Profissão Docente. Outubro Número 2. Aprendizagem colaborativa na formação médica. Editorial

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1 Profissão Docente Outubro Número 2 Aprendizagem colaborativa na formação médica O termo aprendizagem colaborativa é utilizado quando Editorial Milton de Arruda Martins Ana Claudia Germani Patricia Tempski

2 Existem muitas evidências mostrando que a aprendizagem colaborativa é muito mais efetiva que aprender sozinho Cess Van DeVleuten, A aprendizagem colaborativa acontece informalmente como parte do currículo paralelo, quando os estudantes se organizam em grupos de estudo, ou quando um estudante em momento mais avançado do curso apoia o aprendizado de outro no inicio do curso. Mas ela pode, também, ser parte do currículo formal, e ter seu próprio planejamento educacional, com definição de objetivos, estratégia educacionais e de avaliação, como por exemplo nos grupos de PBL (Problem Based Learning), nas atividades de simulação, na aprendizagem por projetos, em discussão de casos clínicos, em comunidades de prática e no Team Based Learning. 1 Todas estas estratégias educacionais consideram a verticalidade do estudante na busca e aquisição do conhecimento de forma autônoma e a horizontalidade do grupo na reinterpretação de sentidos durante a interação. O papel do professor neste contexto é de moderador, facilitador, orientador, coordenador do ambiente de aprendizado, avaliador, conselheiro e responsável pela síntese. 3 No inicio de um processo de aprendizagem colaborativa o professor deve apresentar claramente quais são seus objetivos educacionais e como a estratégia escolhida irá apoiar os estudantes na aquisição e aprimoramento desses objetivos. A avaliação neste processo é contínua assim como o feedback orientado para o desempenho de cada membro do grupo. 4 A aprendizagem colaborativa contribuiu para a aquisição de competências gerais de trabalho em equipe, comunicação (escuta e exposição de ideias), interpretação e visão crítica, busca de informações, cooperação e respeito às diferenças. Ela é considerada uma das bases da ANDRAGOGIA, definida por Malcom Knolles como a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender. 5 2 lorem ipsum :: [Date]

3 Vamos falar de Team Based Learning... O Team based learning (TBL) foi idealizado por Larry Michaelsen na Universidade de Oklahoma em 1970, como uma estratégia de ensino centrado no estudante, em grandes grupos de alunos, que se dividem em equipes de até 8 estudantes. Esta estratégia foi inicialmente utilizada na graduação, e posteriormente aplicada também na pósgraduação e no ambiente de trabalho. O TBL se baseia na formação e gestão da equipe, responsabilidade e compromisso com a atividade e no feedback constante do professor. Se estabelece por meio de um jogo, no qual as esquipes buscam seu melhor potencial nas respostas as questões propostas. O TBL compreende três fases: preparação, compromisso compartilhado e aplicação dos conceitos. A fase I ou de preparação envolve estudo individual, prévio ao momento do encontro com o grupo, por meio de leitura de um texto, estudo de um caso clínico ou problema, síntese de um programa de aulas, filmes ou roteiros de Dia estudos. 19 de Cabe agosto ao professor esclarecer os objetivos educacionais para a atividade, fornecer se for o caso material de estudo ou o Horário11hs seu objeto. Na fase II chamada de compromisso compartilhado acontece o encontro com a equipe, em quatro etapas. Incialmente cada membro da equipe responde a um teste de múltipla escolha, com 5 a 15 itens, que necessariamente deve remeter ao contexto de aprendizado, raciocínio e tomada de decisão, não simplesmente solicitar conhecimentos factuais que dependem exclusivamente da memorização. Na etapa seguinte o mesmo teste é discutido na equipe, que deve buscar em consenso a melhor alternativa de resposta. O professor solicita que cada equipe apresente a alternativa escolhida em uma placa, e discute cada acerto ou erro. A terceira etapa é de levantamento de dúvidas e discussão das questões. A sessão termina com o feedback para cada equipe na quarta etapa do processo. A fase III, após o encontro do TBL é de aplicação dos conceitos, na qual as equipes desenvolvem atividades relativas ao seu processo de aprendizagem e aos objetivos educacionais traçados. O maior desafio do TBL é promover o engajamento e motivação da equipe! 3 lorem ipsum :: [Date]

4 Fase I - Preparação Estudo individual Fase II - Compromisso Compartilhado Teste individual e em equipe Discussão e feedback Fase III Aplicação de conceitos Tarefas da equipe e finalização Fluxograma do Team Based Learning, Larry Michaelsen, lorem ipsum :: [Date]

5 Como fazer um TBL? Existem muitos formatos e adaptações do TBL, que pode ser feito presencialmente, com grupos em diferentes locallidades conectados por video transmissão ou grupos de trabalho em atividades de educação à distância. O eixo comum entre eles é a oportunidade de trabalhar em equipe para resolução de problemas ou tomada de decisões. O formato mais tradicional do TBL utiliza uma sala para grandes grupos, na qual o espaço é compartilhado pelas equipes, acomodadas em mesas ou cadeiras móveis. Para a exposição das questões do teste utilizase um aparelho de datashow e para a votação das equipes são utilizadas placas com as letras das opções de resposta, que devem ser mostradas pela equipe no momento da votação. Existe a possibilidade de usar aparelhos de votação eletrônica, do tipo Cliker, ou ainda, aplicativos que permitem a votação pelo celular, como o isurvey. A vantagem de utilizar estes dois mecanismos é acompanhar a votação individual e da equipe, e como se distribuem suas respostas. No entanto é possível desenvolver o TBL com testes em papel impresso, comparando as respostas posteriormente, se for o caso. Chek list do TBL com 90 alunos: Sala de aula 10 Mesas para 9 pessoas Datashow Teste com 5 a 10 questões de múltipla escolha (90 cópias para teste individuais e 10 cópias para teste da equipe) 10 Conjuntos de placas de respostas (A, B, C, D, E) Plano de aula com descrição dos objetivos educacionais da fase I, II e III para entregar para os alunos Preparo do material de estudo 5 lorem ipsum :: [Date]

6 Nós acreditamos que aprendizagem colaborativa é mais produtiva. As condições para ela incluem igualdade entre os participantes, responsabilidades individuais, tarefas que requeiram mútua e positiva interdependência e interação simultânea. 7 Referências 1. Wood D. Collaborative Learning. In ABC of Learning and teaching in Medicine. 2º ed. Wiley-Blackwell.Oxford, Van Der Vleuten CPM and Driessen EW. Qhat would happen to education if we take education evidences seriously? Perspect Med Ed; 2014, 3: Meo, SA. Basci steps in establishing effective small group teaching session in medical schools. Pak J Med Sci. 2013; 29 (4): z 4. Perrenoud P. Desenvolver Competências ou Ensinar Saberes? A escola que prepara para a vida. Porto Alegre: Penso; Knowles MS. The Adult Learner. Houston: Gulf Publishing Company, Michaelsen LK, Arletta BK and Dee FL. Team-based learning: a transformative use of small groups. New York Johnson DW, Johnson RT, Smith K. The state of cooperative learning in postsecondary and professional settings. Educ Psychol Rev. 2007;19:15 29.