OFICINA de Expressão corporal & motricidade. Facilitadora Claudia Pedral fev/12

Transcrição

1 OFICINA de Expressão corporal & motricidade Facilitadora Claudia Pedral fev/12

2 Bom Dia Xuxa O grande sentido da vida É a gente vencer cada dia Como se fosse o maior de todos os prêmios E quem pode dar a partida São todos que tem harmonia Pra gente cantar a canção do terceiro milênio A gente tem muita esperança Devemos plantar a semente Queremos colher o sorriso que tem a nossa gente Ninguém vai mudar nossa idéia E eu sei que você vai sorrir Por isso cantamos bem alto pro mundo ouvir Bom dia... (bom dia) Bom dia... (bom dia) Bom dia pro sol da manhã Bom dia pros homens da Terra Bom dia irmão ou irmã Bom dia pra quem não faz guerra Bom dia... (bom dia) Bom dia... (bom dia) Bom dia ó mãe natureza Bom dia ó pai salvador Bom dia pra toda criança Pra toda pessoa que planta o amor.

3 EXPRESSÃO CORPORAL VAMOS PRÁTICAR

4 DINAMICA DE EXPRESSÃO CORPORAL Musicas Utilizadas Musica instrumental de relax Enya Musica infantil com ordens simples Chefinho mandou, Brincar de índio. Musica romântica - Como uma onda (lulu santos) Axé Colorir papeis. Musica de balada- I gotta feelings ( Black yead peace) Musica de relax de criança Feche os olhos Musica instrumental de relax - Enya

5 MOTRICIDADE HUMANA

6 MOTRICIDADE HUMANA CONCEITO: É o mesmo que motilidade, domínio do corpo, agilidade, destreza, locomoção, faculdade de mover-se voluntariamente. Qualidade do que é móvel ou que obedece às leis do movimento.

7 MOVIMENTO CORPORAL

8 MOVIMENTO CORPORAL MOVIMENTO CORPORAL È o principal elemento no crescimento e no desenvolvimento da criança. Toda ação esta pertinente a um movimento e todo ato motor tem uma ação e um significado. São os atos reflexos, os caracterizantes futuros dos atos voluntários.

9 O que é???

10 Psicomotricidade CONCEITO: É uma ciência relativamente nova que, por ter o homem como objeto de seu estudo, engloba várias outras áreas : educacionais, pedagógicas e de saúde. A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade define como uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem por meio do seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo

11 EXPRESSÃO CORPORAL

12 EXPRESSÃO CORPORAL O que é EXPRESSÃO CORPORAL? A linguagem corporal corresponde a todos os movimentos gestuais e de postura que fazem com que a comunicação seja mais efetiva. A gesticulação foi a primeira forma de comunicação. Com o aparecimento da palavra falada os gestos foram tornando-se secundários, contudo eles constituem o complemento da expressão, devendo ser coerentes com o conteúdo da mensagem. A EXPRESSÃO CORPORAL é fortemente ligada ao psicológico, traços comportamentais são secundários e auxiliares. Geralmente é utilizada para auxiliar na comunicação verbal, porém, deve-se tomar cuidado, pois muitas vezes a boca diz uma coisa, mas o corpo fala outra completamente diferente. WIKIPEDIA/11

13 EXPRESSÃO CORPORAL É uma linguagem através da qual o individuo expressa suas sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo, integrando-o assim às suas outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.

14 EXPRESSÃO CORPORAL INFANTIL...Estimulação das potencialidades criativas e expressivas da criança... por meio da linguagem do corpo. Não se limita a codificação de movimentos mas sim, permite a expressão de individualidades. A dicotomia entre corpo e aprendizagem cognitiva praticada na escola, coloca a criança em um mundo diferente, no qual ela não participa e não apreende de maneira integrada (GONÇALVES, 1994, P. 32). Conectar o aprendizado teórico transmitido pela escola tradicional no processo de alfabetização com a vivência prática concebida pela ação motora, possibilita à criança um desenvolvimento mais integral de suas possibilidades.

15 EXPRESSÃO CORPORAL INFANTIL Os conteúdos trabalhados tais como: consciência corporal, noções rítmicas, relações espaciais, relação com o outro e em grupo (coletividade) são aplicados de maneira lúdica, associados à brincadeiras, jogos e elementos presentes no cotidiano e aprendizado escolar das crianças. Utiliza-se ainda, recursos que estimulem os sentidos e a percepção como instrumentos musicais, histórias infantis, imagens e objetos. A criação por parte dos alunos é um dos aspectos fundamentais, estimulado nos desenhos, pinturas e trabalhos com argila e materiais diversos. Expressão Corporal - Desenvolvimento Infantil Educação

16 EXPRESSÃO CORPORAL METAS Sensibilização e conscientização de si mesmo; Necessidade de exprimir-se;comunicar se; criar e compartilhar; Interação e socialização com a sociedade.

17 O desenho e a expressão corporal O desenho, traz em seu conteúdo a expressão do sentir e pensar de um individuo. E na criança, tem o significado da expressão dos seu desenvolvimento motor e aquisições do seu relacionamento com o meio social vamos nós, desenhar

18 Entendendo o desenho da criança 1º ano -ritmos regulares, produção de seus primeiros traços gráficos, fase conhecida como dos rabiscos ou garatujas. Entre 1º e 3 ano É a idade das garatujas: simples riscos feitos em razão do incipiente controle motor. As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes, que ficam soltas na página. No final dessa fase, é possível que surjam os primeiros indícios de figuras humanas, como cabeças com olhos

19 Entendendo o desenho da criança Entre o 3º e o 4º ano Já conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo. Mas o grande salto é ser capaz de desenhar um ser humano reconhecível, com pernas, braços, pescoço e tronco. Entre o 4º e o 5º ano É uma fase de temas como: paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais, variando no uso das cores e buscando um certo realismo. As figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a distribuição dos desenhos no papel obedece a uma certa lógica, do tipo céu no alto da folha.

20 Entendendo o desenho da criança Entre o 5º e o 6º ano Os desenhos baseiam-se sempre em roteiros com começo, meio e fim. As figuras humanas aparecem vestidas e a criança dá grande atenção a detalhes como as cores. REFERENCIA:Johannaterapeutaocupacional.blogspot.com Obs: AQUI NÃO CABEM INTERPRETAÇÕES

21 DNPM Desenvolvimento Neuropsicomotor CONCEITO O aprimoramento motor é o ponto de partida de todo o desenvolvimento motor da criança. A independência adquirida com a locomoção e a manipulação de objetos ampliou a visão de mundo do ser humano, contribuindo e levando-o a progredir continuamente. O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento motor, o qual está relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança.

22 FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

23 Motricidade Infantil Desenvolve-se : Do RN aos 12 anos de vida. Até 2 anos, etapa reflexa de aquisição de funções básicas. De 3 a 6 anos, desenvolvimento neuropsicomotor

24 DE 0 A 2 ANOS

25 DE 0 A 2 ANOS O que desenvolver? De acordo a PIAGET Estágio sensório-motor, mais ou menos de 0 a 2 anos: a atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora. A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não representa mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura. A estimulação ambiental interferirá na passagem de um estágio para o outro.

26 DE 0 A 2 ANOS De acordo a WALLON De acordo com GALVÃO (op.cit.), no primeiro ano de vida, a criança interage com o meio regida pela afetividade, isto é, o estágio impulsivo-emocional, definido pela simbiose afetiva da criança em seu meio social. A criança começa a negociar, com seu mundo sócio-afetivo, os significados próprios, via expressões tônicas. As emoções intermediam sua relação com o mundo. Do estágio sensório-motor ao projetivo (1 a 3 anos), predominam as atividades de investigação, exploração e conhecimento do mundo social e físico. No estágio sensório-motor, permanece a subordinação a um sincretismo subjetivo (a lógica da criança ainda não está presente). Neste estágio predominam as relações cognitivas da criança com o meio. Wallon identifica o sincretismo como sendo a principal característica do pensamento infantil. Os fenômenos típicos do pensamento sincrético são: fabulação, contradição.

27 Atividades!!

28 OFICINA OFICINA PARA 2 ANOS Anilina e papel metro Musicas infantis Trabalho de corpo Mexa os dedinhos; Dedos das mãos, dedo dos pés; Nosso rosto; Mexendo os braços com oteddy; Agora eu vou andar devagarzinho.. Massinha - com receita Histórias infantis curtas, com expressões. Merenda coletiva.

29 e para entender... ACRIANÇA E SUAS SINGULARIDADES...

30 A MOTRICIDADE AOS 2 ANOS COMPETENCIAS: Salta com ambos os pés. Repete dois algarismos (em um ensaio de três). Diz seu nome e sobrenome. Define objetos pelo uso. Ajuda a arrumar brinquedos. Imita atividades. Carrega objetos leves. Tende a repetir palavras e gestos.

31 Desenvolvimento Neuropsicomotor de 3 a 6 anos Funciona assim: MOTRICIDADE ÁREA NEUROPSICOMOTRICIDADE CIÊNCIA PSICOMOTRICIDADE CIÊNCIA E TÉCNICA

32 PSICOMOTRICIDADE A psicomotricidade consiste na unidade dinâmica das atividades, dos gestos, das atitudes e posturas, enquanto sistema expressivo, realizador e representativo do ser-em-ação e da coexistência com outrem. (jacques Chazaud, 1976)

33 PSICOMOTRICIDADE APRESENTA ÁS ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO DOS 3 AOS 5 ANOS Seriam elas: Estágio global sincrético; atingindo, no final a representação do corpo. 1 coordenação viso manual 2 coordenação dinâmica geral 3 - controle do próprio corpo 4 - organização perceptiva 5 - linguagem

34 PSICOMOTRICIDADE Relacional A Psicomotricidade Relacional é um método criado pelo eminente educador francês André Lapierre. Difundido no Brasil desde 1983, tem seu alicerce na comunicação não-verbal, enfatiza os aspectos relacionais, psicofísicos, socioemocionais, cognitivos e afetivos do ser humano.

35 PSICOMOTRICIDADE Relacional Apresenta fases de relacionamento no grupo que seriam: INIBIÇÃO AGRESSIVIDADE DOMESTICAÇÃO FUSIONALIDADE AGRESSIVIDADE SIMBOLICA

36 PSICOMOTRICIDADE Usam recursos como: Relacional COLCHONETES E COLCHÕES para ativs sensório motoras e ativs simbólicas: de cobrir, fazer desaparecer (morte simbólica), como agressão, ou para regressão. BOLAS OU BALÕES sessões iniciais, integração, livre expressão. Também influenciam na sensualidade, sexualidade, afetividade, e agressividade. LENÇOIS, PANOS COLORIDOS atividades simbólicas, momentos de regressão, mais afetivos ou fusionais, transmitem mais calor.

37 PSICOMOTRICIDADE Relacional CORDAS despertam desejo de agressão, dominação e união, também como mediador de contato. Facilitador de jogo e permitem manipulação e criação de novas formas de relação. CAIXAS DE PAPELÃO espaço de entrar e sair, dentro, fora, suscita afetividade e regressão ARCOS, BAMBOLÊS dinâmica e ações de jogos espontâneos. Trazem a tona agressividade, afetividade, inclusão, sedução do envolver. E TANTOS OUTROS... Musica, sucata, argila, blocos de espuma, tubos de papelão, papel, espaguetes, bancos e cadeiras.

38 sessão de relacional Vamos lá?

39 Vamos socializar!

40 As Crianças de 03 a 06 anos De acordo a Piaget ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL, mais ou menos de 2 a 6 anos: a criança desenvolve a capacidade simbólica; "já não depende unicamente de suas sensações, de seus movimentos, mas já distingue um significador(imagem, palavra ou símbolo) daquilo que ele significa(o objeto ausente), o significado". Para a educação é importante ressaltar o caráter lúdico do pensamento simbólico. Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento préoperacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntálos em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original, como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se volta à forma original.

41 Crianças de 03 a 06 anos de acordo a wallon Dos 3 aos 6 anos, no ESTÁGIO PERSONALÍSTICO, aparece a imitação inteligente, a qual constrói os significados diferenciados que a criança dá para a própria ação. Nessa fase, a criança está voltada novamente para si própria. Para isso, a criança colocase em oposição ao outro num mecanismo de diferenciarse. A criança, mediada pela fala e pelo domínio do meu/minha, faz com que as idéias atinjam o sentimento de propriedade das coisas. A tarefa central é o processo de formação da personalidade. Aos 6 anos a criança passa ao ESTÁGIO CATEGORIAL trazendo avanços na inteligência.

42 atividades

43 OFICINA OFICINA PARA 03 ANOS E 04 ANOS Uso de bola Musicas infantis, com mais ordens Adoleta; A voz dos animais; Bate a mão, bate o pé; Palavrinhas Mágicas; Abecedário da Xuxa, Estatua. Atividades no chão dentro/fora Toca do coelhinho; Vivo e Morto. Histórias infantis curtas e expressivas Uso de tinta para exploração do corpo, mão e pés. Corda para atividades de pular com obstáculos e Tuneis ( com lençol)

44 E para completar Crianças Com 03 anos

45 Motricidade aos 3/4 anos COMPETENCIAS: Anda de bicicleta de três rodas, movendo o pedal É capaz de realizar a manobra índex-nariz somente com os olhos abertos. Dá nome ao que desenha. Descreve as ações de pessoas e animais em livros. Usa o plural. Diz o sexo. Responde a uma pergunta. Alimenta-se sem ajuda, derrubando pouco. Calça os sapatos. Desabotoa botões acessíveis

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47 BIBLIOGRAFIA. BÁSICA: BUENO, Jacian PSICOMOTRICIDADE SÁNCHEZ Pilar Arnaiz e outros. PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇAO INFANTIL Ed. ARTMED.2003 ALMEIDA, Geraldo Peçanha de, TEORIA E PRÁTICA NA PSICOMOTRICIDADE. Ed Wak ALMEIDA, Geraldo Peçanha e GUIMARÃES Marcelo.PRÁTICAS PARA SALA DE AULA. Ed. Pró infantil CABRAL, Suzana Veloso. PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL - PRATICA CLINICA E ESCOLAR. DE Vários, JOGOS DE MÚSICA E DE EXPRESSÃO CORPORAL. Âncora Ed Stokoe, EXPRESSÃO ESCOLAR na pré escola. Summu Ed. MOLCHO Samy. A Linguagem Corporal Da Criança - COMPLEMENTARES: -LAPIERRE A,AUCOUTURIER B. Fantasmas Corporais e Prática Psicomotora. Porto Alegre:Ed. Manole, CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional:Prática Clinica e Escolar. Rio de Janeiro: REVINTER, KUPFER, Maria Cristina. Educação Para o Futuro: Psicanálise e Educação.São Paulo: ESCUTA, 2001.

48 Eu sou Claudia Pedral Terapeuta Ocupacional Quer falar comigo? Tel: claudia.pedral@clinicaencontro.com.br Ou me acessem: Estaremos todos lá...