Eixos/temas Noções / Conceitos Competências / Habilidades

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1 AMENT ND 2 AL FU ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO O U U A ESCRITA E A IMAGINAÇÃO 2 3 A ESCRITA E A COMUNIDADE NIDAD E 1 NIDAD E NIDAD E U ANO A ESCRITA E AS HISTÓRIAS A ESCRITA QUE INFORMA MORAL DA HISTÓRIA As fábulas. De volta ao alfabeto. Valores em jogo ERA UMA VEZ... Contos tradicionais. Início, meio e fim. Pontuação. C ou Ç? IMAGENS QUE CONTAM HISTÓRIAS De quadro em quadro Na hora H Ter medo é bom. VERSOS QUE CONTAM HISTÓRIAS Narrativa poética. Fazendo rima. Nas cordas do cordel HISTÓRIAS E MAIS HISTÓRIAS O dicionário. Masculino ou Feminino? C ou QU? Ciência para crianças A ESCRITA PESSOAL A carta. O envelope. S ou SS? A ESCRITA QUE ORIENTA QUE MEDO! Histórias de assombrar. Mistérios do G. O livro dos sustos. Entrevistas. Notícia de jornal. M, N ou TIL? Objetos e rótulos. R ou RR? Campanha educativa

2 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Eixos/temas Noções / Conceitos Competências / Habilidades UNIDADE 1 A ESCRITA E A IMAGINAÇÃO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Moral da história As fábulas. De volta ao alfabeto. Valores em jogo. Era uma vez... Contos tradicionais. Início, meio e fim. Questões de escrita. Pontuação. C ou Ç? Que medo! Histórias de assombrar. Mistérios do G. O livro dos sustos. Compreender a estrutura das narrativas, em particular das fábulas, considerando seus personagens; as ações que representam o conflito da história e o seu desfecho e a lição de moral. Ler e analisar gêneros narrativos diversos, tais como fábulas, quadrinhos, depoimentos e cartas. Desenvolver o prazer pela leitura. Conhecer a estrutura narrativa, observando aspectos como introdução, desenvolvimento e conclusão, com ênfase na temática dos contos. Analisar narrativas a partir de diferentes pontos de vista. Refletir sobre o sistema alfabético de escrita e seu uso. Compreender o medo como forma de nos mantermos vivos e seguros, pois o receio do desconhecido tem a função de preservar a vida, frente aos inúmeros perigos cotidianos. Relatar experiências do cotidiano. Grafar ortograficamente palavras com correspondências regulares diretas. Refletir sobre valores como a bondade, a humildade, a solidariedade e o respeito ao próximo. Compreender o valor expressivo dos sinais de pontuação e usá-los adequadamente na construção de diálogos. 8

3 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Eixos/temas Noções / Conceitos Competências / Habilidades UNIDADE 2 A ESCRITA E AS HISTÓRIAS ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Imagens que contam histórias De quadro em quadro. Na hora H. Ter medo é bom. Versos que contam histórias Narrativa poética. Fazendo rima. Nas cordas do cordel Histórias e mais histórias Entrevistas. Notícia de jornal. M, N ou TIL? Ouvir, compreender e recontar os contos tradicionais. Compreender irregularidades do sistema de escrita alfabética. Ampliar o domínio da leitura e da escrita. Ler e interpretar imagens, estabelecendo as relações de continuidade, causa e consequência e progressão temática. Produzir narrativas a partir da observação de imagens. Produzir narrativas em quadrinhos. Considerar diferentes pontos de vista ao analisar um fato. Compreender sentimentos como o medo e aprender a lidar com ele. Refletir sobre as narrativas em forma de verso, explorando a musicalidade, o som, a grafia das palavras e as rimas. Perceber, do ponto de vista estético, elementos que caracterizam a poesia, como o ritmo e da musicalidade do poema. Identificar as características composicionais de um poema. Perceber a relação entre o desenrolar do poema e a evolução da narrativa. Desenvolver o potencial criativo. Desenvolver a habilidade de autoavaliação. Refletir sobre os gêneros textuais entrevista e notícia de jornal. Participar de debates ou outras situações que envolvam o uso da língua oral. 9

4 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Eixos/temas Noções / Conceitos Competências / Habilidades UNIDADE 3 ESCRITA E A COMUNIDADE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO A escrita que informa O dicionário. Masculino ou Feminino? C ou QU? Ciência para crianças. A escrita pessoal A carta. O envelope. S ou SS? Compreender a estrutura composicional de textos de cunho informativo, ampliando a capacidade de intelecção e de interpretação. Identificar características do gênero verbete de dicionário. Ler e analisar textos jornalísticos de divulgação científica para crianças. Ampliar processos de autoria, considerando o gênero textual e a finalidade. Compreender a variação das palavras em gênero masculino e feminino. Compreender irregularidades do sistema de escrita alfabética, em particular no que diz respeito ao uso de dígrafos. Refletir sobre questões cotidianas, buscando sensibilizar-se diante delas. Conhecer o gênero gênero carta e suas especificidades. Compreender o gênero rótulo e suas funções. Conscientizar-se em relação ao meio ambiente e, principalmente, ao uso racional da água. Compreender e produzir uma campanha educativa. Escrever de forma ortográfica. Adequar a fala, utilizando diferentes registros de acordo com a situação de uso. A escrita que orienta Objetos e rótulos. R ou RR? Campanha educativa. 10

5 AMENT ND 2 AL FU ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA O NIDAD 1 E U ANO 2 Se você for inventor, invente O equilíbrio da balança É, é, é, falando do talher! Essa invenção foi por acaso! Contando com a calculadora Espelho, espelho meu... Conhecendo um pouco mais o nosso dinheiro A invenção do material dourado Adicionar e subtrair quantidades Antes e depois da roda U INVENÇÕES NIDAD 3 E Contando a história dos números Brinquedos e brincadeiras Adição e subtração na calculadora Álbum de figurinhas Colecionadores Moedas, moedas e mais moedas Estrela-do-mar O polvo É tempo de pescaria Filho de peixe, peixinho é! Um peixe muito feroz! Lixo no mar? NIDAD E U CONHECER PARA APRENDER CIDADES BRASILEIRAS Caminhos e trajetos pela cidade As construções e os sólidos geométricos Quanto custa? Uma centena de animais Cem, centímetro, metro Um minimundo, um grande mundo O que é que a baiana tem? Fruta-do-dragão Pesadelo

6 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades CONTANDO A HISTÓRIA DOS NÚMEROS Relação símbolo quantidade: 1 ao 10 Escrita de números Função dos números UNIDADE 1 CONHECER PARA APRENDER Identificar números em situações que envolvam contagens. Reconhecer os números e suas respectivas escritas. Reconhecer a sequência de números naturais. Reconhecer que os números servem para contar, medir, ordenar ou codificar. Perceber as diferentes formas de utilização dos números no cotidiano. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS Sequência numérica: 11 ao 19 Contagem Identificar números em situações que envolvam contagens. Reconhecer a sequência de números naturais. Explorar a ideia de antecessor e sucessor. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO NA CALCULADORA ÁLBUM DE FIGURINHAS Apresentação dos sinais de adição e subtração Adição e subtração de números naturais Antecessor e sucessor de números naturais Sequência numérica: 1 ao 50 Antecessor e sucessor Explorar a função das teclas da calculadora. Relacionar as ideias de adição e subtração com a respectiva escrita matemática. Explorar diferentes composições de adição e subtração para uma mesma quantidade. Identificar o antecessor e o sucessor de um número por meio da adição e subtração. Relacionar as ideias de adição e subtração com a respectiva escrita matemática. Reconhecer os números naturais como uma sequência em que qualquer um de seus elementos tenha uma unidade a mais que seu antecessor e a menos que seu sucessor. Identificar o antecessor e o sucessor de um número natural. Identificar sequências numéricas crescentes e decrescentes Identificar números em situações que envolvam contagens. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo adição e a subtração, utilizando estratégias próprias e/ ou números e/ou palavras. COLECIONADORES Agrupamentos de dez Contagens Adição e subtração Realizar agrupamentos para comunicar quantidades de elementos. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias próprias e/ ou números e/ou palavras. MOEDAS, MOEDAS E MAIS MOEDAS Comparação de quantidades Adição e subtração Ideia da multiplicação e divisão Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. ESTRELA-DO-MAR Linhas retas e curvas Figuras planas: lados e vértices Reconhecer linhas retas e curvas. Identificar linhas retas e curvas em figuras planas. Reconhecer figuras planas. Identificar lados e vértices de figuras planas. 12

7 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA O POLVO É TEMPO DE PESCARIA FILHO DE PEIXE, PEIXINHO É! UM PEIXE MUITO FEROZ! Agrupamentos Ideia da multiplicação Padrões numéricos Medidas de tempo, dias do mês, dias da semana, meses, ano UNIDADE 1 CONHECER PARA APRENDER Explorar a ideia da multiplicação por meio de agrupamentos. Explorar a ideia da multiplicação por meio de padrões numéricos. Explorar as regularidades da adição, subtração, e multiplicação, utilizando a calculadora. Reconhecer dias do mês, dias da semana, meses, ano. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo medidas de tempo. Medidas de comprimento: centímetro Identificar na régua o espaço correspondente ao centímetro. Identificar a medida de objetos colocados sob a régua. Ideia de multiplicação e divisão Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo a ideia de multiplicação e divisão. LIXO NO MAR? Coleta de dados Representação gráfica Reta numerada Coletar dados, organizar e registrar informações. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. 13

8 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades SE VOCÊ FOR INVENTOR, INVEN- TE Sistema de numeração decimal agrupamentos de 10 Ideia das operações matemáticas UNIDADE 2 INVENÇÕES Relacionar quantidade com símbolo numérico. Relacionar a escrita numérica e a escrita com palavras. Realizar contagens de 10 em 10 elementos. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Explorar regularidades na sequência de imagens. Identificar as dezenas exatas do 50 ao 90. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA O EQUILÍBRIO DA BALANÇA É, É, É, FALANDO DO TALHER ESSA INVENÇÃO FOI POR ACASO Medidas de massa Reconhecer o quilograma e o grama como unidades de medida de massa. Identificar o kg e g como os símbolos do quilograma e do grama respectivamente. Ler, interpretar e resolver problemas utilizando unidades de medida de massa. Dúzia e meia dúzia Dezena e meia dezena Ideia de metade Sistema de numeração decimal Agrupamentos de 10 (dezena) Valor posicional Sequência numérica Escrita de números Gráficos Identificar os agrupamentos que formam a dúzia e a dezena. Identificar a quantidade de elementos de uma ou mais dúzias e dezenas. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Reconhecer a metade de uma quantidade como a divisão dessa quantidade em duas partes iguais. Organizar, registrar, interpretar e analisar informações em gráficos. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Relacionar um grupo de 10 elementos a uma dezena de elementos. Identificar o valor posicional dos algarismos em um número. Relacionar o símbolo numérico com a escrita com palavras. Reconhecer a característica aditiva na formação de um número. Identificar números na sequência numérica até 99. Identificar números dentro de um intervalo numérico. Decompor números por meio da escrita aditiva. CONTANDO COM A CALCULA- DORA Sistema de numeração decimal - valor posicional Composição e decomposição de um número por meio da escrita aditiva, utilizando a calculadora. Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam a composição de valores, na calculadora, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. 14 ESPELHO, ESPELHO MEU... Ideia da simetria de reflexão Reproduzir desenhos em malhas quadriculadas e retangulares, observando a deformação ou não da imagem. Identificar posições na imagem refletida no espelho.

9 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA CONHECENDO UM POUCO MAIS O NOSSO DINHEIRO A INVENÇÃO DO MATERIAL DOURADO ADICIONAR E SUBTRAIR QUAN- TIDADES ANTES E DEPOIS DA RODA Sistema de numeração decimal Sistema monetário brasileiro Sistema de numeração decimal - dezenas e unidades Adição e subtração - ideias e algoritmos UNIDADE 2 INVENÇÕES Reconhecer as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. Compor valores monetários, de diferentes maneiras, utilizando cédulas e moedas. Realizar trocas de moedas por cédulas que representem o mesmo valor. Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam o sistema monetário brasileiro. Representar quantidades, utilizando material dourado. Relacionar cubinhos e barras com unidades e dezenas. Realizar trocas de uma quantidade de cubinhos por barras. Identificar uma quantidade formada por barras e cubinhos e representá-la por meio do símbolo numérico e com palavras. Ler, interpretar e resolver problemas aditivos. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias aditivas e subtrativas, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Realizar adições e subtrações, utilizando os algoritmos convencionais e não convencionais. Trajetos e coordenadas Realizar trajetos em malhas quadriculadas. Realizar trajetos de acordo com uma sequência de informações. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Identificar coordenadas em malhas quadriculadas. Registrar horas exatas em relógios analógicos. Ler e interpretar horas exatas em relógios analógicos e digitais. Compreender o termo meio-dia. Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades CAMINHOS E TRAJETOS PELA CIDADE Coordenadas Trajetos Vistas UNIDADE 3 CIDADES BRASILEIRAS Identificar coordenadas em malhas quadriculadas. Identificar pontos de referência no mapa. Identificar diferentes pontos de vista a partir de um referencial. Reconhecer a vista superior, frontal e lateral de um determinado local ou objeto. Realizar trajetos em malhas quadriculadas. Realizar trajetos de acordo com uma sequência de coordenadas. AS CONSTRUÇÕES E OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Sólidos geométricos Identificar objetos que lembrem sólidos geométricos. Saber nomear os sólidos geométricos. Identificar características (vértices e faces) dos sólidos geométricos. Identificar figuras planas que formam as faces dos sólidos. 15

10 QUADRO CURRICULAR DO ANO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades QUANTO CUSTA? Sistema monetário brasileiro Ideias da adição e subtração Ideias da multiplicação e divisão UNIDADE 3 CIDADES BRASILEIRAS Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Compor valores monetários de diferentes maneiras. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA UMA CENTENA DE ANIMAIS CEM, CENTÍMETRO, METRO UM MINIMUNDO, UM GRANDE MUNDO O QUE É QUE A BAIANA TEM?! Centena Composição e decomposição de números Leitura e escrita de números Medidas de comprimento - metro Reconhecer a centena como 10 grupos de 10 unidades ou 1 grupo de 100 unidades. Compor a quantidade 100 de diferentes maneiras. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Identificar números na sequência numérica até 100. Identificar as regularidades da sequência numérica (antecessor e sucessor). Compor números por meio da escrita aditiva. Identificar alguns instrumentos de medida de comprimento Realizar a medição de comprimentos utilizando unidades de medidas não convencionais. Realizar medidas utilizando instrumentos de medida convencional. Identificar que 1 metro é formado por 10 grupos de 10 centímetros. Identificar que 1 metro possui 100 centímetros. Ideias da multiplicação Associar a multiplicação à ideia de adição de parcelas iguais e proporção. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e divisão, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Multplicação - ideia proporcional Divisão - ideia de repartir Associar a multiplicação à ideia proporcional. Associar a divisão à ideia de repartir. A FRUTA-DO-DRAGÃO Multiplicação Associar a multiplicação à ideia proporcional. Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação de proporção e adição de parcelas iguais, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras. Resolver problemas envolvendo unidade de medida de capacidade. PESADELO Ampliação de figuras Redução de figuras Deformação de figuras Reproduzir imagens em malhas quadriculadas. 16

11 ENSINO RELIGIOSO O FUNDAMENTAL 2ANO 1 SOU UMA PESSOA E MEMBRO DE ALGUNS GRUPOS Eu faço parte de uma família Eu tenho um lar Celebração da vida 2 MEU BAIRRO E MINHA ESCOLA Na escola eu aprendo Na escola eu brinco Na escola tenho colegas diferentes Celebração da vida 3 MEU BAIRRO, MINHA FAMÍLIA, MEUS AMIGOS Eu moro em um bairro Construindo a casa sobre a rocha O raio X do bairro Eu tenho amigos Celebração da vida

12 UNIDADE 1 - SOU UMA PESSOA E MEMBRO DE ALGUNS GRUPOS Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Eu pertenço a uma família. Compreender-se enquanto ser humano, vivo, protagonista e atuante na sociedade. Ser historicamente situado que precisa aproximar-se do outro (diferente) com reverência, abrindo-se ao transcendente. Valorizar a própria família percebendo as suas luzes e sombras. Pesquisar os dados contidos no primeiro documento, que os situa, enquanto cidadãos brasileiros. Sou um ser humano pertenço a Eu tenho um lar. Situar-se enquanto cidadãos. alguns grupos. Meu primeiro documento. Aprofundar os laços familiares, percebendo os diversos tipos de irmãos. Eu pertenço a uma família. Eu tenho irmãos e você. Valorizar os pequenos momentos vividos com a família, motivando-os a gratidão. Eu tenho um lar. O que gosto de fazer em família. Valorizar o carinho contido nos presentes recebidos pelos familiares. Meu brinquedo favorito. Distinguir casa de lar, percebendo: a importância da participação da criança na constituição do lar; identificando Celebração da vida. Meu lar e o sagrado. Há pessoas que não têm lar. as características de um ambiente saudável para o desenvolvimento e aprendendo a ser grato pelo lar que possui. Perceber a existência de costumes e objetos especiais, tidos como sagrados pela família. Perceber que na sociedade há pessoas que não tem lar. Celebrar em família. UNIDADE 2 - MEU BAIRRO E MINHA ESCOLA Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Eu convivo em uma escola e num bairro. Na escola eu aprendo. Na escola eu brinco. Celebração da vida. Na escola eu aprendo. Na escola eu brinco. Na escola eu tenho colegas. Na escola eu aprendo a ser um ser humano melhor. Que bom ter professor! Celebração da vida dos colaboradores da escola. Perceber a escola como um lugar privilegiado de relações e aprendizagem. Descobrir que a escola pode ser um bom lugar para brincar aprendendo. Perceber que todos são diferentes e que há alguns que possuem necessidades especiais, assumindo atitude de respeito e reverência pelo outro. Considerar que os conteúdos apreendidos na escola auxiliam na formação integral do ser humano, dando-lhe a chance de ser melhor. Valorizar a profissão do educador, nutrindo sentimentos de gratidão por ser ele instrumento na aprendizagem da vida. Agradecer as pessoas que trabalham na escola, motivando a virtude da gratidão. 18

13 UNIDADE 3 - MEU BAIRRO, MINHA FAMÍLIA, MEUS AMIGOS Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Moro num bairro e tenho amigos. Eu moro em um bairro. Eu moro em um bairro. Eu cuido do meu bairro. No bairro existem lugares sagrados. Construindo a casa sobre a rocha. Reconhecer-se pertencente a um lugar geográfico específico, onde há inúmeras relações, esse lugar se chama bairro. Assumir a responsabilidade pelo próprio bairro. Identificar os lugares sagrados do próprio bairro, considerando primeiramente a própria casa. Compreender a importância de ter valores para edificação da própria vida. Quero construir minha a casa sobre O raio-x do bairro. Visualizar o bairro além do aparente, percebendo as relações de humanas e o trabalho humano presente em todos os lugares. a rocha. Eu tenho amigos. Eu tenho amigos. Eu vivo e preciso dos outros e eles de mim. Reconhecer a importância de ter e cultivar boas amizades. Celebração da vida. O outro me é dado como presente. Compreender a interdependência que há entre os seres humanos. Celebração da vida das crianças carentes. Considerar os colegas como presentes que os ajudam a crescer como seres humanos. Ser portadores de alegria a crianças carentes. 19

14 A SOMBRA DE MEILI Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Escrita e a Imaginação As Fábulas Uso de palavras antônimas Moral da história Desenvolver a sensibilidade artística. Exercitar a imaginação criadora. Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações teatrais. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. Refletir sobre a sua própria produção artística e a produção alheia, num dado contexto. Expressar-se e comunicar-se de diferentes maneiras, por meio das diversas linguagens artísticas (plástica e teatral). Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas. Conhecer diferentes figurinos orientais e reconhecer sua utilização. Apresentar brincadeiras que sociabilizem o grupo. Linguagem Teatral Arte dramática (teatro de sombra) Motivar o jogo do faz de conta. Respeitar a própria produção e a dos colegas nos processos de criação que contemplam uma multiplicidade de procedimentos e soluções. Diferenciar as linguagens artísticas (plástica e teatral) e suas manifestações. Criar e produzir trabalhos relacionados ao livro. Ampliar vocabulário por meio dos antônimos. Perceber a relação estética entre objetos, formas, luz, som e movimentos. Utilizar os movimentos de preensão e encaixe, para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos. Acolher a diversidade do repertorio cultural. 20

15 DANÇANDO NO ESPELHO Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Conhecer para aprender. Linguagem da Dança. Ideia da simetria de reflexão. Dançando vários ritmos. Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações. Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos, elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o seu corpo. Perceber a relação estética entre objetos, formas, luz, som e movimentos. Refletir sobre a sua própria produção artística e a produção alheia, num dado contexto. Desenvolver a sensibilidade artística. Exercitar a imaginação criadora. Valer-se da intuição, juntamente com a razão, na formulação de hipóteses e na resolução de problemas referentes à arte (que material usar, como, porque usar, som que finalidade, qual sua adequação). Cultivar a curiosidade como propulsora da construção artística. Perceber a flexibilidade como condição para o fazer artístico. Relacionar os modos de produção artística aos meios socioculturais. Assimilar formas artísticas elaboradas por pessoas ou grupos sociais, sem perder seu modo de articular tais informações ou sua originalidade. Acolher a diversidade do repertorio cultural. Reconhecer semelhanças e contrastes, qualidades e especificidades na arte dos diferentes povos ou comunidades. Perceber seu próprio percurso criador, observando aspectos do processo: limitações, procedimentos, técnicas, resultados. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e com o conhecimento estético. Construir autonomia no agir no pensar da arte. Gerenciar as atividades do corpo com autonomia. Realizar produções artísticas pesquisando, explorando, analisando e utilizando os elementos materiais e formais da linguagem corporal, em diferentes possibilidades estéticas e comunicacionais. 21

16 ARTE NAIF BRINCANDO DE ADIVINHA Temas Noções/ conceitos Competências e habilidades Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos. Perceber a relação estética entre objetos, formas, luz, som e movimentos. Refletir sobre a sua própria produção artística e a produção alheia, num dado contexto. Desenvolver a sensibilidade artística. Exercitar a imaginação criadora. Valer-se da intuição, juntamente com a razão, na formulação de hipóteses e na resolução de problemas referentes à arte (que material usar, como, porque usar, som que finalidade, qual sua adequação). Cultivar a curiosidade como propulsora da construção artística. Arte Naif Construir significação por meio da realização de formas artísticas. Estilo Ingênuo do desenho. Relacionar os modos de produção artística aos meios socioculturais. Diversos meios de Meios de locomoção/invenção Assimilar formas artísticas elaboradas por pessoas ou grupos sociais, sem perder seu modo de articular tais informações ou sua transporte Adivinha (buscar respostas dentro originalidade. Jogo de adivinha do questionamento) Acolher a diversidade do repertorio cultural. Reconhecer semelhanças e contrastes, qualidades e especificidades na arte dos diferentes povos ou comunidades. Apreciar formas artísticas na natureza e em produtos de arte, nas varias linguagens, desenvolvendo a fruição estética e crítica. Perceber seu próprio percurso criador, observando aspectos do processo: limitações, procedimentos, técnicas, resultados. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e com o conhecimento estético. Construir autonomia no agir no pensar da arte. Reconhecer as propriedades expressivas e construtivas de diferentes materiais, suportes (telas, quadro, folhas de papéis, parede, objetos, tecido, etc) e técnicas na produção de formas visuais. Reconhecer e analisar formas visuais presentes na natureza. Perceber a necessidade que as pessoas tem de se locomover Compreender a importância dos meios de transporte. Identificar os meios de transporte por meio das adivinhas. 22