EDUCAÇÃO INFANTIL QUAL REALIDADE? QUAIS POSSIBILIDADES? QUAIS DESAFIOS? Material elaborado por Instituto Abaporu de Educação e Cultura

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1 EDUCAÇÃO INFANTIL QUAL REALIDADE? QUAIS POSSIBILIDADES? QUAIS DESAFIOS? Material elaborado por Instituto Abaporu de Educação e Cultura

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4 Mudança da concepção da função da EI ao longo dos tempos. Há influência destas concepções no cotidiano das creches e escolas de Educação Infantil?

5 Vivemos atualmente um momento de expansão da EI em todo o Brasil e de mudanças significativas quanto ao entendimento da sua função enquanto segmento importante para o desenvolvimento de crianças de 0-6 anos de idade, mas também identificamos que, como em todo processo de mudança, as escolas EI ainda têm que definir com mais clareza seus objetivos e as ações pelas quais deve concretizá-los.

6 Sabemos que a EI não tem a função: compensatória assistencialista preparatória QUAL A FUNÇÃO ENTÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL?

7 A Educação Infantil é o momento em que a prática pedagógica conjuga a dimensão do cuidar e do educar como duas faces de uma mesma ação intencional: A FUNÇÃO É PERMITIR QUE TODAS AS CRIANÇAS, CONTEM COM IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA SE DESENVOLVER PLENA E SATISFATORIAMENTE.

8 A EDUCAÇÃO INFANTIL... é um espaço privilegiado para organizar práticas educativas que ampliem as experiências das crianças em relação ao mundo que as envolvem, o que pressupõe o planejamento de situações:

9 de higiene e alimentação de brincadeiras de interação das crianças com idades diferentes e com a mesma idade com grau diferenciado de direcionamento das orientações do professor, a depender das circunstâncias.

10 EDUCAÇÃO INFANTIL... É um espaço para experienciar o curso da vida, de experimentar a prática da cidadania, de se beneficiar de ambientes formativos que favoreçam o cultivo de atitudes saudáveis e o desenvolvimento de capacidades que possibilitem, às crianças, conviver e interagir construtivamente com outros cidadãos.

11 Toda escola de Educação Infantil deve ser um lugar de curiosidade e aprendizagem e, por isso, todo tempo escolar precisa ser intencionalmente planejado para potencializar a construção de conhecimentos.

12 É papel da escola de Educação Infantil, como parte integrante da Educação Básica, se constituir cada vez mais em uma organização aprendente, comprometida com o desenvolvimento das crianças e de todos que dela participam, com funções e objetivos específicos, com planejamento coletivo e gestão compartilhada das ações a serem realizadas e produtora de conhecimento sobre si própria.

13 Para tanto, cabe ao professor: A tarefa essencial e intransferível, de oferecer apoio à aprendizagem de todas as crianças garantindo uma intervenção pedagógica que favoreça os avanços esperados.

14 Cabe ao coordenador: Oferecer apoio à aprendizagem de cada um dos professores, garantindo-lhes a formação continuada na escola e a reflexão sobre a prática educativa. Cabe ao gestor: Consolidar o lugar de liderança mobilizadora de vontades e ideias partilhadas, realizando a efetiva gestão do projeto educativo, dos serviços e recursos, de forma a favorecer o envolvimento e a participação de todos os atores na gestão escolar, o compromisso coletivo com a qualidade de ensino, a superação da situação de isolamento dos diferentes profissionais da equipe, a integração escola-comunidade, a articulação com a Secretaria de Educação.

15 Considerando os aspectos apresentados sobre a FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL, o que seriam então o que denominamos na Proposta Pedagógica de PROPÓSITOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL?

16 Uma boa escola para crianças de 4-5 anos...assim falam as educadoras respeita e valoriza a criança como sujeito em desenvolvimento físico, psíquico e cognitivo. Sujeito que faz parte de nossa sociedade que está em constante evolução. acolhedora que apesar de todas as dificuldades se esforce ao máximo para priorizar a qualidade do ensino. ESCOLA QUE AMA O EDUCAR E O CUIDAR. atende as reais necessidades da criança nos aspectos afetivos, social e acadêmico, ou educação sistematizada. é necessário trabalhar de forma abrangente e compromissada os dois aspectos: Educar e cuidar. O educador da EI deve ser acima de tudo um aprendiz, não só ele, mas todos que fazem parte do corpo escolar.

17 adequada em todos os sentidos/professores bem preparados/saber definir objetivos, conteúdos e atividades/entender e conhecer a criança/ser um bom amigo de todos Ter uma equipe gestora organizada e empenhada para o desenvolvimento das práticas pedagógicas Professores comprometidos, incentivados, criativos e dispostos a aprender cada vez mais Respeitar com carinho as diferenças individuais das crianças e saber trabalhar cada conteúdo de maneira que seja prazerosa para ele e as crianças. adaptada tanto no que se refere a estrutura e equipamentos quanto na parte pedagógica, a realidade e a faixa etária destas crianças. Onde toda a comunidade escolar e as autoridades relacionadas trabalham com responsabilidade e dedicação ao bem de todos.

18 O espaço físico precisa se adaptado ou seja deve ser um espaço adequado à modalidade Define e elabora a proposta pedagógica em coletividade Tem um corpo docente qualificado e compromissado Precisa ter uma equipe gestora qualificada pois assim poderão articular as situações didáticas de modo a atender as necessidades educacionais das crianças. Proporcionar formação aos gestores e professores Ter os padrões mínimos de qualidade Que tenha propostas pedagógicas que atenda as necessidades da comunidade escolar Tenha acompanhamento pedagógico Conhecer as crianças que recebe, ter uma concepção de infância, elaborar uma proposta de ensino adequada a sua realidade. Trabalhar em parceria com a família Ter uma rotina de planejamento pedagógico

19 Ser um coletivo coeso, pois quando a escola define seus objetivos e todos os funcionários estão motivados e com motivação lutam por uma educação eficaz. O envolvimento de todos funcionários, alunos, pais e a satisfação de ver eles aprenderem uma educação de qualidade Ter muito amor e dedicação pelo que faz Responsabilidade e compromisso com todos da escola Quando faz um trabalho de Educar e cuidar, que tem como finalidade desenvolver na criança todos os aspectos como: afetividade, cognitivo, emocional, intelectual, motor e social. Para ser boa necessita que desenvolva no aluno sua autonomia, identidade, senso crítico, criatividade, proporcionando a expansão de suas capacidades cognitivas, emocionais. Espaço físico adequado Ter formação continuada

20 Respeita todos os momentos que a criança tem como a hora do estudo interativo com prof. Aluno e aluno aluno, o momento de brincar, dos cantinhos até a hora do descansar. Estruturada para esta demanda. Professores preparados com Formação Continuada.

21 Os propósitos da Educação Infantil são os compromissos que cada escola precisa assumir a fim de garantir que as aprendizagens previstas aconteçam e criar as condições necessárias ao desenvolvimento das capacidades e dos saberes que são objetivos e conteúdos do currículo. São eles:

22 fazer da escola um espaço de desenvolvimento progressivo das possibilidades de expressão e da autonomia, onde cada criança possa exercer o direito de manifestar interesses, desejos, necessidades, sentimentos, vontades, pensamentos, ideias, desagrados... contribuir para que todas as crianças tenham uma imagem positiva de si, ampliando a autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades; criar condições para que todas as crianças se sintam pertencentes aos grupos dos quais participam, aprendendo a respeitar as regras básicas de convívio social, a diferenciá-las quando se trata de espaços públicos e privados e a considerar a diversidade própria respeitar as diferenças individuais das crianças considerando costumes, hábitos, valores, crenças, origem étnica, ritmos de aprendizagem, características e necessidades específicas, dentre outras, de modo que tenham um processo adequado de

23 garantir a todas as crianças múltiplas oportunidades de brincar e de se relacionar cada vez mais e melhor com as outras; transformar todo espaço de convívio na escola em ambiente de trabalho colaborativo e solidário, para que as crianças possam enfrentar, sem medo, os desafios, sabendo que contam com o apoio dos adultos e das demais crianças, para darem o melhor de si em diferentes situações; possibilitar o desenvolvimento de hábitos de autocuidado e valorização de atitudes relacionadas com higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e zelo com a aparência; fazer da escola um lugar de respeito aos diferentes modos de falar que as crianças trazem de suas comunidades de origem e, ao mesmo tempo, de ampliação das possibilidades de uso da linguagem oral e de comunicação;

24 criar contextos projetos, atividades de comunicação real que justifiquem a necessidade da escrita, da linguagem matemática e de outras linguagens; organizar um amplo projeto de formação de leitores que articule as ações voltadas para a ampliação da experiência de leitura dos profissionais, as diferentes propostas consideradas adequadas para envolver as crianças, o uso dos recursos disponíveis na comunidade e as práticas de incentivo aos familiares para que leiam também de modo que a leitura possa se tornar cada vez mais uma atividade valorizada e necessária para todos; preservar o sentido que têm as práticas de leitura e escrita fora da escola, buscando a máxima coincidência possível entre os objetivos do trabalho pedagógico com as atividades de ler e escrever e os objetivos que essas atividades têm socialmente; assegurar que as crianças possam exercer os seus direitos de leitores, produtores de textos e aprendizes das diferentes áreas de conhecimento, ou seja, o direito de experimentarem possibilidades de ler sem saber ainda ler convencionalmente, de escrever sem saber ainda escrever convencionalmente e de expressar suas hipóteses e seus

25 priorizar metodologias pautadas no trabalho com hipóteses, conjecturas ou suposições que as crianças possam testar, validar ou refutar, experimentando diferentes formas de pensar, aprender e se expressar; organizar situações diárias em que as crianças sozinhas ou em interação com as outras da mesma idade ou de idades diferentes possam ampliar os conhecimentos sobre si mesmas, sobre os outros e sobre o meio sociocultural ao qual pertencem; criar condições que oportunizem às crianças a compreensão do mundo à sua volta usando a imaginação, a imitação, a experimentação, a observação sistemática e outros meios de apreender a realidade; organizar uma rotina diária garantindo o equilíbrio entre as atividades orientadas, as de livre escolha das crianças e o brincar que viabilize o trabalho com as diferentes áreas do conhecimento, de modo a favorecer e potencializar o desenvolvimento de diferentes tipos de capacidades; E garantir o planejamento de um trabalho educativo ajustado às possibilidades de

26 EM QUE CONCORDAMOS? O QUE QUESTIONAMOS? EM QUE DISCORDAMOS?