DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NA SAÚDE: O QUE NOS REVELA O BANCO DE TESES CAPES

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1 DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NA SAÚDE: O QUE NOS REVELA O BANCO DE TESES CAPES Patricia Lima Dubeux Abensur Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUCSP Resumo Os cursos de graduação da área da saúde, a partir da criação do Sistema Único de Saúde(SUS) e da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação(DCN), vêm passando por transformações curriculares com o objetivo de formar profissionais que atendam as demandas sociais da saúdepública, o que vem se constituindo como um desafio para os docentes universitários da área da saúde.nestecontexto, insere-se o presente trabalho, caracterizado como um estudo exploratório, cujoobjetivo foi conhecer o que revelam aspesquisasde mestrado e doutorado que investigam a Docência Universitária na Saúde, com foco centralna formação inicial, ouformação continuada ouna identidade e profissionalização docente universitária. Espera-se, com esse estudo, aprofundar as reflexões e os conhecimentos sobre a temática que se pretende investigar em programa de pós-graduação e contribuir para a delimitação do tema de uma futura tese.para atender ao objetivo proposto realizou-se um levantamento,no Banco de Teses CAPES, das dissertações e das teses defendidas a partir de 2010, em todos os programas de pós-graduação do Brasil, que apresentavam o descritor Docência Universitária.Após o levantamento procedeu-se a seleção, organização e tabulação dos dados, análise dos conteúdos e síntese. De um total de 52 trabalhos encontrados, 13 abordavama Docência universitária na saúde, com foco prioritário na formação inicial ou formação continuada ouidentidade e profissionalização docente universitária. Dentre esses últimos, três (23,1%) trataramda formação inicial, sete (53,8%) da identidade e profissionalização docente e três (23,1%) da formação continuada. Após a análise, percebeu-se a existência de um fosso construído pelas políticas públicas de saúde e educação, mas, também, um esforço na intenção de aproximar a prática docente universitária das necessidades de formação de profissionais mais adequados às demandas de nosso sistema de saúde público. Palavras-chave: Docência Universitária; Saúde; Educação Superior. O que nos revela o banco de teses CAPES A educação superior no Brasil, particularmente no que se refere aos cursos de graduação, vem sofrendo mudanças relacionadas tanto a questões de infraestrutura,quanto a questões didático-pedagógicas.em particular,destacam-se os cursos da área da saúde, os quais a partir da criação do SUS e implantação das DCN vêm passando por transformações curriculares com o objetivo de formar profissionais que atendam as demandas sociais da saúde pública.todas essas mudanças vêm se 02590

2 2 constituindo como um desafio para os docentes universitários da área da saúde e provocam a curiosidade sobre o tema. Diante desse contexto, o presente trabalho buscou conhecer o que dizem as pesquisas de pós-graduação stricto sensusobre o tema Docência Universitária na Saúde, a partir da análise das dissertações e das teses defendidas nos programas de pós-graduação do país. Procurou-se com o desenvolvimento desse estudo conhecer em maior profundidade informações sobre a temática que se pretende investigar em programa de pós-graduação 1, bem como uma contribuição para a delimitação do tema da futura tese. A fonte básica de referência para o levantamento dos dados foi o Banco de Teses CAPES, o qual disponibiliza os resumos das dissertações e teses de programas de pós-graduação de todo o Brasil. No desenvolvimento do trabalho adotou-se o seguinte procedimento: 1) consulta ao Banco de Teses CAPES para identificação dos trabalhos que focalizavam o tema Docência Universitária ; 2) leitura flutuante do material para identificar e selecionar os trabalhos que correspondiam ao tema Docência Universitária na Saúde ; 3) leitura dos resumos selecionados, organização e tabulação dos dados; 4) análise dos conteúdos; 5) leitura, síntese dos dados e conclusão. Na identificação e seleção dos trabalhos foram considerados aqueles que apresentavam o descritor Docência Universitária em qualquer parte do texto. Acredita-se que há ainda trabalhos a serem incorporados a esse estudo, mas nesse momento, devido ao critério de busca,não foram contemplados.conforme orientação de Andre e Romanowski(2002, p.17), obedeceu-se à classificação do pesquisador por ser ele considerado o melhor credenciador para enquadrar seu trabalho. Com isso, pode-se estar descartando pesquisas que tratam do tema. Além disso, em relação ao período selecionado, ressalta-se que a equipe responsável pelo Banco de Teses da CAPES está realizando uma análise de seus dados, pois foram identificados registros que por algum motivo não foram informados de forma completa à época de coleta de dados. Assim, estão disponíveis para acesso, apenas os trabalhos defendidos a partir de Num total de 52 trabalhos que possuíam o descritor Docência Universitária, 15(28,8%) focalizavam o tema da docência universitária na saúde. Dentro desse universointegraram esse estudo 13trabalhos que tratavam prioritariamente da formação 02591

3 3 inicial 2 ou formação continuada ou identidade e profissionalização docente universitária. Na metodologia dos trabalhos percebeu-se em relação aos instrumentos de coleta de dados que houve uma predominância da entrevista(11), seguido do questionário(6) e observação(4). Ressalta-se que apenas três trabalhos optaram em utilizar um só instrumento de coleta, nos demais são utilizados mais de um instrumento. Dos trabalhos analisados, três (23,1%) abordaram prioritariamente o tema formação inicial, sete (53,8%)o tema identidade e profissionalização docente e três (23,1%)o tema formação continuada. Dois trabalhos sobre a formação inicial(peress, 2011;RIBEIRO, 2012) trouxeram para a discussãopropostas formativas para os professores que ingressam na carreira docente universitária: oestágio de docência na graduaçãoe umaexperiência formativa utilizando uma estratégia dialógica problematizadora.mostraram as possibilidades e limitações de cada uma das propostas, reconhecendo a importância de ambas para o desenvolvimento docente, bem como um meio de familiarização com a função docente e a realidade da graduação. O outro estudo sobre formação inicial (ODA, 2012) abordou como se dá a constituição de professores universitários para o exercício da atividade docente. Nele é mostrado que a formação para a docência universitária na saúde ainda privilegia a pesquisa, e que os docentes carregam concepções de aprendizagem que valorizam a transmissão-recepção do conhecimento e um modelo de ensino tradicional. Os trabalhos de formação continuada (AMORIM, 2011;JUNIOR,2011; SOUZA, 2012) trouxeram para discussão os sentidos da docência universitária, os conhecimentos pedagógicos que os docentes universitários possuem frente a sua prática no ensino superior e uma experiência deformação continuada para docentes universitários com o planejamento integrado.neles revelaram-se: o reconhecimento pelos sujeitos da pesquisa da falta de formação pedagógica, o que, mesmo de maneira acanhada,vem incomodando alguns e incentivando a busca por uma formação para uma melhor atuação docente; a preocupação em desenvolver um trabalho que envolva o egresso efetivamente em atividades sociais; e, o planejamento integrado como prática educativa e como espaço de formação continuada, reflexivo e coletivo. As pesquisas sobre identidade e profissionalização docenteuniversitária (BRITO, 2011; GONÇALVES,2011; MENEGAZ,2012; REIS,2011; SILVA,2011; SOUSA,2011; SOUZA J. F., 2012; SOUZA T. M. C., 2012;) focalizaram 02592

4 4 fundamentalmente aidentidade profissional do docente do ensino superior,as condições de trabalho do professor universitário; os espaços de discussão, os sentidos e significados construídos pelos professores universitários na trajetória de sua formação; e, a construção do ciclo de vida profissional do docente universitário. Esses estudos mostraram que:a constituição da identidade profissional docente é um processo contínuo;háinsuficiente apoio institucional para o aperfeiçoamento pedagógico dos professores; o ciclo de vida profissional acontece de forma individual e ao mesmo tempo coletiva; ainda persiste o desafio de superar práticas tradicionais de ensino que dificultam a formação de egressos com um perfil profissional diferenciado e em sintonia com o que preconizam as novas DCN e o SUS. Percebe-se a partir dos trabalhos analisados a existência de um fosso construído pelas políticas públicas de saúde e educação, mas, ao mesmo tempo, um esforço na intenção de aproximar a prática docente universitária das necessidades de formação de profissionais mais adequados às demandas de nosso sistema de saúde público. Em todos os estudos nota-secomo prioridade a defesa da necessidade de reconstrução da docência universitária na saúdehoje existente, o que nos faz refletir sobre a pertinência de propostas de formação que sejam capazes de oferecer ao docente universitário uma compreensão mais afinada com os pressupostos de uma educação contemporânea. Acredita-se que iniciativas de formação sejam elas iniciais ou continuadas poderiamse constituir como propostas depolíticas institucionais e, assim,contribuir na formação dos docentes universitários da área da saúde. Referências Bibliográficas AMORIM, AngeloMauricio de.docência Universitária: disciplinas Tecnicoesportivas na formação em Educação Física.Salvador, BA, 2011,207 f. Dissertação(Mestrado em Educação). Universidade Federal da Bahia ANDRÉ,Marli; ROMANOWSKI, Joana Paulin. O Tema Formação deprofessoresnas Dissertações e Teses ( ). In: ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de (Org.). Formação de professores no Brasil ( ).Brasília: MEC/Inep/Comped, BRITO,TalamiraTaita Rodrigues.O ciclo de vida profissional dos professores da Universidade Federal de Uberlândia: trajetórias, carreira e trabalho no Instituto de Biologia.Uberlândia, MG, 2011,345 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Uberlândia

5 5 GONCALVES, Madelon.Aprender a ensinar em saúde: um estudo qualitativo em um curso de Fisioterapia.Rio de Janeiro, RJ, 2011,69 f.dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva). Universidade Federal Fluminense JUNIOR, Roberto Bernardino.Docência Universitária: o cirurgião dentista no curso de odontologia.uberlândia, MG, 2011,236 f. Tese (Doutorado em Educação).Universidade Federal de Uberlândia ODA, WeltonYudi.A docência universitária em Biologia e suas relações com a realidade das metrópoles amazônicas. Florianópolis, SC, 2012, 456 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica ).Universidade Federal de Santa Catarina. PERESS, Claudia Ajzen.Indagação DialógicaProblematizadoranaformação didático pedagógica em saúde.são Paulo, SP, 2011,180 f.dissertação (Mestrado em Ensino em Ciências da Saúde). Universidade Federal de São Paulo REIS, Simone MariadeAvila Silva.O professor do curso de Odontologia e a formação odontológica atual: formação, saberes e práticas pedagógicas em tempo de novas Diretrizes Curriculares.Uberlândia, MG, 2011,311 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Uberlândia RIBEIRO, Gabriela Machado.Estágio de docência na graduação: possibilidades e limites na formação de professores universitários. Pelotas, RS, 2012,115 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Pelotas.2012 SILVA, Ângela Cristina Ferreira da.ossentidos da docência universitária para um grupo de professores fisioterapeutas.santa Cruz do Sul, RS, 2011,100 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Santa Cruz do Sul SOUSA, Waleska Dayse Dias de. Identidade profissional docente no curso de mediciana da Universidade Federal do Triângulo Mineiro.Uberlândia, MG, 2011, 161 f.dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Uberlândia SOUZA, Jobeane Franca de.identidade profissional do docente de licenciatura em Ciências Biológicas da UFS: desvelando os significados de ser professor.aracaju, SE, 2012,163 f. Dissertadção (Mestrado em Educação). Fundação Universidade Federal de Sergipe SOUZA, Lucia Helena Fernandes de.o planejamento integrado como espaço de formação continuada do docente da Educação Superior.Florianópolis, SC, 2012, 156 f.dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina SOUZA, TatianaMachiavelli Carmo.Docência Universitária: representações sociais das constituições subjetivas.franca, SP, 2012,119 f.tese (Doutorado em Serviço Social).Univeresidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

6 6 1 Tal estudo conta com o apoio financeiro da CAPES. 2 Utiliza-se o termo Formação Inicial para identificar o início da preparação desses profissionais da saúde na carreira docente universitária, mas destaca-se que esses professores, em sua maioria, são graduados em cursos específicos da área da saúde (medicina, fonoaudiologia, enfermagem, educação física, psicologia, farmácia, nutrição, odontologia, fisioterapia, terapia ocupacional entre outros) 02595