabinete de psiclgia e ensin especial, gabinete d prjet educaçã para a saúde e educaçã sexual, (3 salas de ficinas de artes, sala de musculaçã), sala de frmaçã, papelaria, reprgrafia, as caves e, mais recentemente, refeitóri, auditóri Camões e pavilhã gimndesprtiv prfessr Mári Mniz Pereira. O edifíci tem ainda 2 pátis ampls, aberts a diversas atividades. A história da escla, apenas it ans mais velha d que a República, está marcada desde iníci pel impact cultural, científic e revlucinári imprimid pr aqueles que a frequentaram, tend sid a 9 de fevereir de 9, fundada a assciaçã académica d Liceu Camões, definida ns terms d regulament intern publicad n mesm an. As atividades rganizadas pr esta assciaçã cntribuiram para a prjeçã cultural d liceu, pr nde passaram cm dcentes e aluns muitas e variadas persnalidades, cm destaque nas mais diversas áreas e que, nã raras vezes, têm prestad publicamente seu tribut à relevância que as experiências nesta escla truxeram às suas vidas, tant d pnt de vista pessal, cm scial e prfissinal. Após a revluçã de 974 e a demcratizaçã d ensin, a escla passu a ser designada cm escla secundária de Camões e cmeçu a integrar uma ppulaçã esclar mais diversificada. Apesar de dtad de muits espaçs nbres centenári edifíci, nã tend sid alv de bras de fund, tem vind necessariamente a assistir à degradaçã de alguns ds seus espaçs e equipaments, tend ficad gradas as expetativas das bras de requalificaçã, previstas para iníci de agst de 20, pela Parque Esclar. Impedida assim de reequipar-se nrmalmente e adquirir nvs materiais e, nã bstante tds s cnstrangiments daí decrrentes para a rganizaçã e funcinament pedagógic adequads, a escla nã se rendeu às dificuldades pel que, pugnand sempre pela prestaçã de um serviç públic de qualidade realizu, nas férias letivas de 202, pequenas bras, adquiriu algum mbiliári (mesas e cadeiras) e, pr slicitaçã da direçã, Ministéri da Educaçã dispnibilizu um cnjunt de equipaments infrmátics (prjetres e cmputadres). Tem-se também prcurad dar visibilidade à urgência de recuperaçã deste edifíci recentemente classificad cm mnument de interesse públic. As salas de aula, destinadas a um mdel de ensin centrad n prfessr e na transmissã de cnheciments, ainda cm resquícis de uma escla de mdel napleónic, apresentam váris prblemas, entre s quais se salientam as inadequações acústica e térmica e fact de a instalaçã da rede elétrica estar desajustada às necessidades atuais e clcar mesm questões de segurança. Pr utr lad, cm temp, edifíci tem vind a degradar-se, que é ntóri nas várias fissuras nas paredes, na queda de pedaçs de revestiment ds tets das salas, nas infiltrações de água, nas 2 de 8 Prjet Educativ 204/207

5 janelas que já nã se cnseguem fechar, ns estres inperacinais, etc. Apesar de algumas intervenções pntuais recentes, a escla cntinua a aguardar bras que reslvam as situações cnsideradas mais urgentes. 2. Estruturas de crdenaçã educativa 2.. ÓRGÃOS DE DIREÇÃO, ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO Os órgãs de direçã, administraçã e gestã encntram-se estruturads cm estipulad n Decret-Lei n.º 37/202 de 2 de julh, send cmpsts pr cnselh geral, diretr, cnselh pedagógic e cnselh administrativ. O diretr exerce também a presidência d cnselh pedagógic DEPARTAMENTOS CURRICULARES As diferentes áreas disciplinares estã agrupadas d seguinte md: Departament de Estuds Prtugueses Grups de recrutament: 300 (Prtuguês), 30 (Latim); Departament de Línguas Grups de recrutament: 320 (Francês); 330 (Inglês) e 340 (Alemã); Departament de História e Filsfia Grups de recrutament: 400 (História), 40 (Filsfia); Departament de Gegrafia, Ecnmia e Cntabilidade Grups de recrutament: 420 (Gegrafia) e 430 (Ecnmia e Cntabilidade); Departament de Matemática e Ciências Experimentais Grups de recrutament: 500 (Matemática), 50 (Física e Química), 520 (Bilgia e Gelgia); Departament de Expressões e Infrmática Grups de recrutament: 600 (Artes Visuais), 620 (Educaçã Física), e 550 (Infrmática) DIRETORES DE TURMA N sentid de garantir uma estreita crdenaçã entre pais/encarregads de educaçã e a escla sã prmvidas regularmente, pels diretres de turma, reuniões e cntacts presenciais, telefónics u pelas vias pstal e . Cm estrutura intermédia imprtante na vida da escla e cm bjetiv de prmver a frmaçã integral ds aluns e seu sucess esclar, s diretres de turma fazem, de uma frma sistemática e regular, encaminhament de aluns para a sala de estud, apis educativs e rientaçã esclar. O papel ds diretres de turma incide também na prevençã e crreçã da indisciplina, que implica uma ligaçã permanente cm s encarregads de educaçã. N que diz respeit à prevençã d abandn esclar destaca-se a articulaçã cnstante cm a equipa multidisciplinar. Quant a cass de aluns cm necessidades educativas especiais u carências ecnómicas, a sinalizaçã faz-se através ds prfessres d cnselh de turma, diretr de turma, direçã, açã scial esclar e prfessra d ensin especial. 3 de 8 Prjet Educativ 204/207

6 Os diretres de turma garantem ainda a cncretizaçã da interdisciplinaridade cm a articulaçã das visitas de estud e utras atividades de enriqueciment curricular, em sede de cnselh de turma SERVIÇOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS Os serviçs técnic-pedagógics incluem as áreas de api scieducativ, rientaçã vcacinal e bibliteca APOIO SOCIOEDUCATIVO Açã scial esclar (ASE) A açã scial esclar dispõe de uma técnica que apia, em instalações próprias n presente an letiv, 53 aluns d 0º an, 38 d º an e 49 d 2º an, d escalã A; n escalã B, 43 aluns d 0º an, 27 d º an e 34 d 2º an, num ttal de 244 aluns, (cnfrme anex 2) Educaçã especial O serviç de educaçã especial dispõe atualmente de uma prfessra especializada que dá api a aluns cm necessidades educativas especiais. Esta estrutura trabalha em clabraçã cm serviç de psiclgia e rientaçã e cm a psicólga recentemente cntratada. A dcente de educaçã especial assegura um trabalh articulad cm s encarregads de educaçã, s diretres de turma, bem cm cm tds s utrs prfessres que cnstituem cada cnselh de turma. Presta api individual especializad fra da sala de aula, de acrd cm previst n prgrama educativ individual ds aluns (ver anex 3) Sala de estud É um lcal nde se pde estudar e aprender a estudar, cm dispnibilizaçã de recurss humans e materiais diverss que se destinam a tds s aluns da escla. Funcina de segunda a sexta-feira, cm prfessres de diversas áreas disciplinares, cnfrme hrári afixad e divulgad. Esta estrutura trabalha em clabraçã cm a equipa multidisciplinar, apiand também aluns cm prblemas/dificuldades n dmíni ds hábits e métds de estud ORIENTAÇÃO VOCACIONAL O serviç de psiclgia e rientaçã (SPO) é assegurad pr uma prfessra cnselheira de rientaçã, destacada, e tem cm bjetiv apiar s aluns nas esclhas vcacinais, a lng d seu percurs esclar e encaminhá-ls, quand necessári, para entidades exterires à escla. O SPO tem uma interaçã privilegiada cm pais/encarregads de educaçã, diretres de turma, prfessres, a psicólga já referida e, futuramente, cm Centr de Qualificaçã e Ensin Prfissinal (CQEP). 4 de 8 Prjet Educativ 204/207

7 BIBLIOTECA A bibliteca esclar encntra-se integrada na rede de biblitecas esclares e revela-se hje, face as desafis d sécul XXI, uma das pedras basilares d desenvlviment da literacia da infrmaçã cm parte integrante ds currículs e das práticas assciadas a prcess de ensin/aprendizagem (in Standards fr the 2st-Century Learner). De md a cumprir tal desígni, a bibliteca esclar assegura a cncretizaçã de um cnjunt de bjetivs que visam: Infrmar dispnibilizand recurss de infrmaçã, apiand e cntribuind para us e integraçã nas práticas letivas das infraestruturas tecnlógicas, prcurand mbilizar a cmunidade para a imprtância das mesmas; Transfrmar - a infrmaçã em cnheciment, recnhecend a bibliteca esclar cm um espaç dinâmic, capaz de cntribuir eficazmente para a cnstruçã e utilizaçã crítica de cnheciments; Centralizar s recurss educativs na bibliteca esclar, rganizand-s e publicitands de frma a serem utilizads pr tds; Autavaliar-se prceder a uma autavaliaçã sistemática, baseada na reclha de evidências. O serviç na bibliteca esclar é assegurad pr uma prfessra biblitecária, selecinada de acrd cm a prtaria 759/2009, cadjuvada pr uma equipa cnstituída pr prfessres que, preferencialmente, dispnham de cmpetências ns dmínis pedagógic, de gestã de prjets, de gestã da infrmaçã, das ciências dcumentais e das tecnlgias de infrmaçã. A este serviç estã afets assistentes peracinais, de preferência cm frmaçã na área das biblitecas esclares. 3. Ppulaçã esclar 3.. ALUNOS Caracterizaçã Geral N an letiv de 203/4, a ppulaçã esclar é aprximadamente de 00 aluns, n ensin diurn e 698 n ensin nturn. A ppulaçã esclar é cnstituída mairitariamente pr jvens d sex feminin entre s 5 e s 20 ans de idade, rigináris de tds s estrats sciais e de diverss países, cerca de 20, (chegand a ser de 39, n curs extraesclar, Prtuguês para Tds), que cnstitui uma mais-valia para a escla e lhe permitiu a atribuiçã pela Direçã Geral de Educaçã e pel Alt Cmissariad para a Imigraçã e Diálg Intercultural (ACIDI), d sel intercultural 202/204. A distribuiçã ds aluns pels diferentes curss está referenciada ns anexs e PESSOAL DOCENTE O serviç dcente é assegurad pr 40 prfessres, send 07 d quadr de nmeaçã definitiva, 6 d quadr de zna pedagógica e 6 cntratads, tend a mairia mais de 20 ans de serviç (ver anexs 3, 4 e 5). É de salientar que 23 ds prfessres pssuem mestrad e 2 dutrament (ver anex 6). Estes dads e s cnstantes ns anexs 7, 8 e 9, permitem cncluir que existe uma significativa estabilidade d pessal dcente (mairitariamente feminin), uma lnga experiência prfissinal e uma qualificada frmaçã académica. 5 de 8 Prjet Educativ 204/207

8 3.3. PESSOAL NÃO DOCENTE De acrd cm Decret-Lei nº 37/202 de 2 de julh, pessal nã dcente, que é mairitariamente feminin (anex 0), distribui-se em duas categrias (ver anex ): Assistentes técnics: 3, tds d quadr. Assistentes peracinais: 37 tds d quadr. Este númer de funcináris é insuficiente para desempenh das tarefas que lhes estã adstritas ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO A assciaçã de pais e encarregads de educaçã, de acrd cm a legislaçã em vigr, participa e intervém na escla, ns diverss órgãs em que se encntra representada, prpnd-se dinamizar, entre utras, ações de frmaçã/sensibilizaçã, capazes de prmver um debate reflexiv sbre papel a desempenhar pels pais e encarregads de educaçã na vida da escla. A partir d an letiv 20/202, s pais e encarregads de educaçã têm dinamizad, para a cmunidade esclar, um crescente númer de atividades diversificadas. Fazend justiça à cnceçã de Uma escla cm espaç físic e pól cultural aberts à cmunidade e, para além da representatividade legalmente prevista para s pais /encarregads de educaçã (cnselh geral, cnselhs de turma, assciaçã de pais / encarregads de educaçã), diretr da escla, cm presidente d cnselh pedagógic, cnvida dis ds seus representantes a estarem presentes neste cnselh ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES A intervençã ds aluns na vida da escla é garantida quer pela sua representatividade, cnsignada pr lei, ns órgãs própris, quer n Cnselh Pedagógic, para que sempre sã cnvidads e, ainda, pela cnstituiçã de uma assciaçã de estudantes. A atual assciaçã de estudantes, cm agente cletiv cnstrutr da escla, tem vind a prmver um cnjunt de atividades que, tend sempre em cnta s interesses ds aluns, prcura ptenciar as suas capacidades de reflexã crítica e criativa, e desenvlver uma prática rientada pels valres da justiça, demcracia e slidariedade OUTRAS FORMAS DE ASSOCIATIVISMO O Mviment Camnian, criad e cnstituíd pr aluns, tem-se destacad na dinamizaçã de diversas atividades culturais e artísticas que prmvem cmbate à inércia e à discriminaçã. 4. Oferta frmativa Atualmente, funcinam na escla curss que, cm base numa igualdade de prtunidades n acess e sucess esclares, e em cnsnância cm seu prjet curricular, prcuram respnder de um md eficaz às necessidades da sua cmunidade através de uma ferta frmativa, curricular e cultural que, respeitand direit à diferença, cnfere a cada um a liberdade a que tem direit n sei de uma cmunidade que é, naturalmente, plural e diversa. A multiplicidade e diversidade de atividades e prjets desenvlvids fazem jus a esta abertura a exterir. A escla está ciente que alargament da esclaridade brigatória a ensin secundári implica uma mair cmplexidade de desafis as quais prcura respnder da melhr maneira. 6 de 8 Prjet Educativ 204/207

9 A escla mantém cm matriz s curss de prsseguiment de estuds e ainda, n curs diurn, (ver anex ) um leque de ferta de curss prfissinais que prmvem uma estreita articulaçã entre a escla e mercad de trabalh, através de prtcls estabelecids cm empresas e instituições que prcuram garantir a realizaçã de estágis para s aluns ds curss prfissinais. A ferta ds diferentes curss manter-se-á sempre que a prcura assim justifique. Quant a ensin nturn, a escla cntinua a tentar dar respsta a tds s jvens e adults que pretendem cncluir ensin secundári u ptar pr uma frmaçã esclar e/u prfissinalizante. Em 203/204, (ver anex 2), a escla ferece s curss d ensin recrrente de nível secundári, curss de educaçã e frmaçã de adults, básic B3 e de dupla certificaçã, curss extraesclares Prtuguês para Tds (PPT), rganizads em clabraçã cm Alt Cmissariad para a Imigraçã e Diálg Intercultural. Em dezembr de 203 fi aprvad funcinament de um Centr para a Qualificaçã e Ensin Prfissinal, a abrig da prtaria n.º 35-A/203, de 28 de març (CQEP), cntribuind assim para alargament da pssibilidade de frmaçã de adults e a reduçã d abandn esclar. Também n ensin nturn, a escla manterá a diversidade de curss que a prcura exija. A escla secundária de Camões cntinua a cnsiderar imprtante e a empenhar-se na ferta de curss em regime pós-labral, que permitam a aquisiçã e/u cnclusã da frmaçã a jvens e adults. Plan Tecnlógic de Educaçã Ppulaçã dcente e nã dcente Enquadrand-se adequadamente numa era digital, em que as tecnlgias da infrmaçã e da cmunicaçã se cnstituem cm uma ferramenta incntrnável, Plan Tecnlógic de Educaçã define bjetivs específics para três áreas de intervençã: Ensin/aprendizagem: dinamizar a utilizaçã das tecnlgias da infrmaçã e cmunicaçã n cntext das várias disciplinas; Recurss humans: criar uma verdadeira dinâmica e cultura de frmaçã cntínua que se mantenha e desenvlva n quadr da autnmia da rganizaçã da escla, de md a servir as necessidades de frmaçã d pessal dcente e nã dcente, mediante a realizaçã de curss/ações de frmaçã, prpsts pels seus destinatáris. Para a cnsecuçã destes bjetivs fi estabelecid um prtcl de cperaçã cm a Faculdade de Ciências da Universidade de Lisba; Cmunidade envlvente: refrçar s cnteúds dispnibilizads nas páginas da inter e da intranet. Prjet Educaçã para a Saúde e Educaçã Sexual A educaçã para a saúde é um fatr essencial para a mudança de cmprtaments e de atitudes, ajudand a prmver estils de vida saudáveis e incutir ns jvens, em terms individuais e cletivs, uma mair respnsabilidade nas pções que dizem respeit à sua saúde e a seu bemestar. A Lei nº 60/2009, de 6 de agst e a prtaria nº 96-A/200, de 9 de abril, que a regulamenta, afirmam ns seus articulads, que ns ensins secundári e prfissinal, a educaçã sexual se deverá integrar n âmbit da área da educaçã para a saúde. Esta área deve abarcar um cnjunt de temas transversais às áreas curriculares, enquadrad pel diretr de turma. 7 de 8 Prjet Educativ 204/207

10 Neste cntext e, ainda de acrd cm Artº0, da Lei nº60/2009, de 6 de agst e a prtaria nº 96-A/200 de 9 de abril, a escla cntinua empenhada na cnstituiçã de um gabinete de infrmaçã e api. 5. Frmaçã cntínua Afirmar hje que a escla garante um serviç públic de qualidade, significa também recnhecer que pugna pela permanente renvaçã ds saberes teórics e prátics. Assim, n próxim triéni, a escla refrçará investiment na frmaçã cntínua, transversal a pessal dcente e nã dcente, recnhecend-a cm vital para a cncretizaçã da qualidade prfissinal de cada um ds seus intervenientes e cntribut mair para sucess educativ ds seus aluns. A fim de crrespnder às necessidades de frmaçã cntínua ds dcentes, a escla clabra cm Centr de Frmaçã Jã Sares, em que está integrada e, eventualmente, cm utras instituições que desempenhem a mesma funçã. 6. Parcerias A escla desenvlve esfrçs para cnslidar e aprfundar prjets já existentes cm as diversas entidades parceiras e prmver, cas necessári, nvs prjets n âmbit das parcerias estabelecidas. Elencam-se cm entidades parceiras: Câmara Municipal de Lisba; Junta de Freguesia de Arris, PT cmunicações; Sciedade Prtuguesa de Autres; Rede de Biblitecas Esclares e as Biblitecas de Lisba; Grup Desprtiv e Cultural d Banc de Prtugal; Alt Cmissariad para a Imigraçã e Diálg Intercultural; Caixa Geral de Depósits; Ginási Clube Prtuguês; Metrplitan de Lisba; Maternidade Alfred da Csta; Rtary Clube; Faculdade de Ciências da Universidade de Lisba; Faculdade de Letras da Universidade de Lisba; Prgrama AFS - estudar um an n estrangeir; Cnselh de Acmpanhament ds Julgads de Paz; Cnselh Geral da Ordem ds Advgads; Institut ds Regists e d Ntariad; Direcçã-Geral da Administraçã da Justiça; Guarda Nacinal Republicana; Cartóris Ntariais; Sciedades de Advgads; EPAL; Grup 8; Caixa BI; 8 de 8 Prjet Educativ 204/207

11 Cfina Media; FleetData; Sistemas de Frmaçã Multimédia; Liceu Max-Planck Gymnasium de Drtmund. 7. Oferta de enriqueciment curricular A diversidade da ferta de enriqueciment curricular desempenha um papel fundamental na cnsciência da imprtância cultural da escla e na perceçã da aut-imagem d alun cm um agente de cultura, participante n diálg universal. Neste sentid, dever-se-ã criar nvs prjets e dar cntinuidade a utrs já existentes, tais cm: Bletim esclar Cnfluências; Cncurs literári de cnt, pesia; Prjet Ler para Viver; Curss livres de Alemã; Clube Desprtiv Esclar Camões; Cncerts aberts da Antena 2; Camusicand; Grup de teatr da escla secundária de Camões; Grup de teatr de alemã Alemã em Cena; Camões English Theatre Cmpany; A Oficina de Cinema Camões; CineClubeCamões; Escla Pilt de Alemã (PASCH); Mviment Camnian; Prjet intervir; Cnstruir ciência prjet desenvlvid n âmbit da disciplina de Física; Águas invisíveis - prjet desenvlvid n âmbit da disciplina de Física. B) DIAGNÓSTICO Identificam-se pnts frtes, pnts fracs, cnstrangiments e sugestões, ds quais se destacam, entre utrs, s apresentads n relatóri d Observatóri Camões e nas avaliações finais d prjet educativ e ds plans anuais de atividades Pnts frtes Apesar ds resultads esclares ds aluns ds 0º e º ans, medids pela taxa de sucess, serem ligeiramente inferires as d an anterir, s resultads ds exames nacinais mstram uma melhria, send que a média btida nas diversas disciplinas é, quase sempre, superir às médias nacinal e cncelhia; 9 de 8 Prjet Educativ 204/207

12 Ingress, na ª fase n ensin superir, de uma média de 85% ds candidats, (mais de 50% clcads na ª pçã e mais de 70% clcads nas ª u 2ª pções); Otimizaçã da utilizaçã de ritms diferenciads de aprendizagem, n que cncerne a perfil d alun e da turma, nmeadamente, através da implementaçã de medidas de refrç educativ, tais cm sala de estud, api pel respetiv prfessr, em algumas disciplinas, integrad n hrári ds aluns e api pedagógic acrescid, para aluns que revelam mair índice de insucess esclar; Instalaçã de equipaments multimédia (cmputadres e prjetres) nas salas aula; Organizaçã e funcinament pedagógic adequads a um serviç públic de qualidade, nã bstante s cnstrangiments decrrentes da degradaçã de alguns espaçs e equipaments; Mbilizaçã ds recurss ds serviçs técnic-pedagógics em prl da integraçã psicsscial, rientaçã esclar e ensin especial, face a númer crescente de aluns cm necessidades educativas especiais; Criaçã de um turn únic e abliçã ds tques de entrada e saída; Gestã demcrática e aberta da escla, utilizand sempre uma dinâmica de debate e partilha ds prblemas entre s seus órgãs, estruturas e agentes; Preservaçã da liberdade e direit de esclha, através da diversidade de fertas frmativas e curriculares ns curss ds ensins diurn e nturn; Persistência da direçã da escla na ferta ds curss d ensin nturn, assegurand uma diversidade cuja prcura tem sid excedentária; Dinamizaçã e rendibilizaçã ds espaçs da escla, a serviç da cmunidade, designadamente auditóri e pavilhã gimndesprtiv prfessr Mári Mniz Pereira; Desenvlviment de prtcls cm algumas instituições de ensin superir e de parcerias cm utras entidades; Implementaçã de prjets financiads pr instituições nacinais e pela Uniã Eurpeia; Qualidade e diversidade de atividades rganizadas e dinamizadas pels aluns, pais e encarregads de educaçã, em clabraçã cm prfessres u pr iniciativa própria; Evluçã n desenvlviment de estratégias e atividades transversais, quer n sei ds cnselhs de turma, quer a nível ds departaments; Grande quantidade, qualidade e diversidade de atividades curriculares e extracurriculares que prmvem a vivência cultural, plural e crítica ds aluns; Prmçã de uma prática de tlerância cultural, patente na atribuiçã à escla d Sel Intercultural 202/203 e 203/204, entregue pel Alt Cmissariad para a Imigraçã e Diálg Intercultural; Criaçã de um espaç permanente de debate na intranet, na página da escla (Espaç Clabrativ Camões); Melhria da utilizaçã das nvas tecnlgias para divulgaçã e infrmaçã interna e externa da escla, mediante aperfeiçament da sua página; Interaçã permanente cm antigs aluns e antigs prfessres; Criaçã de um dia abert à cmunidade, envlvend um cnjunt de atividades capazes de refrçar uma cultura de prximidade e a divulgaçã d trabalh realizad. 0 de 8 Prjet Educativ 204/207

13 Pnts fracs Necessidade de uma melhr articulaçã curricular intra e interdepartamental, sem prejuíz de uma interaçã mais glbal entre as diversas disciplinas ds diferentes departaments; Insuficiente articulaçã vertical ds plans de recuperaçã ds aluns/turmas que revelam prblemas n prcess de ensin/aprendizagem; Necessidade de uma mair implementaçã de espaçs de debate sbre sexualidade e educaçã sexual. Cnstrangiments Reduçã da carga letiva de algumas disciplinas, quer n curs diurn quer, de um md mais agravad, n curs nturn, cmprmetend a qualidade de frmaçã e sucess esclar; Cnstante aument d númer de aluns pr turma, inquinand cndições mais adequadas a sucess educativ ds aluns da escla pública; Fcalizaçã d sucess esclar em determinadas disciplinas de exame nacinal brigatóri, criand a ideia de disciplinas de primeira e de segunda, que levam a um desigual investiment ds aluns nas diferentes disciplinas; Aument d hrári ds prfessres e das tarefas nã letivas que lhes sã atribuídas desviand-s, cada vez mais, da sua funçã fundamental; Númer insuficiente de membrs da Equipa Multidisciplinar, devid à sbrecarga de funções e de hrári a que cada vez mais s prfessres estã sujeits; Inexistência de uma plítica educativa, para a rede d ensin nturn, capaz de dar uma respsta adequada às necessidades sciais existentes; Insuficiente ferta de frmaçã cntínua para pessal dcente e nã dcente, que prmva uma valrizaçã pessal e prfissinal mais estreitamente articulada cm as práticas desenvlvidas e, tendencialmente gratuita, em cas de brigatriedade para prgressã na carreira. Sugestões Celebraçã de um cntrat de autnmia entre a escla secundária de Camões e a administraçã educativa, que justifique a atribuiçã de cmpetências e recurss que permitam desenvlver e aprfundar a autnmia pedagógica, administrativa e cultural da escla, de acrd cm as especificidades lcais; Divulgaçã atempada na página da escla de infrmações, dcumentaçã e atividades; Desenvlviment de uma mair envlvência das instituições cm as quais a escla mantém parcerias. de 8 Prjet Educativ 204/207

14 AS NOSSAS EXPECTATIVAS. Princípis matriciais e Metas d prjet Os princípis matriciais e metas d prjet sã: Uma escla pública e demcrática que garanta uma frmaçã integral das pessas, assente numa reflexã cnsciente e crítica de tds s valres e cnheciments e prmva um desenvlviment físic e psiclógic equilibrad; Uma escla aberta e plural garantind, pr um lad, uma justa igualdade de prtunidades n acess e sucess esclares e fmentand, pr utr lad, direit à diferença, mediante uma diversidade de fertas frmativas, curriculares e culturais, em articulaçã cm as realidades cncretas das vidas lcal, reginal, nacinal e internacinal; Uma escla cm instituiçã de referência ns plans educacinal, cultural, scial e cívic cumprind a sua missã de serviç públic e refrçand diálg entre tds s intervenientes da cmunidade educativa; Uma escla que cncilia rigr, exigência, cmpetência cm afetividade, slidariedade, autnmia e espírit crític, assegurads pr uma visã humanista e pr uma frmaçã cntínua e diversificada d seu pessal dcente e nã dcente; Uma escla cm espaç físic e pól cultural aberts à cmunidade. 2 de 8 Prjet Educativ 204/207

15 2. Objetivs gerais, Estratégias de peracinalizaçã e sua Avaliaçã OBJETIVOS GERAIS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO AVALIAÇÃO NO DOMÍNIO PEDAGÓGICO. Prmver sucess educativ ns seguintes dmínis:.. Frmaçã académica, aberta e crítica.2. Refrç da ligaçã d alun à escla e à cmunidade.3. Melhria ds resultads esclares Prjet Curricular de Escla: Diversificaçã da frmaçã prmvend, para além ds curss rientads para prsseguiment de estuds, curss prfissinais, curss de educaçã e frmaçã de adults e curss extraesclares (Prtuguês para Tds). Implementaçã de um CQEP (Centr para a Qualificaçã e Ensin Prfissinal) Diversificaçã de estratégias e recurss de trabalh, desenvlvend a utilizaçã pedagógic-didática das nvas tecnlgias Adaptaçã de estratégias pedagógicas tend em cnsideraçã diferentes ritms de aprendizagem ds aluns e das turmas Relatóri d bservatóri Camões Regist ds percurss académic e prfissinal ds aluns após a sua saída da escla Regist, em atas, das estratégias pedagógicas, ds plans implementads e ds resultads cnseguids Inquérits realizads para reclha de infrmaçã Expansã das aulas de api nas disciplinas em que tal se venha a justificar Refrç d funcinament e da utilizaçã da sala de estud, nmeadamente, apiand s aluns ds curss prfissinais que se prpnham a exame para ingress n ensin superir Relatóris e balançs ds funcinaments das aulas de api e da sala de estud Elabraçã de plans para a recuperaçã ds aluns cm dificuldades n prcess ensin/aprendizagem Dcuments de infrmaçã pedagógica para pais e/u encarregads de educaçã e prfessres Valrizaçã d papel desempenhad pel diretr de turma, privilegiand a sua açã pedagógica Dcuments de regist de cntats cm pais e encarregads de educaçã Refrç d papel d serviç de psiclgia e rientaçã, designadamente, cm aument d númer de elements da equipa Relatóris/balançs anuais Implementaçã de medidas de esclareciment e api, as aluns, pel serviç de psiclgia e rientaçã 3 de 8 Prjet Educativ 204/207

16 OBJETIVOS GERAIS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO NO DOMÍNIO PEDAGÓGICO AVALIAÇÃO. Prmver sucess educativ ns seguintes dmínis:.. Frmaçã académica, aberta e crítica (cnt.).2. Refrç da ligaçã d alun à escla e à cmunidade (cnt.).3. Melhria ds resultads esclares (cnt.) Criaçã e aplicaçã de prgramas educativs individuais para s aluns cm necessidades educativas especiais, de caráter permanente, mediante refrç ds recurss humans Criaçã e aplicaçã de plans individuais de transiçã que pssibilitem a integraçã ds aluns cm necessidades educativas especiais, na vida ativa Prmçã da literacia da infrmaçã e da leitura, timizand s recurss educativs da BE, n api a desenvlviment curricular e às aprendizagens ds aluns Criaçã de clubes de leitura partilhada e debates de bras e autres, dirigids a aluns, pais e prfessres Dcuments ds prgramas educativs individuais Dcuments ds plans individuais de transiçã Relatóri de autavaliaçã da BE Relatóris e balançs das diversas atividades realizadas Planificaçã e desenvlviment de estratégias e atividades interdisciplinares Desenvlviment de prtcls cm instituições d Ensin Superir e cm entidades de aclhiment de frmands ds curss prfissinais Dcuments de planificaçã e relatóris finais ds váris órgãs e estruturas Realizaçã de um acrd de geminaçã cm uma escla de um país integrad n espaç da Lusfnia u da Uniã Eurpeia Prmçã da iniciativa ds aluns na cnstituiçã de grups e assciações que intervenham na escla Atas e relatóris Implementaçã de diferentes atividades curriculares e de enriqueciment curricular, ind a encntr de sugestões e prpstas ds aluns, tais cm cncurss e atividades de natureza científica, cultural, artística, desprtiva e scial Valrizaçã d papel desempenhad pel delegad de turma, na relaçã pedagógica cm s prfessres, pais e encarregads de educaçã e, principalmente, cm s clegas que representa 4 de 8 Prjet Educativ 204/207

17 OBJETIVOS GERAIS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO AVALIAÇÃO NO DOMÍNIO PEDAGÓGICO 2. Incentivar a vivência cultural ativa ds aluns Atividades: Criaçã de acrds de cperaçã cm instituições culturais lcais, nacinais e internacinais Balançs ds acrds de cperaçã Realizaçã de atividades dinamizadas pr prfessres, funcináris, aluns e pais e/u encarregads de educaçã, que reflitam a diversidade cultural d mund atual Regulaments das atividades Dinamizaçã de atividades que prmvam a multi/interculturalidade, que evidenciem as diversas culturas ds aluns, em dmínis tã variads cm a literatura, cinema, música, dança, gastrnmia, jgs, etc Dcuments de regist e relatóris crítics das atividades Criaçã e dinamizaçã de prjets e clubes de âmbit artístic, científic e tecnlógic, que envlvam s aluns e, eventualmente, s pais e/u encarregads de educaçã Realizaçã de cncurss, a nível de escla u inter-esclas, de diversas mdalidades, tais cm, pintura, desenh, ftgrafia, dança, literatura, música, teatr, ciência, tecnlgia, desprt, etc Regulaments e resultads ds cncurss Desenvlviment de atividades labratriais e científicas e encntrs de debate científic Dcuments de regist e relatóris crítics das atividades Implementaçã de atividades que prmvam uma educaçã linguística e uma valrizaçã das línguas cm patrimóni cultural Fichas de avaliaçã das atividades Refrçar envlviment ds aluns e de utrs elements da cmunidade educativa a integrar Desprt Esclar e mair diversidade de mdalidades Dinamizaçã prmvida pela Assciaçã de Estudantes de espaçs de diálg permanente que, enquadrand s interesses ds aluns, respndam eficazmente às suas necessidades 5 de 8 Prjet Educativ 204/207

18 OBJECTIVOS GERAIS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO AVALIAÇÃO NO DOMÍNIO PEDAGÓGICO 3. Fmentar uma prática estruturada e reflexiva ds valres Mei envlvente e scializaçã: Implementaçã de atividades que prmvam a cnsciência eclógica e patrimnial Relatóris/fichas de avaliaçã das atividades Inventariaçã d patrimóni móvel da escla Realizaçã de um levantament/estud ds pequens ecssistemas na escla e espaçs envlventes Desenvlviment de atividades que prmvam a aquisiçã de hábits de vida saudável Implementaçã de espaçs de debate sbre sexualidade Prmçã de debates plítics, religiss, artístics u utrs, de md a cnslidar espírit demcrátic e de apreç pela liberdade Dinamizaçã de grups de aluns que apiem clegas cm dificuldades curriculares u utras NO DOMÍNIO DA ADMINISTRAÇÃO. Prmver uma gestã partilhada e de cariz demcrátic Desenvlviment das dinâmicas de discussã e debate ds prblemas da escla Aprfundament da participaçã da cmunidade educativa na divulgaçã da urgência de bras na escla 2. Maximizar s diferentes serviçs, espaçs e equipaments Aperfeiçament de plans de gestã e administraçã ds serviçs da escla Dinamizaçã e rendibilizaçã ds espaçs d auditóri e d pavilhã Mári Mniz Pereira Mapas de planificaçã e gestã Realizaçã de ações de frmaçã ds assistentes técnics e peracinais. 3. Melhrar s prcesss de infrmaçã e cmunicaçã, na escla Utilizaçã das nvas tecnlgias para divulgaçã e infrmaçã interna e externa da escla através da sua página Inquérits de satisfaçã Relatóris de atividades 6 de 8 Prjet Educativ 204/207

19 OBJETIVOS GERAIS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO AVALIAÇÃO NA RELAÇÃO COM A COMUNIDADE. Mbilizar a participaçã ds pais e/u encarregads de educaçã, na vida da escla Realizaçã de dias aberts que prmvam cnheciment da escla entre pares e junt da cmunidade Dinamizaçã de atividades prpstas e rganizadas pels pais e/u encarregads de educaçã Relatóris Fichas de avaliaçã das atividades Integraçã ds pais e/u encarregads de educaçã em prjets da escla Relatóris Realizaçã de reuniões cm s pais e/u encarregads de educaçã para infrmaçã u resluçã de prblemas Atas das reuniões Utilizaçã das nvas tecnlgias para prcessament da infrmaçã as pais e/u encarregads de educaçã Inquérits de satisfaçã 2. Aprfundar as parcerias cm as instituições Implementaçã de atividades u prjets de cperaçã em articulaçã cm prjet educativ de escla e seu plan anual de atividades Prtcls u acrds de cperaçã 3. Valrizar a participaçã ds antigs prfessres, nas atividades da escla Integraçã das atividades desenvlvidas n seu plan anual Balanç d plan anual de atividades 4. Fmentar a participaçã ds antigs aluns, nas atividades da escla Divulgaçã das atividades da escla as antigs aluns Envlviment ds antigs aluns nas atividades da escla 7 de 8 Prjet Educativ 204/207

20 EXECUÇÃO. Divulgaçã A divulgaçã d presente prjet deve recrrer as seguintes meis: Apresentaçã, para discussã, ns diverss órgãs da escla; Publicaçã na página da escla. 2. Vigência e avaliaçã O prjet educativ terá uma vigência de três ans letivs. A sua avaliaçã far-se-á n term de cada an letiv, mediante s relatóris de autavaliaçã e terá a sua avaliaçã final definitiva realizada pel cnselh geral, cmpletad seu cicl de aplicaçã. As avaliações parcelares anuais pderã cnduzir a alterações e/u refrmulações d prjet. 3. Operacinalizaçã Prjet curricular de escla; Regulament intern; Plan anual de atividades. A elabraçã u adaptaçã destes dcuments deverá estar em cnsnância cm as linhas rientadras d prjet educativ e refletir s cntributs das sucessivas avaliações. Em anex encntra-se um cnjunt de dcuments sbre matrículas, cnstituiçã de turmas e elabraçã de hráris de aluns, distribuiçã de serviç e elabraçã de hráris ds dcentes. Estes dcuments fazem parte integrante deste prjet e pdem ser cnsultads na página da escla. 28 de janeir de de 8 Prjet Educativ 204/207

21 ANEXOS ANEXO ENSINO DIURNO ANO CURSO DESIGNAÇÂO Nº de TURMAS Nº de ALUNOS SUB Sex Sex TOTAIS F M TOTAIS 0º Científic-humanístics Prfissinal Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Línguas e Humanidades Artes Visuais Técnic de Serviçs Jurídics Técnic de Infrmática de Gestã Técnic de Api à Gestã Desprtiva ,7% 45,3% ,7% 37,3% Científic-humanístics Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Línguas e Humanidades Artes Visuais ,4% 45,6% 296 º Prfissinal Técnic de Serviçs Jurídics Técnic de Infrmática de Gestã Técnic de Api à Gestã Desprtiva 27,3% 72,7% º Científic-humanístics Prfissinal Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Línguas e Humanidades Artes Visuais Técnic de Serviçs Jurídics Técnic de Infrmática de Gestã Técnic de Api à Gestã Desprtiva ,7% 45,3% ,8% 70,2% TOTAL DE ALUNOS 090 vltar à pág. 5 vltar à pág. 7 Prjet Educativ 204/207 Anex de 3

22 ANEXO 2 ENSINO NOTURNO ANO CURSO DESIGNAÇÂO 0º Ensin Recrrente de nível secundári (Científic-humanístics) Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Línguas e Literaturas Nº de TURMAS Nº de ALUNOS 89 () 6 () 08 () º Ensin Recrrente de nível secundári (Científic-humanístics) Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Ciências Sciais e Humanas/Línguas e Literaturas 98 () 53 () 99 () 2º Ensin Recrrente de nível secundári (Científic-humanístics) Ciências e Tecnlgias Ciências Sciecnómicas Ciências Sciais e Humanas/Línguas e Literaturas 92 () 03 () 97 () EFA Técnics de Agência de Viagens e Transprtes Técnic de Análise Labratrial Técnic de Cntabilidade EFA - BÁSICO B3 30 Curss Extra-Esclares Prgrama Prtuguês para tds - PPT Nível A+A2 4 Nível B+B2-40 TOTAL DE ALUNOS 698 (2) () Nas turmas d Ensin Recrrente, s aluns pdem estar simultaneamente inscrits em váris ans. Pr iss, númer ttal de inscrições indicad (800), crrespnde a puc mais de 50% (cerca de 450 aluns, a mair parte ds quais cm inscrições em váris ans). Além diss, cada alun pde estar inscrit em regime presencial u nã presencial. (2) Este valr inclui 450 aluns, d Ensin Recrrente. vltar à pág. 5 vltar à pág. 7 Prjet Educativ 204/207 Anex 2 de 3

23 ANEXO 3 PESSOAL DOCENTE (203/204) Situaçã Prfissinal Cm funções letivas Sem funções letivas de gestã educativas utras Quadr ND 07 9 Quadr ZP 6 Cntratads 6 SUBTOTAIS 29 0 TOTAL DE DOCENTES 40 Quadr ND Quadr ZP Cntratads 00% 80% 60% 40% 20% 0% Cm funções letivas Sem funções letivas (gestã) Sem funções letivas (educativas) Sem funções letivas (utras) vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 3 de 3

24 ANEXO 4 PESSOAL DOCENTE (203/204) ans de serviç n sistema nº de dcentes mens de 0 ans 7 de 0 a 9 ans 2 de 20 a 29 ans u mais ans 60 TOTAL 40 nº de dcentes mens de 0 ans de 0 a 9 ans de 20 a 29 ans 30 u mais ans vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 4 de 3

25 ANEXO 5 PESSOAL DOCENTE (203/204) ans de serviç na Esc. Sec. de Camões nº de dcentes mens de 0 ans 78 de 0 a 9 ans 24 de 20 a 29 ans u mais ans 4 TOTAL 40 nº de dcentes mens de 0 ans de 0 a 9 ans de 20 a 29 ans 30 u mais ans vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 5 de 3

26 ANEXO 6 PESSOAL DOCENTE (203/204) Habilitações Académicas nº de dcentes Dutrament 2 Mestrad 23 Licenciatura 2 Outras 3 50 nº de dcentes Dutrament Mestrad Licenciatura Outras vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 6 de 3

27 ANEXO 7 PESSOAL DOCENTE (203/204) Géner nº de dcentes Feminin 99 Masculin 4 nº de dcentes Feminin Masculin vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 7 de 3

28 ANEXO 8 PESSOAL DOCENTE (203/204) Períd que lecina nº de dcentes diurn 06 nturn () 7 diurn e nturn 6 TOTAL 29 () Cnsidera-se períd nturn aquele que tem iníci às 8:45. nº de dcentes diurn nturn diurn e nturn vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 8 de 3

29 ANEXO 9 PESSOAL DOCENTE (203/204) Saiu da Esc. Sec. de Camões em 3 de agst de 203 nº de dcentes Pr Refrma 2 Outras Razões 33 nº de dcentes Pr Refrma Outras Razões vltar à pág. 5 Prjet Educativ 204/207 Anex 9 de 3

30 ANEXO 0 PESSOAL NÃO DOCENTE (203/204) Géner nº de funcináris Feminin 43 Masculin 7 Pessal nã dcente nº de funcináris Feminin Masculin vltar à pág. 6 Prjet Educativ 204/207 Anex 0 de 3

31 ANEXO PESSOAL NÃO DOCENTE (203/204) Situaçã Prfissinal Quadr Cntratads Outra Técnics Superires - -. Assistentes Técnics Assistentes Operacinais SUBTOTAIS 50 TOTAL DE FUNCIONÁRIOS Técnics Superires Assistentes Técnics Assistentes Operacinais vltar à pág. 6 Prjet Educativ 204/207 Anex de 3

32 ANEXO 2 ALUNOS COM ASE (203/204) Escalã A Escalã B 0º an º an º an SUBTOTAL TOTAL 244 nº de aluns º an º an 2º an nº de aluns Escalã A nº de aluns Escalã B vltar à pág. 4 VOLTAR Prjet Educativ 204/207 Anex 2 de 3

33 CmunicaçãLíngua/fala Hiperatividade cm DA Défice cgnitiv Défice visual Outrs Défice visual VV VANEXO 3 ALUNOS COM NEE (203/204) Curss Científic- Humanístics Ensin Nturn (recrrente) 0º an º an 2º an TOTAL CmunicaçãLíngua/fala Hiperatividade cm DA Défice cgnitiv 4 6 Défice visual 0 0 Outrs 2 4 SUBTOTAIS Défice visual SUBTOTAL TOTAL DE ALUNOS COM NEE º an º an 0º an Curss Científic-Humanístics Ensin Nturn (recrrente) vltar à pág. 4 Prjet Educativ 204/207 Anex 3 de 3