MATERIAL DE FORMAÇÃO COM BASE NOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

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1 MATERIAL DE FORMAÇÃO COM BASE NOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Organizar o Programa Educativo SFA-Fomentar novas qualificações e novos métodos de ensino para favorecer o desenvolvimento do SISTEMA DE FORMAÇÃO EM ALTERNÂNCIA nos Centros de EFP 1

2 Organizar o Programa Educativo R.A.4. Organizar o Programa Educativo. Resultados do estudo deste módulo: Capacidade de projetar em cooperação com as partes interessadas em diferentes ambientes de aprendizagem e de adaptar o ensino a novos desenvolvimentos. PARTE TEÓRICA DA UNIDADE 1. Capacidade de projetar, em cooperação com os intervenientes, em diferentes ambientes de aprendizagem Nesta unidade vamos apreender os ramos, saber as tendências dentro desses diferentes ramos, saber como as organizações se estruturam, adquirir conhecimentos didáticos e usar uma capacidade importante; a reflexão. Unidade Didática 1.1 O que há de novo no nosso ramo Atividade 1.1. Mapa mental: O que está a acontecer nos diferentes domínios de atividades Unidade Didática 1.2. Unidade Didática 1.3 Unidade Didática 1.4 Estruturas Organizacionais Atividade Teoria das Estruturas Organizacionais Atividade Discutir o Impacto das Estruturas Organizacionais Didática em ABT Atividade Teoria de Kolb Atividade1.3.2 Associar Kolb à ABT Reflexão Atividade O que é a Reflexão Atividade Praticar a Reflexão PARTE TEÓRICA DA UNIDADE 2. Capacidade de Adaptação Se sabe o que está a acontecer nos diferentes ramos será importante ser capaz de adaptar o nosso programa educacional aos principais desenvolvimentos nesse ramo. Onde vai buscar a sua informação e como adaptar o seu processo de aprendizagem. Unidade Didática Como Conhecer os seus Domínios de atividades 2.1. Unidade 2.2. Didática Atividade Em combinação com a atividade Como acompanhar as tendências através de métodos de pesquisa de informação. Adaptar o Processo de Aprendizagem Atividade Mãos à obra. Tentar adaptar a própria educação usando a informação da ficha didática do início da atividade

3 PARTE TEÓRICA DA UNIDADE 3. Autocontrole Emocional Um formador é equilibrado como ser humano e demonstra isso. Unidade Didática 3.1 Como se tornar um Praticante de Reflexão Atividade O que é um praticante de reflexão Atividade Discutir os efeitos da reflexão Unidade Didática 3.2 Ética Atividade Jogar o jogo de Valor PARTE TEÓRICA DA UNIDADE 4. Capacidade de Criar Áreas de Aprendizagem Capacidade de criar uma área de aprendizagem em cooperação com as partes interessadas em diferentes contextos de aprendizagem Unidade Didática 4.1 Introdução à estrutura de qualificação Atividade Estudar a própria estrutura de qualificação Unidade Didática 4.2 Projetar pelo modelo IDI Atividade Teoria do Modelo IDI Atividade Primeiros Passos de como Projetar Unidade Didática 4.3 Projeto Atual Atividade Orientações para Projetar uma Unidade de Aprendizagem PARTE TEÓRICA DA UNIDADE 5.Gestão do Tempo Capacidade de planear o seu trabalho Unidade Didática 5.1 Planeamento Atividade Teoria do Planeamento Atividade Discussão da teoria e do impacto no seu próprio trabalho Unidade Didática 5.2 Comunicação na prática com as partes interessadas Atividade Uma perspetiva geral 3

4 UNIDADE DE APRENDIZAGEM 1. Capacidade de Projetar em Cooperação com as partes interessadas em Diferentes Ambientes de Aprendizagem UNIDADE DE APRENDIZAGEM 4. Capacidade de criar áreas de aprendizagem Desenhar currículos é uma capacidade importante de um formador. Há duas coisas importantes de que um formador deve estar ciente. Deve estar familiarizado com a estrutura de qualificação da profissão que ensina. Prós e contras da profissão e as exigências definidas no perfil. Esta parte é o tema da unidade didática 4.1. Por outro lado, o formador deve conhecer todas as partes interessadas, as metas, fontes, necessidades e prioridades. Quando houver uma perspetiva geral de tudo isto, o programa educativo irá realmente agregar valor ao ramo. Esta forma de conceção é o tema da unidade didática 4.2. Na unidade didática 4.3 o participante fará um projeto real. Todos os passos do modelo IDI passam por aqui. UNIDADE DIDÁTICA 4.1. Introdução à estrutura de qualificação A estrutura da qualificação é a base do programa de formação. Este formato é usado para desenvolver unidades didáticas. É importante que o formador conheça esta estrutura. Nesta unidade o formador vai olhar mais de perto para estrutura e as práticas de desenvolvimento através do modelo IDI. Atividade Olhar para a própria estrutura de qualificação Resumo da Atividade O formador tem um olhar mais atento sobre a sua própria estrutura de qualificação 30 Minutos individualmente ou em grupo se os formadores estiverem a dar a mesma formação. 10 Minutos de feedback Objetivos da Atividade O formador terá uma perspetiva geral das necessidades educativas de acordo com a estrutura de qualificação, o que lhe permitirá ter uma visão mais ampla para além da sua profissão. Orientações para um correto desenvolvimento da atividade Materiais Necessários Um perfil de qualificação do próprio programa educativo para Realizar a Ter um perfil de qualificação como reserva quando o próprio programa não está Atividade disponível Metodologia para implementar e Desenvolver a Atividade Orientações para depois da atividade finalizada (Perfil em holandês em anexo) Orientação durante a atividade Perguntas que podem ajudar a ler a estrutura de qualificação. Quais são as exigências para a avaliação? Quais são as principais tarefas para a profissão mencionada na estrutura de qualificação? São todas as partes mencionadas na estrutura visível do programa de formação atual? Existem questões escritas sobre o local de trabalho? O formador escreve as suas conclusões num documento. O formador escreve as respostas num documento. Estes documentos devem ser discutidos no grupo. Existem similaridades? Existem semelhanças no que deve ser projetado? 4

5 Avaliação da Atividade O formador tem uma visão clara sobre a estrutura de toda a estrutura de qualificação. Isto fica escrito num documento. O formador tem uma visão clara sobre o que deve ser projetado. 5

6 UNIDADE DIDÁTICA 4.2. Projetar pelo modelo IDI Planear programas de formação é uma parte importante do trabalho de um formador no sistema de formação em alternância. Há imensa teoria disponível para o desenho de programas. Aqui foi escolhido o projeto educativo pelo modelo IDI. Este é um modelo que tem mais visão mais detalhada sobre uma grande variedade de aspetos. Seguem-se as seguintes etapas: Definir atividade Passo 1 Defina o problema de instrução Quais são as necessidades O que é prioridade Formular o problema de instrução Passo 2 Analisar o ambiente do contexto Partes interessadas Condições Fontes (soluções já existentes) Passo 3 Organizar atividades de projeto Tarefa Responsabilidades Planeamento Atividades de desenvolvimento Passo 4 Definir metas de aprendizagem Resultados de Aprendizagem no final Marcos (pontos intermédios importantes) Passo 5 Especificar métodos Para a aprendizagem Para as atividades de ensino Para os média Passo 6 Construir um protótipo Material de ensino Instrumentos de avaliação para o protótipo As atividades de avaliação 6

7 Passo 7 Protótipo de teste Testes num cenário concreto Recolher dados de avaliação Passo 8 Analisar os resultados Sobre objectivos de aprendizagem Método Métodos de avaliação Passo 9 Adaptar e implementar Voltar a projetar Decisão relativa à aplicação Execução Atividade Teoria do modelo IDI Resumo da Atividade Curta explicação pelo formador do modelo IDI (teoria acima) (modelo anexo em holandês) Duração da Atividade 10 Minutos Objetivos da Atividade Consciencializar os formadores das exigências de todos as partes interessadas. Também para consciencializar as partes interessadas do impacto do contexto. Não é apenas uma lição, mas a construção de um programa consistente. Materiais Necessários para Realizar a Atividade Metodologia para implementar e Desenvolver a Atividade Orientações para depois da atividade finalizada Avaliação da Atividade Orientações para um correto desenvolvimento da atividade Um local para ensinar o modelo Algumas informações sobre instrução para o formador Este link explica o contexto teórico do projeto de instrução. Siga os passos escritos acima. Mantenha-o simples, é a vantagem deste modelo. Dê uma ficha didática sobre o modelo IDI (anexo) O formador tem uma atitude de aprendizagem ativa durante a atividade Atividade Primeiros passos de um projeto Resumo da Atividade Os formadores praticam os primeiros passos do modelo IDI Duração da Atividade 30 Minutos. Individualmente ou em grupo se os formadores ensinam na mesma área de formação Objetivos da Atividade Materiais Necessários para Realizar a Atividade O formador descobre os primeiros passos do modelo IDI. (definir atividades) Orientações para um correto desenvolvimento da atividade Etapas do modelo IDI Resultado da atividade de aprendizagem 1.1 Resultado da atividade de aprendizagem

8 Estrutura de qualificação Metodologia para implementar e Desenvolver a Atividade O formador escolhe um problema de instrução fora dos resultados das atividades de aprendizagem anteriores. Deve ser uma nova parte do programa de formação. Para este problema, descreve os três primeiros passos do modelo IDI Passo 1 Defina o problema de formação Quais são as necessidades O que é prioridade Formular o problema de formação Passo 2 Analisar o ambiente do contexto Partes interessadas Condições Fontes (soluções já existentes) Passo 3 Organizar atividades de projeto Tarefa Responsabilidades Planeamento É importante para o formador manter uma visão alargada. Os resultados da atividade de aprendizagem 1.1 e podem ser usados durante o passo 1; necessidades e prioridades. O formador deve indicar várias partes interessadas. A ligação com a estrutura de qualificação tem de ser feita no passo 2; condições. Métodos de aprendizagem na procura de informações na atividade de aprendizagem são usados no passo 2; fontes. Orientações para depois da atividade finalizada Avaliação da Atividade Esta atividade é uma base para o desenvolvimento de uma unidade educativa. A experiência adquirida pode ser usada numa nova tarefa de projeto. O formador mostra uma atitude de aprendizagem ativa durante a atividade. Três etapas de modelo IDI são "preenchidas" corretamente pelo formador. 8

9 UNIDADE DIDÁTICA 4.3. Projeto atual Nesta unidade, o formador termina o projeto da atividade de aprendizagem Os formadores praticam as restantes etapas. As atividades de desenvolvimento podem ser terminadas. As atividades de avaliação devem ser planeadas. Atividades de desenvolvimento Passo 4 Definir metas de aprendizagem Resultados de Aprendizagem no final Marcos (pontos intermédios importantes) Passo 5 Especificar métodos Para a aprendizagem Para as atividades de ensino Para os média Passo 6 Construir um protótipo Material de ensino Instrumentos de avaliação do protótipo As atividades de avaliação Passo 7 Protótipo de teste Testes num cenário concreto Recolher dados de avaliação Passo 8 Analisar os resultados Sobre objetivos de aprendizagem Método Métodos de avaliação Passo 9 Adaptar e implementar Reprojetar Decisão relativa à aplicação Execução Atividade Orientação para projetar numa unidade de aprendizagem Resumo da Atividade Nesta unidade, o formador termina o projeto da atividade de aprendizagem Os formadores praticam as restantes etapas. 9

10 Duração da Atividade Objetivos da Atividade Materiais Necessários para Realizar a Atividade Metodologia para implementar e Desenvolver a Atividade Orientações para depois da atividade finalizada Avaliação da Atividade Pelo menos 60 minutos. Os formadores apreendem a sua visão interna para a elaboração de um programa de formação com a ajuda de um modelo. Orientações para um correto desenvolvimento da atividade Etapas do modelo IDI Resultado da atividade de aprendizagem 1.1 Resultado da atividade de aprendizagem Resultado da atividade de aprendizagem Estrutura de qualificação O formador utiliza os resultados das atividades anteriores combinados com o conhecimento pedagógico prévio. O trabalho do projeto é muito mais demorado. Tem de ser possível ao formador após a sessão entrar em contato com o outro formador enquanto este desenvolve o projeto. O formador tem de incentivar a utilização de diferentes pontos de vista no seu projeto. O formador deve cuidar para que todas as medidas previstas sejam tomadas O trabalho do projeto é muito mais demorado. Tem de ser possível ao formador após a sessão entrar em contato com o outro formador enquanto este desenvolve o projeto. O modelo é preenchido de acordo com os princípios aprendidos. Um projeto original deve ter uma compensação extra. O formador tem uma atitude ativa durante a atividade de aprendizagem 10