CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA - A.T.L. PROJECTO PEDAGÓGICO. Jardim de Infância

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1 J. INFÂNCIA - A.T.L. PROJECTO PEDAGÓGICO Jardim de Infância Grupo dos Grandes Ano Letivo: 2014/2015

2 O conhecimento de outras culturas torna-nos pois,conscientes da singulariedade da nossa própria cultura, mas também da existência de património comum ao conjunto da humanidade. Compreende os outros, faz com que cada um se conheça melhor a si mesmo. A descoberta da multiplicidade destas relações, para lá si mesmo. A descoberta da multiplicidade destas relações, para lá dos grupos mais ou menos restritos constituídos pela familia, a comunidade local e, até, a comunidade nacional, leva à busca de valores comuns, que funcionem como fundamento da solidariedade intelectual e moral da Humanidade In Educação Um Tesouro a Descobrir 2

3 Índice Introdução Projrto Pedagógico...4 Enquadramento da leiquadro...5 Caracteristicas gerais das crianças de 5 anos...6 Caracterização do grupo...8 Introdução Tema do Projecto...8 Planeamento anual...9 Áreas de desenvolvimento...9 Semana tipo...13 Vivências cíclicas...14 Avaliação...14 Conclusão

4 Introdução Aqueles que passam por nós, não vão sós, não nos deixam sós. Deixam um pouco de si levam um pouco de nós.... (Exupery) Costumes e tradições é o tema do nosso Projéto Pedagógico para o presente ano létivo 2014/2015. Tendo como grande objétivo promover a troca de saberes e a partilha de vivências de cada criança, de forma a valorizar a sua origem, identidade e a diversidade da sua cultura (usos, costumes, crenças e tradições) existente na sala e instituição. Com base nestes prossopostos procurarei ao longo do ano, planear e implementar atividades diversificadas, cujos objétivos e conteúdos proporcionem igualdade de oportunidades de todas as aprendizagens para todas as crianças, tendo em conta os interesses, as necessidades e as características de cada uma. Promovendo e valorizando as suas identidades, a diversidade das suas culturas e lingua. Incutir atitudes de cooperação partilha e respeito por normas de convivência. Valorizar as descobertas, e ajudando-as a explorar a linguágem oral, linguagém escrita e a iniciação à matemática. Pretendo que as cranças se sintam seguras, responsáveis e autonomas, de forma a aprender a pensar, a terem capacidade de iniciativa, capazes de tomar decisões e saberem aceitar regras sociais e de convivência. Algumas destas crianças têm um ano pela frente para consolidar as suas aprendizagens, criando condições favoráveis para a passagem do pré-escolar para o primeiro ciclo com sucesso. Como sempre, conto com a colaboração e ajuda dos pais nesta difícil, mas agradável tarefa de educar, tendo a certeza que em conjunto tudo faremos para atingir os objétivos a que nos propomos, no sentido de promover o desenvolvimento global e harmonioso de cada criança que me é confiada. 4

5 Enquadramento da Lei-quadro da Educação Pré-escolar Metas de aprendizagem - Na Educação pré-escolar As Metas de Aprendizagem na educação Pré-escolar são a primeira grande etapa que as nossas crianças têm que atingir como base integrante, de condições favoráveis de entrada no próximo ciclo, o 1º ciclo do Ensino Básico. As metas permitem aos educadores de infância, planearem métodos, estratégias e modos de progressão para que, ao entrarem para o 1.º ciclo, todas as crianças possam ter adquirido e consolidado as aprendizagens, que são fundamentais para a continuidade do seu percurso educativo. As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes: Formação pessoal e Social esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudese valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Esta área tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania. Expressão e comunicação nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino artístico ao longo da escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é adotada para a Educação Física Motora do 1º ciclo. Linguagem oral e abordagem da Escrita esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita. Matemática esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos. Conhecimento do Mundo esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais, Geografia e História). Tecnologias de informação e comunicação área transversal a toda a educação básica e que, dada a sua importância atual, será, com vantagem, iniciada precocemente. 5

6 Características Gerais das Crianças Características gerais das crianças de 5 anos O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem características específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianças em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança é um indivíduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, propriamente, de problemáticas. Para se poder compreender, valorizar e favorecer o desenvolvimento é importante focar algumas características comuns das crianças de cinco anos. Domínio Sócio Afetivo Apresenta mais domínio sobre as suas atitudes, demonstrando novos mecanismos inibitórios, o que lhe permite ser mais calma, recetiva e concentrada. Está mais confiante em si; Aceita mais facilmente as regras e os limites. Revela ser uma grande conversadora, está mais determinada e já pensa antes de falar ou agir. Por norma gosta muito de ajudar, chegando mesmo a cooperar. Aceita responsabilidades com muito agrado, de uma forma séria e eficiente. Evidencia sinais de ansiedade por aprender coisas novas. Demonstra maior capacidade para brincar com as outras crianças, principalmente as da sua idade. Já brinca menos sozinha, mas brinca muitas vezes em grupo de 2 a 4 crianças, sendo raro observar-se mais de 5 num grupo; É notória ainda, alguma teimosia. Gostar de mandar. As brincadeiras ou situações imaginativas continuam em menor escala. Inicia-se a distinção entre o real e o imaginário. Não quer dizer que terminem e surjam ocasiões de mentirinha, pois as histórias levam-nas ao mundo do fantástico onde tudo pode acontecer! Empenha-se em agradar ao adulto, obedece-lhe com naturalidade, procurando obter a sua concordância e simpatia; solicita-o muitas vezes para verificar atitudes, mostrar trabalhos e contar experiências que sabe serem do agrado da Educadora. Domínio Psicomotor Motricidade Global O domínio do corpo e os seus movimentos mostram uma maior evolução e um maior equilíbrio: agrada-lhe saltar, pular, trepar, rodopiar. Manifesta desagrado e tem bastante dificuldade em permanecer inativo durante muito tempo. Utiliza frequentemente as expressões faciais. O seu caminhar revela-se mais firme e sem dificuldade, mesmo em inversão. Experimenta cada vez mais as potencialidades do seu corpo. 6

7 Motricidade Fina A criança já adquiriu uma boa coordenação e domínio, dos gestos de braços e mãos, que são agora cada vez mais precisos e eficazes. Afirma-se o predomínio manual e a coordenação óculo motora na realização de gestos intencionais: maior precisão. A lateralidade está mais definida entre esquerda e direita, embora por vezes as baralhem. Bom controlo do lápis ou pincel, o que permite o aparecimento de desenhos com cenas mais complexas representadas de forma inteligível e coerente. Copia letras maiúsculas, formas geométricas, escreve o seu nome apelido. Recorta e rasga com mais destreza. Abotoa bem, já aperta os sapatos, veste-se com mais facilidade e rapidez. Tem preferência por jogos com os quais possa montar e desmontar várias vezes. Domínio Linguístico É a idade por excelência dos contos tradicionais. A criança gosta de dramatizar as histórias e é capaz de fazê-lo com pormenor. Gosta de contar histórias inventadas por si, mas os seus relatos podem ainda ser dispersos, omitindo detalhes essenciais e insistindo noutros mais sugestivos. Gosta muito de aprender, são geralmente muito curiosas e ativas. Faz muitas perguntas e gosta de saber o máximo de pormenores sobre tudo o que a rodeia. Sabe muitas canções, memoriza muitos poemas e lengalengas. Aprecia palavras novas, inventa muitas outras e começa a gostar de pequenas anedotas ou frases humorísticas. Utiliza com menos erros os pronomes pessoais, distingue o género e aplica os tempos verbais certos, na sua maioria. Aplica e repete expressões que ouve no seio familiar ou outros, mesmo que não saiba muito bem o seu sentido. Ao todo, nesta faixa etária a criança pode utilizar um vocabulário entre 5000 a 8000 palavras. Domínio Cognitivo A capacidade imaginativa é cada vez maior: é evidente no Jogo Simbólico, cujas sequências se tornam cada vez mais ricas, demoradas e melhor estruturadas. A capacidade de concentração é notoriamente maior, o que vai permitir que a criança reconheça algumas palavras escritas, entre elas o seu nome. Organiza novas brincadeiras, novos jogos e entrega-se a novos desafios que lhe sejam propostos pelos seus pares ou pelo adulto. Conhece já algumas letras e por vezes escreve-as espontaneamente. Sabe contar até dez (10) e faz a associação quantidade/número: Utiliza de forma correta a quantificação: o Muito / Pouco o Alguns / Nenhuns o Mais / Menos Observa e identifica diferentes posições relativas a um ponto de referência: o Em cima / Em baixo o Por cima de / Por baixo de o Dentro / Fora 7

8 o À frente / Atrás Estabelece a comparação de tamanhos, alturas, comprimentos, grandezas e pesos entre objetos. Faz classificação e seriação de objetos conforme o seu tamanho, cor, forma e espessura. Tem maior noção do tempo: o Ontem / Hoje / Amanhã o Dias / Semanas / Meses o Dia / Noite o Estações do Ano Estabelece sequências temporais. Identifica as cores, tanto primárias como as secundárias. Distingue diversos sons, musicais ou não e reproduz esquemas rítmicos simples. A representação da figura humana surge completa. Caracterização do Grupo Este grupo é constitudo por 22 crianças, 10 do sexo femenino e 12 do sexo masculino, o grupo tem capacidade para 24. As crianças têm idades compreendidas entre os 4/5/e 6 anos, sendo assim um grupo heterógenio. Grande parte deste grupo já frequenta a Instituição desde os 2/3 anos, havendo alguns elementos que foram integrados no ano létivo anterior; 4 crianças transitaram de duas sala da instituição e frequentaram as salas de 5/6 anos, outras 4 entraram este ano pela primeira vez para a institução, razão pela qual o ínicio do ano é marcado pelo trabalho de adaptação. Neste rabalho é dado realce ao aféto e à valorização da criança, para que possa integrar-se o melhor possivel. Sendo um grupo que já se conhece, partilha muitos gostos e alguns monentos de muita cumplicidade. É um grupo muito alegre, comunicativo e muito acolhedor, facilitando assim a integração dos novos elementos. São crianças assíduas, interessadas e participativas em todos os temas abordados. O grupo está sob a responsabilidade da, e é apoiado por uma Ajudante de Ação Educativa. Tema do Projecto O tema escolhido para este ano letivo é Costumes e tradições. É um tema abrangente que têm em conta a diversidade de crianças que frequentam a nossa Instituição. As nossas crianças têm idades compreendidas entre os 2 e os 10 anos, pertencem a meios culturais diversificados e a vários géneros familiares. As tradições de um povo devem passar de geração em geração, para que estas não se percam no tempo. O Jardim de Infância tem um papel fundamental na transmissão cultural, considerando-se o conhecimento das tradições um tesouro precioso para o enriquecimento da criança. As crianças são seres em constante desenvolvimento e em constante atividade, sendo natural a curiosidade e o desejo de saber que demonstram pelo meio que as rodeia numa tentativa de compreender e dar sentido ao 8

9 mundo. Tendo em conta a idade das nossas crianças 4/5/6 anos e tendo como base o Tema Os Costumes e as Tradições, procuraremos ao longo de todo o ano letivo proporcionar às crianças um contato diversificado com as várias culturas que temos nas nossas salas. Iremos desenvolver ao longo do ano atividades lúdicas diversificadas, tais como, jogos tradicionais, histórias e lendas do nosso e de outros países, contos de tradição oral, danças típicas, músicas, festas da comunidade, gastronomia, crenças populares e formas de organização social. Estas atividades/ brincadeiras permitem que as crianças conheçam o mundo e façam parte dele, se sintam felizes, interajam entre si, construam conhecimento sobre vários saberes, alargando o respeito por si próprio e pelos outros. PLANEAMENTO ANUAL Durante o mês de Setembro as atividades são livres, onde haverá espaço para as crianças se encontrarem, readaptarem à sala e conhecerem novos amigos, habituarem-se novamente às rotinas, organização e regras da sala. A partir do mês de Outubro já haverá atividades estruturadas de forma a serem cumpridos os objetivos planeados. ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Objetivos Desenvolver a capacidade de ouvir Saber cumprir regras e respeitá-las Fomentar o respeito pelo adulto e pelas outras crianças Estimular o interesse pela partilha Adquirir conhecimentos relativos às tradições e costumes Estimular a responsabilização pelos seus atos Desenvolver a capacidade para terminar as suas tarefas Estimular o desenvolvimento da sua autonomia a todos os níveis Saber utilizar e manusear os utensílios da alimentação Adquirir conhecimentos relativos às tradições e costumes Estimular a capacidade de emitir opiniões sobre si e sobre o outro Saber o seu nome completo. Idade e morada Reproduzir canções completas e histórias Adquirir conhecimentos relativos às tradições e costumes ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Objectivos Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Fomentar a compreensão de mensagens e intenções comunicativas de crianças e adultos Valorizar a linguagem oral Compreender e comunicar intenções, ações, sentimentos e ideias Compreender, e transmitir ordens Compreender o significado de adivinhas, lengalengas e histórias Pronunciar com fluidez os 9

10 como meio de comunicação e relação com os outros Utilizar vocabulário variado com correção Compreender, reproduzir e recriar histórias dadas verbalmente Estimular o vocabulário e diversificá-lo Conhecer as letras Associar o som caraterístico de cada letra à formação de palavras simples Reconhecer letras e nomes sons da fala, quer sejam fonemas isolados, palavras ou frases Fomentar o interesse pela palavra escrita. Conhecer letras e nomes Saber escrever o nome completo Domínio da Matemática Desenvolver as noções espaciais e temporais Desenvolver noções de grandeza Estimular a capacidade de classificar, seriar e ordenar Desenvolver o raciocínio lógico matemático Conhecer os números Associar o número à quantidade Reconhecer e representar diferentes noções espaciais e topológicas (dentro / fora, longe / perto, em cima / em baixo...); Classificar objetos de acordo com as suas propriedades; Formar conjuntos; seriar Distinguir e nomear diferentes formas geométricas. Conhecer os números Associar o número à quantidade Saber distinguir os números das letras Saber executar pequenas subtrações e adições Efetuar sequências lógica Conhecer os números pelo menos até dez Associar o número à quantidade Identifica: passado, presente, futuro Expressão Motora Adquirir destrezas próprias da organização espacial Ter domínio das capacidades básicas motoras do seu corpo Explorar as capacidades motoras do seu corpo Estimular a motricidade fina Pinta sem sair dos contornos Aprender a dominar diferentes formas de deslocação Controlar a postura em equilíbrio estático e em equilíbrio dinâmico Realizar movimentos sincronizados com ritmos Fomentar a capacidade de desenhar figuras e copiá-las Adquirir a capacidade de coordenar ações de lançamentos e de receção de bolas Desenvolver a coordenação de movimentos sincronizados com ritmos 10

11 Desenvolver o domínio da destreza manual adequada Otimizar as capacidades manuais nas mais variadas vertentes Reconhece e associa os sentidos do corpo Participa e gosta de atividades de movimento Expressão Dramática Distinguir e reproduzir gestos, posturas e atitudes corporais Utilizar com intencionalidade comunicativa e expressiva, possibilidades motoras do próprio corpo Saber criar situações na área do jogo simbólico Ser capaz de reproduzir personagens, histórias e jogos de criatividade Ser espontâneo, expressivo e imaginativo Ter a capacidade de representar situações, personagens e histórias simples Fomentar a representação de vários personagens, atendendo à sua situação, vestuário e aspeto físico Ter a capacidade de inventar histórias e dramatizá-las. Fomentar a compreensão de instruções de jogos de comunicação verbal e não verbal. Conhecer e experimentar alguns jogos tradicionais Desenvolver a capacidade de representar pequenas obras de teatro infantil Adquirir capacidade de expressão criativa através de dramatizações, jogos e danças tradicionais Aprender outras de expressão verbal e não verbal como a mímica, fantoches, etc Potencializar as capacidades de espontaneidade, expressividade e imaginação Expressão Plástica Adquirir uma progressiva habilidade e agilidade manual Fomentar a capacidade de adquirir hábitos de observação visual e retentiva das linhas e formas dos objetos Ter a capacidade de se expressar livremente através de diversas técnicas Representar a figura humana com volume, e estruturada Desenvolver o desenho utilizando alguns pormenores Saber misturar cores a fim de descobrir outras cores Adquirir a capacidade de aprender a aceitar e apreciar as produções dos outros Ter a capacidade de se autoavaliar nas suas obras Desenvolver o sentido estético Ter a capacidade de se expressar livremente através de diversas técnicas Adquirir uma progressiva habilidade e agilidade manual Desenvolver a capacidade criativa, representando a figura humana com volume e utilizando vários elementos Moldar formas mais elaboradas Ter a capacidade de se expressar livremente através de diversas técnicas Adquirir uma progressiva habilidade e agilidade manual Desenvolver a capacidade de recorte e colagem 11

12 Expressão Musical Interesar-se e participar em atividades musicais Ser capaz de reproduzir sons e/ou recriar Reconhece aspetos de caracterização (intensidade, altura, timbre eduração) Conhecer, musicas canções, lenlengas, rimas,etc,) Ser capaz de cantar canções complexas, Ser capaz de inventar canções Reproduzir batidas e sequencias ritmicas mais complexas. Reconhece aspetos de caraterizacao (intensidade, altura, timbre e duração) Proporcionar o contacto com instrumentos musicais Ser capaz de entender e fazer silêncio Ser capaz de inventar canções Reproduzir batidas e sequencias ritmicas mais complexas. Reconhece aspetos de caraterizacao (intensidade, altura, timbre e duração) Proporcionar o contacto com instrumentos musicais Alargar a cultura musical ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Objetivo Reconhecer todas as cores Adquirir a capacidade de perceber que pertence a um grupo humano característico : família/ sociedade Desenvolvera capacidade de observação Fomentar a curiosidade e a atitude crítica Conhecer as festividades/costumes e tradições Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano Reconhecer todas as cores Desenvolvera capacidade de observação Fomentar a curiosidade e a atitude crítica Conhecer as festividades/costumes e tradições Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano Nomeia e identifica locais que lhe são familiares Desenvolvera capacidade de observação Fomentar a curiosidade e a atitude crítica Conhecer as festividades/costumes e tradições Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano Nomeia e identifica locais que lhe são familiares 12

13 SEMANA TIPO Dias da Semana Áreas de Desenvolvimento N Natação Segunda F Formação Pessoal e Socia Conhecimento do Mundo E Expressão e Comunicacão ( Plástica) F Formação Pessoal e Social Terça Expressão e Comunicação (Llinguagem e Abordagem à escrita) Expressão e comunicação F Formação pessoal e Social Quarta Expressão e comunicação (Dominio da Matemática) À descoberta do Inglês E Expressão e comunicação ( Motora) Formação Pessoal e Social Quinta E Espressão e Comunicação (Plástica) E Expressão e Comunicação ( Dramática) F Formação Pessoal e Social Sexta Atividades Livres Expressão e Comunicação (Musical) Nota: Este é um plano que tem por fim organizar a semana de trabalho, podendo ser alterado de acordo com as necessidades das crianças. VIVÊNCIAS CÍCLICAS 31 de Outubro Pão por Deus 11 Novembro São Martinho 13 Dezembro Festa Natal 6 Janeiro - Dia de Reis 13

14 16 Fevereiro Carnaval 19 Março Dia do Pai 5 Abril - Páscoa 30 de Abril - Dia da Mãe 1 de Junho Dia da Criança Junho Marchas Populares Julho Época Balnear AVALIAÇÃO A avaliação percorre o desenvolvimento do projeto, possibilitando detetar, continuamente, os êxitos e desvios que possam ocorrer e também se necessário proceder ao ajustamento de objetivos e estratégias. O Projeto Pedagógico é objeto de reflexão e avaliação trimestralmente nas reuniões de Educadoras, o que nos permitirá analisar o feedback dos intervenientes no processo (crianças e adultos). Ao longo do ano o desenvolvimento da criança será registado em fichas individuais de observação diárias que por sua vez serão traduzidas em fichas trimestrais a serem posteriormente entregues aos pais. Os objetivos enumerados no Projeto Pedagógico e plano mensal, não carecem de ser idênticos aos enumerados nas fichas de observação trimestral. Contudo, os objetivos são explorados de modo a se atingirem os objetivos enunciados nas observações trimestrais. Ao longo do ano as Educadoras e Ajudantes de Ação Educativa nas respetivas reuniões também avaliarão o seu desempenho neste processo. CONCLUSÃO Este projeto irá permitir a partilha de conhecimento, proporcionar às crianças o contacto direto com novas técnicas e formas de pensar, experimentando diversos papéis que mais tarde serão importantes desempenhar na sociedade. O projeto definido para este ano letivo, não funciona de forma estanque, o que significa que as atividades a desenvolver ao longo do ano não estão limitadas ao Projeto. Irão ser levadas a cabo muitas outras atividades ou mini projetos que funcionarão em função das necessidades, dos interesses dos grupos e das crianças em particular. Educadora Coordenadora 14