Projeto pedagógico. Ano letivo Sala da Fantasia

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1 Projeto pedagógico Ano letivo Sala da Fantasia 1

2 Índice 1 INTRODUÇÃO.3 2- CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO 4 3- CARACTERIZAÇÃO DA FAIXA ETÁRIA 4 4 TEMA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO PROJETO VIAGEM AO MUNDO DA FANTASIA 7 5- OBJETIVOS GERAIS OBJECTIVOS ESPECIFICOS.8 a) Área de Formação Pessoal e Social. 8 b) Área de Conhecimento do Mundo..9 c) Área de expressão e comunicação TEMAS A DESENVOLVER ACTIVIDADES E ESTRATÉGIAS ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E DO TEMPO PLANIFICAÇÃO ANUAL CONCLUSÃO

3 1 - INTRODUÇÃO O projeto Pedagógico de Sala é fundamental para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças, assim, é de extrema importância que, o profissional que se encontra na sala da creche esteja atento às necessidades e interesses das crianças, quer a nível colectivo, quer a nível individual. Segundo a autora Gabriela Portugal Um projeto para crianças muito pequenas que frequentam a creche é necessariamente educacional, visto que independentemente do contexto educativo, as crianças vão aprendendo e desenvolvendo-se devido às suas experiências diárias. Os bebés e as crianças muito pequenas precisam de atenção às suas necessidades físicas e psicológicas; uma relação em que confiem; um ambiente seguro, saudável e adequado ao desenvolvimento; oportunidade para interagirem com outras crianças; liberdade para explorarem todos os seus sentidos. O projeto Pedagógico de Sala é flexível, na medida em que poderá sofrer alterações ao longo do ano consoante, as necessidades e interesses de cada criança. 3

4 2- CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO O grupo da sala da fantasia pertence à valência de creche, composto por 6 crianças com idades compreendidas entre os 22 meses e os 32 meses, três dos quais são do sexo masculino e três do sexo feminino. Duas das crianças deste grupo já frequentavam esta instituição no ano anterior. 3 - CARACTERIZAÇÃO DA FAIXA ETÁRIA Segundo Jean Piaget o desenvolvimento cognitivo divide-se em quatro estádios. As crianças com 2 anos encontram-se no estádio Pré Operatório. Este período caracteriza-se pela aquisição da linguagem e da função simbólica. Quando a criança brinca, pode por exemplo, usar duas peças de "lego" para representar duas pessoas. E é nessa altura que começa a classificar e a ordenar os objetos bem como a contar. O início do pensamento é nitidamente egocêntrico, dado que assimilando o mundo exterior aos seus desejos, ao seu próprio mundo interior, é incapaz de se colocar no ponto de vista dos outros. Este egocentrismo manifesta-se marcadamente no jogo simbólico, no qual um pau ou uma caixa perdem o seu significado objetivo, para simbolizarem aquilo que a criança desejar. Este período coincide com o começo da aquisição da linguagem. Com esta abre-se um novo mundo para a criança em que os símbolos de que dispõe (palavras) se apresentam como substitutos dos objetos e das situações. Estes passam, portanto, a ser representados. O esquema de ação dá lugar ao da representação. 4

5 O uso da linguagem permite-lhe ainda uma troca de informações com os outros. Dado o egocentrismo por parte da criança o diálogo é praticamente inexistente. Mesmo quando brinca em conjunto com outras crianças, verifica-se que cada uma fala para si sem se interessar com as respostas dos outros (monólogo colectivo) em vez de conversa ou diálogo. Neste período a criança manifesta viva curiosidade por tudo aquilo que a rodeia. Dos 24 aos 36 meses Desenvolvimento Físico À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar, andar ao pé coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar; É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou garfo e faca para comer sozinha; Começa gradualmente a controlar os esfíncteres Desenvolvimento Intelectual Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?"; À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo; 5

6 É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período;. Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho fome"; A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela por períodos de tempo mais longos); A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo; Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objetos - 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos); Desenvolvimento Social A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa. Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a loiça, maquilhar-se, etc. 6

7 Desenvolvimento Emocional Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja já considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais; Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção, podem dever-se a mudanças ou acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz); 4 TEMA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO PROJETO VIAGEM AO MUNDO DA FANTASIA O projeto de sala é fundamental para o desenrolar de um ano letivo, bem como para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças. Para a elaboração deste Projeto Educativo de sala foi tido em conta o nível etário das crianças, nível de desenvolvimento, as necessidades e interesses do grupo. Sendo assim, o Projeto a desenvolver durante este no ano letivo tem como tema Viagem ao mundo da Fantasia O tema das histórias permite ao educador trabalhar as várias expressões, plástica, dramática, musical bem como todas as outras áreas do saber. 7

8 O mundo da fantasia que os contos de fada proporcionam ajuda no crescimento psicológico da criança pois ao transmitirem as mensagens estimulam as crianças no seu processo de aculturação, estruturação da personalidade e melhor adaptação ao meio que as rodeia. Bettelheim defende que a fantasia facilita a compreensão por parte das crianças, pois aproxima-se mais da forma como estas veem o mundo, já que ainda são incapazes de compreender as respostas reais. A fantasia é fundamental para o desenvolvimento emocional da criança. Nas histórias a criança identifica-se mais facilmente com os problemas dos personagens. Ao mergulhar com prazer no faz de conta as crianças libertam as próprias emoções. 5- OBJETIVOS GERAIS Promover a autonomia, a auto confiança e o sentido de responsabilidade; Incutir valores de amizade e partilha; Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia; Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja o mais harmonioso possível; Desenvolver na criança a confiança básica, confiança em si própria e nos adultos que a rodeiam; Incentivar a participação das famílias no processo educativo. Alargar os interesses e saberes das crianças e fomentar a sua curiosidade. 8

9 Contribuir para a segurança e bem-estar da criança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva; Consciencializar a criança para o valor do livro Realizar observações e fazer o respectivo registo de forma a adequar a prática pedagógica às necessidades do grupo. 6- OBJECTIVOS ESPECIFICOS a) Área de Formação Pessoal e Social Vestir /despir sozinho Colocar os sapatos no pé correspondente Lavar a cara e as mãos Utilizar adequadamente o WC Criar hábitos de higiene fazer o controlo dos esfíncteres Comer sozinha uma refeição completa Persistir na tarefa até ao fim Arrumar/limpar espontaneamente o material/equipamento que utiliza Participar em atividades de grupo Esperar a sua vez para falar ou participar Respeitar as diferenças étnicas, culturais e sociais b) Área de Conhecimento do Mundo Saber dizer a idade, sexo 9

10 Identificar as principais partes do corpo Reconhecer e nomear sentimentos e sensações Identificar animais, conhecer o seu habitat e costumes Reconhecer e nomear imagens; Reconhecer ilustrações num livro, imagens, fotografia; Colar dentro de um espaço definido e limitado; Realizar jogos logico-matemáticos: encaixe, tamanhos; Estimular a capacidade de atenção, compreensão e raciocínio; Adquirir destreza na manipulação de brinquedos; Reconhecer alguns elementos próprios das estacões do ano; Exploração de diferentes objetos; Conhecer os meios de transporte Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas; Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores; Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano. c) Área de expressão e comunicação: Expressão motora Subir/ descer escadas com pés alternadamente; Ter definida a mão dominante; Lançar, agarrar, chutar uma bola; Controlar posturas corporais de mobilidade e de imobilidade; Explorar objetos e agir sobre eles; 10

11 Conhecimento do esquema corporal; Desenvolver a motricidade fina. Expressão dramática Fazer representações de situações da vida quotidiana (pentear, comer...); Jogos de movimentos (crescer, o vento ), sentimentos ou atitudes (estar triste, alegre, cansado ); Utilização de fantoches, sombras chinesas ou teatro como forma de facilitar a comunicação. Expressão plástica Desenvolver o sentido estético e artístico; Desenvolver a motricidade fina, utilizando diversos materiais (materiais de desperdício, massa mágica, plasticina, massa de moldar ); Desenhar livremente e intencionalmente; Explorar os materiais para expressão plástica que forem fornecidos pelo adulto (tintas, pincéis, canetas, lápis); Exploração de diferentes texturas; Desenho, pintura, modelagem, e colagem, utilizando diferentes técnicas. Expressão Musical 11

12 Memorizar e reproduzir canções; Distinguir instrumentos musicais pelo som; Experimentar a voz como fonte sonora; Estimular a descoberta e reconhecimento de sons ligados a ações quotidianas; Repetir sons, ritmos, ruídos; Dançar ao som de ritmos diferentes; Ouvir diferentes estilos de música, expressando-se e movimentandose ao som dos mesmos; Realizar pequenas ações através da mímica. Domínio da linguagem oral Conversas individuais e de grupo; Histórias de descrição de imagens; Desenvolver a compreensão de textos orais; Memorizar e reproduzir rimas, lengalengas, destrava-línguas, e adivinhas pois ajudam o domínio da linguagem. 7 -TEMAS A DESENVOLVER A Escola Orientar-se e actuar com autonomia nos diferentes espaços físicos da escola; 12

13 Identificar-se e relacionar-se com os outros (crianças e adultos) na escola. A Família Reconhecer a família e valorizá-la como grupo social; Identificar os integrantes da família (pais, irmãos, avós, etc). O Corpo Humano Descoberta do EU Desenvolver uma imagem correcta do seu próprio corpo, identificando cada uma das suas partes: Cabeça, tronco e membros (descobrir as possibilidades motoras das diferentes partes do corpo); Órgãos dos Sentidos (descobrir as potencialidades dos diferentes órgãos dos sentidos) Os Animais Observar e explorar o ambiente, centrando a atenção nos animais; Identificar alguns animais domésticos e/ou da quinta reconhecendo/imitando os seus sons. Estações do Ano/Tempo/Vestuário Elementos de cada estação, o tempo que faz, a roupa que usamos. As cores Reconhecer e identificar as diferentes cores primárias 13

14 Épocas festivas Reconhecer e identificar imagens relacionadas com a temática de trabalho: Natal, Pascoa, Carnaval, Dia da mãe, Dia do pai 8 -ACTIVIDADES E ESTRATÉGIAS A creche organiza atividades e estratégias adequadas ao bom desenvolvimento da criança nesta faixa etária, das quais se apresentam alguns exemplos: Promover o ambiente calmo e contar histórias simples; Sentar as crianças na manta para mostrar Lengalengas; Apresentar atividades diversificadas como colagem; digitinta, pintura; Mostrar cartões com imagens; Deixar as crianças explorarem os desenhos livres com vários tipos de materiais; Cantar na manta canções de roda e de mímica Motivar as crianças para as atividades que são propostas; Transmitir carinho e afeto e segurança Dar a conhecer fantoches; Celebrar os aniversários de cada criança; 14

15 9- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E DO TEMPO A organização do espaço educativo deve estar em sintonia com o método de trabalho de cada educador. Neste sentido preconiza-se uma sala que tenha espaços adaptados às necessidades das crianças, visando um conhecimento que vem das suas próprias experiências de vida, dentro do entendimento que há de que neste processo educativo deve-se conseguir que cada criança participe e cresça tanto quanto possível individualmente e em contextos de investigação em grupo. O espaço deve ser adequado às características das crianças, deve ser acolhedor e ter diversos materiais ao seu dispor. As crianças devem ser responsabilizadas pelo material e equipamento da sala, mantendo-o em bom estado e limpo. É de extrema importância que a gestão do tempo na Creche seja organizada em torno de acontecimentos regulares e rotinas de cuidados consistentes. Ao programar a vida diária do grupo, devemos centrar-nos nas crianças, adequando os seus tempos aos ritmos individuais de cada uma. Uma rotina diária consistente, adaptada aos ritmos naturais e temperamentos de cada criança, conferem à mesma uma importante noção de previsibilidade e incentiva-a a participar de forma tranquila e segura nos diferentes momentos do seu dia. A criança torna-se mais autónoma, sentese mais confiante e independente, pois sabe o que vai fazer a seguir e organiza-se de acordo com essa mesma rotina. As rotinas têm realmente um papel muito importante na creche ao ajudar a criança na estruturação do 15

16 tempo. Para ela, o tempo está ligado às atividades e estas são o ponto de referência que utiliza para se orientar. Para que a rotina obtenha o sucesso desejado, todos devem investir fortemente neste trabalho, procurando agir coerentemente, oferecendo um clima harmonioso onde a alegria e o carinho sejam atores principais. A regularidade dos diferentes momentos da rotina permitem à criança prever os principais acontecimentos e antecipá-los, o que contribui para o desenvolvimento da sua autonomia. Trata-se de prever e organizar um tempo simultaneamente estruturado e flexível em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianças. (Orientações Curriculares para e educação Pré-escolar, 1997) Sendo assim a rotina da sala regularmente é a seguinte: HORAS ROTINAS 7h00 ás 9h30 Acolhimento 9h30 ás 10h00 Momento de conversa na manta 10h00 ás 11h15 Atividades Planeadas (grande e pequeno grupo) 11h15 ás 11h30 Higiene 11h30 ás 12h30 Almoço 12h30 ás 13h Higiene 13h às 15h30 Sesta 15h30 às 15h45 Higiene 15h45 ás 16h30 Lanche 16h30às 16h45 Higiene 16h45 ás 18h00 Atividades planeadas pela educadora ou actividades livres 18h00ás 19h30 Saídas 16

17 10- PLANIFICAÇÃO ANUAL SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO - Adaptação das crianças à sala/rotinas (creche) - Os frutos do outono - Halloween - Comemorações do São Martinho - Comemorações do Natal - Sensibilização pelas regras, hábitos comportamentais e de higiene - O meu livro dos animais - Continuação do livro dos animais - Dia do pijama (20) - Festa de Natal (18) - Estação do ano: «Inverno» - Estação do ano: «Outono» - O teatro vem à escola (27) - Continuação do corpo humano - O corpo humano JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL - Comemoração do dia de reis - Carnaval - Comemorações do Dia do Pai (21) - Continuação da estação do ano - O meu livro das cores - Visita ao Oceanário (8) - Dia dos namorados - A família - Estação do ano «Primavera» - Comemoração da Páscoa - Os opostos - Os opostos - Passeio a definir (1) MAIO JUNHO JULHO AGOSTO - Comemorações do Dia da Mãe (2) - Comemorações do Dia da Criança - Estação do ano: «Verão» - Férias / Lazer - Introdução às formas geométricas (circulo, quadrado e triângulo - Estação do ano Verão - Festa final de ano (4) - Praia (11 a 22) 17

18 11 CONCLUSÃO A creche e o jardim de infância constituem-se enquanto primeiros anos de escolaridade que a criança tem, são a base do processo de ensino aprendizagem. É fundamental que lhes possibilitemos todas as condições e oportunidades para que possamos encaminhá-las para um desenvolvimento global e harmonioso que as ajudará a crescer enquanto seres humanos. Todas as crianças contêm em si próprias um grande potencial de desenvolvimento que se irá manifestar em plenitude se lhes soubermos proporcionar as condições e as oportunidades e se respeitarmos o seu ritmo de maturação. (António Brito Avô) Na realização de um projecto é necessário estudar o ambiente educativo, para que desta forma se possam conhecer as características das crianças de modo a elaborar uma intervenção pedagógica que vá de encontro às necessidades das mesmas. 18