Colégio Santa Dorotéia

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1 Colégio Santa Dorotéia Área de Ciências Humanas Disciplina: Série: 8ª Ensino Fundamental Professores: Emmeline e Wellington Atividades para Estudos Autônomos Data: 23 / 05 / 2016 Aluno(a): Nº: Turma: ROTEIRO DE ESTUDOS Recuperação 1ª Etapa Como estudar: LEIA os textos e resolva os exercícios com atenção. PARTICIPE das aulas. ESCLAREÇA suas dúvidas. FAÇA sínteses e roteiros da matéria estudada. REFAÇA os módulos e atividades propostas durante o ano. O que estudar: Processos de Interiorização da América Portuguesa Mineração no Brasil Colônia Iluminismo Onde estudar: Anotações realizadas no caderno Apostilas e textos distribuídos. Power Points disponibilizados no site do Colégio Livro: Capítulo 1 Capítulo 2 Capítulo 4 A prova será composta por 4 questões fechadas e 4 questões abertas totalizando 30 pontos. Bons estudos! Abraços da Emmeline e Wellington Colégio Santa Dorotéia - BH 1

2 QUESTÃO 01 As expedições chamadas de Entradas e Bandeiras tinham como objetivo a procura de riquezas minerais e/ou a caça ao índio para escravizá-lo e vendê-lo no litoral. O papel histórico das Entradas e Bandeiras pode ser assim resumido: a) Determinaram a ocupação efetiva do interior do Brasil e deram ao nosso país sua atual configuração geográfica. b) Contribuíram para a implantação de uma nova política colonizadora, aproximando índios e colonos. c) Iniciaram aproveitamento verdadeiro das terras agrícolas do oeste mudando a situação econômica da Colônia. d) Por razões políticas e econômicas, contribuíram para a mudança da capital do Vice-Reino do Rio de Janeiro para a Bahia. e) Respeitaram o Meridiano de Tordesilhas, evitando, assim, conflitos armados entre portugueses e espanhóis. QUESTÃO 02 No Brasil colônia, a pecuária teve um papel decisivo na a) ocupação das áreas litorânea. b) expulsão do assalariado do campo. c) formação e exploração dos minifúndios. d) fixação do escravo na agricultura. e) expansão para o interior. QUESTÃO 03 (Fuvest) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela: a) que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português. b) um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro. c) que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes. d) um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos. e) que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português na luta contra a escravização indígena. 2 Colégio Santa Dorotéia - BH

3 QUESTÃO 04 (Fatec) Podemos dizer que a economia mineradora do século XVIII, no Brasil, a) era escravocrata, rigidamente estratificada do ponto de vista social e tinha em seu topo uma classe proprietária bastante dependente do capital holandês. b) baseava-se na grande propriedade e na produção para exportação; estimulou o aparecimento das primeiras estradas de ferro e gerou a acumulação de capital posteriormente aplicado em indústrias. c) era voltada principalmente para as necessidades do mercado interno; utilizava o trabalho escravo e o livre; difundiu a pequena propriedade fundiária nas regiões interioranas do Brasil. d) estimulou o aparecimento de cidades e da classe média; estruturava-se na base do trabalho livre do colono imigrante e da pequena propriedade. e) era rigidamente controlada pelo estado; empregava o trabalho escravo mas permitia também o aparecimento de pequenos proprietários e trabalhadores independentes; acabou favorecendo, indiretamente, a acumulação capitalista que deu origem à Revolução Industrial inglesa. QUESTÃO 05 (Fuvest) No século XVIII a produção do ouro provocou muitas transformações na colônia. Entre elas podemos destacar: a) a urbanização da Amazônia, o início da produção do tabaco, a introdução do trabalho livre com os imigrantes. b) a introdução do tráfico africano, a integração do índio, a desarticulação das relações com a Inglaterra. c) a industrialização de São Paulo, a produção de café no Vale do Paraíba, a expansão da criação de ovinos em Minas Gerais. d) a preservação da população indígena, a decadência da produção algodoeira, a introdução de operários europeus. e) o aumento da produção de alimentos, a integração de novas áreas por meio da pecuária e do comércio, a mudança do eixo econômico para o Sul. QUESTÃO 06 (Fuvest) Foram características dominantes da colonização portuguesa na América: a) pequenas unidades de produção diversificada, comércio livre e trabalho compulsório. b) grandes unidades produtivas de exportação, monopólio do comércio e escravidão. c) pacto colonial, exploração de minérios e trabalho livre. d) latifúndio, produção monocultora e trabalho assalariado de indígenas. e) exportação de matérias-primas, minifúndio e servidão. QUESTÃO 07 (Fuvest) Podemos afirmar sobre o período da mineração no Brasil que a) atraídos pelo ouro, vieram para o Brasil aventureiros de toda espécie, que inviabilizaram a mineração. b) a exploração das minas de ouro só trouxe benefícios para Portugal. c) a mineração deu origem a uma classe média urbana que teve papel decisivo na independência do Brasil. d) o ouro beneficiou apenas a Inglaterra, que financiou sua exploração. e) a mineração contribuiu para interligar as várias regiões do Brasil, e foi fator de diferenciação da sociedade. Colégio Santa Dorotéia - BH 3

4 QUESTÃO 08 (UFV) Exalta o direito de propriedade individual e da riqueza; opondo-se, consequentemente à intervenção do Estado na economia. Defende intransigentemente que deve haver total liberdade de produção, circulação e venda. Considera que o homem, enquanto indivíduo, deve desfrutar de todas as satisfações, não se submetendo senão aos limites da Razão. Crê no Progresso como sendo resultado de um fenômeno natural e decorrente da livre-concorrência que, ao estimular as atividades econômicas, é a única forma aceitável de proporcionar liberdade, felicidade, prosperidade e igualdade entre todos os homens. O trecho acima pode ser considerado uma síntese dos valores constitutivos da ideologia política intitulada: a) Catolicismo Social. b) Socialismo Utópico. c) Socialismo Científico. d) Liberalismo. e) Anarquismo. QUESTÃO 09 (Fuvest) Da Independência dos Estados Unidos (1776), da Revolução Francesa (1789) e do processo de independência na América Ibérica ( ), pode-se dizer que todos esses movimentos a) decidiram implementar a abolição do trabalho escravo e da propriedade privada. b) tiveram início devido à pressão popular radical e terminaram sob o peso de execuções em massa. c) conseguiram, com o apoio da burguesia ilustrada, viabilizar a revolução industrial. d) adotaram ideias democráticas e defenderam a superioridade do homem comum. e) sofreram influência das ideias ilustradas, mas variaram no encaminhamento das soluções políticas. QUESTÃO 10 Sobre o iluminismo, é CORRETO afirmar que: a) Criticava o mercantilismo, a limitação ao direito à propriedade privada, o absolutismo e a desigualdade de direitos e deveres entre os indivíduos. b) Acreditava na prática do entesouramento como meio adequado para eliminar as desigualdades sociais e garantir as liberdades individuais. c) Consistia na defesa da igualdade de direitos e liberdades individuais, proporcionada pela influência da Igreja Católica sobre a sociedade, através da educação. d) Defendia a doutrina de que a soberania do Estado absolutista garantiria os direitos individuais e eliminaria os resquícios feudais ainda existentes. e) Propunha a criação de monopólios estatais e a manutenção da balança de comércio favorável, para assegurar o direito de propriedade. QUESTÃO 11 "A maior parte das representações atuais do paulista do século XVII, seja na pintura, seja na escultura, mostra-o como uma espécie de Pilgrim Father, em seu traje, com botas altas. Mas, na verdade, eles muito pouca coisa usaram além do chapelão de abas largas, barbas, camisas e ceroulas. Caminhavam quase sempre descalços, em fila indiana, ao longo das trilhas do sertão e dos caminhos dos matagais, embora, muitas vezes, levassem várias armas. Sua vestimenta incluía, igualmente, gibões de algodão, que se mostraram úteis contra as flechas ameríndias... (A Idade do ouro do Brasil. C. R. Boxer) a) IDENTIFIQUE a que figura da Capitania de São Vicente corresponde essa descrição. b) EXPLIQUE o porquê da existência desta figura nessa região da colônia. 4 Colégio Santa Dorotéia - BH

5 QUESTÃO 12 A pecuária, além de contribuir para a interiorização da colonização, complementava as atividades econômicas açucareira do litoral nordestino e a aurífera das Minas Gerais. INDIQUE o fator natural que contribuiu para a multiplicação do rebanho bovino no extremo sul da Colônia e ESCLAREÇA a razão de seu relacionamento com as Minas Gerais. QUESTÃO 13 EXPLIQUE o funcionamento das missões jesuíticas no processo de conversão dos indígenas. QUESTÃO 14 IDENTIFIQUE e EXPLIQUE 2(dois) dos principais impostos cobrados no Brasil durante o ciclodo ouro. QUESTÃO 15 EXPLIQUE a função das Casas de Fundição no contexto da Mineração na Capitania de Minas. QUESTÃO 16 RELACIONE o processo de fiscalização instituído pela Coroa Portuguesa na região de mineração aurífera e no distrito diamantino. QUESTÃO 17 (UERJ 2001) O lugar de maior perigo que há no engenho é o da moenda, porque, se por desgraça a escrava que mete a cana entre os eixos, ou por força do sono, ou por cansada, ou por qualquer outro descuido, meteu desatentadamente a mão mais adiante do que devia, arrisca-se a passar moída entre os eixos, se lhe não cortarem logo a mão ou o braço apanhado, tendo para isso junto da moenda um facão, ou não forem tão ligeiros em fazer parar a moenda. (ANTONIL, André João. "Cultura e opulência do Brasil". Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EdUSP, 1982.) Com base no texto, IDENTIFIQUE duas características do trabalho escravo no Brasil do período colonial. QUESTÃO 18 Leia o texto e faça o que se pede. A sede insaciável do ouro estimulou tantos a deixarem suas terras e meterem-se por caminhos tão ásperos, como são os das minas, que dificilmente se poderá saber do número das pessoas que atualmente lá estão. Mais de 30 mil homens se ocupam, uns em catar, outros em mandar catar o ouro nos ribeiros. Outros ainda ocupam-se em negociar, vendendo e comprando o que se necessita não só para a vida, mas também para o luxo. ANTONIL, André. Cultura e opulência do Brasil In: Coletânea de documentos históricos para o primeiro grau. São Paulo: Cenp, p. 25. a) RELACIONE o texto com as características do povoamento da região que corresponde atualmente às terras de Minas Gerais. b) O texto mostra a existência de atividades comerciais na região das minas. DESCREVA as transformações nas atividades comerciais na Colônia durante o início do século XVIII. Colégio Santa Dorotéia - BH 5

6 QUESTÃO 19 LEIA texto e responda à questão: Cada ano vêm nas frotas quantidades de portugueses, e de estrangeiros, para irem às minas. Das cidades, vilas, recôncavos e sertões do Brasil vão brancos, pardos, pretos e muitos índios de que os paulistas se servem. A mistura é de toda a condição de pessoas: homens, mulheres, religiosos, moços e velhos, pobres e ricos. ANTONIL, André. Cultura e opulência do Brasil In: Coletânea de documentos históricos para o primeiro grau. São Paulo: Cenp, p. 25. O texto cita a chegada de uma grande quantidade de pessoas anualmente à região das minas. INDIQUE um conflito decorrente da vinda desse grande número de pessoas à região mineradora, sinalizando quais grupos estavam envolvidos, o motivo do conflito e suas consequências para a Colônia. QUESTÃO 20 Leia o texto. O governo arbitrário de um príncipe justo [...] é sempre mau. Suas virtudes constituem a mais perigosa das seduções: habituam o povo a amar, respeitar e servir ao seu sucessor, qualquer que seja ele. Retira do povo o direito de deliberar, de querer ou de não querer, de se opor à vontade do príncipe até mesmo quando ele deseja fazer o bem. O direito de oposição [...] é sagrado. Uma das maiores infelicidades que pode advir a uma nação seria a sucessão de dois ou três reinados de um todo poderoso justo, doce, [...] mas arbitrário: os povos seriam conduzidos pela felicidade ao esquecimento completo de seus privilégios, a mais perfeita escravidão. (D. Diderot. Refutação de Helvétius, 1774.) a) IDENTIFIQUE como se denomina a forma de regime monárquico a que se refere Diderot. b) O texto apresentou uma concepção de cidadania que teve reflexos, quase imediatos, nas revoluções do século XVIII e permaneceu nas experiências democráticas e no horizonte político dos séculos seguintes. EXPLIQUE quais aspectos de cidadania são defendidos por Diderot ao afirmar que, sem esses direitos, os povos seriam conduzidos a mais perfeita escravidão. QUESTÃO 21 (Unicamp) A respeito do Estado Moderno, o pensador político inglês John Locke ( ) escreveu: "Considero poder político o direito de fazer leis para regular e preservar a propriedade". EXPLIQUE a função do estado segundo essa tese de Locke. (Citado por Kazumi Munakata, A LEGISLAÇÃO TRABALHISTA NO BRASIL, 1984) QUESTÃO 22 (Fuvest) Durante o século XVIII, na Europa, constituíram-se dois polos dinâmicos: um de dimensão cultural, representado pela França, e outro de dimensão econômica, representado pela Inglaterra. DESCREVA aspectos referentes ao a) primeiro polo. b) segundo polo. 6 Colégio Santa Dorotéia - BH

7 QUESTÃO 23 LEIA o texto: Instalada em Nova Iorque em 1886, a Estátua da Liberdade foi oferecida pelos franceses como um gesto de amizade republicana para com os Estados Unidos. Por toda a França, houve subscrição pública para levantar fundos, considerando-se que a ideia de liberdade dos filósofos franceses tinha sido exportada para a América e inspirado a Guerra de Independência. Assim, seria adequado comemorar o seu centenário com uma estátua francesa. Com o tempo, associou-se à estátua a imagem de mãe dos exilados. (Traduzido e adaptado de Marina Warner, Monuments and maidens the allegory of the female form. Londres: Vintage, 1996, p. 6-7). a) Segundo o texto, INDIQUE quais significados foram associados à Estátua da Liberdade. b) IDENTIFIQUE três relações que podem ser estabelecidas entre a Guerra da Independência Americana e a Revolução Francesa. QUESTÃO 24 CONCEITUE: a) Enciclopedismo. b) Despotismo Esclarecido. c) Liberalismo econômico. O Professor estará disponível para esclarecer suas dúvidas referentes a esta atividade no período de 30 de maio a 03 de junho. Colégio Santa Dorotéia - BH 7