Instituto de História Colegiado dos Cursos de Graduação em História PLANO DE ENSINO

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1 Instituto de História Colegiado dos Cursos de Graduação em História PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAÇÃO COMPONENTE CURRICULAR: Estágio Supervisionado III UNIDADE OFERTANTE: Instituto de História CÓDIGO: GHI030 PERÍODO/SÉRIE: 5º Período TURMA: HA CARGA HORÁRIA: 60 h/a teórico/prática NATUREZA: TEÓRICA: PRÁTICA: TOTAL: 60 h/a OBRIGATÓRIA: ( X ) OPTATIVA: ( ) PROFESSORA: Marta Emisia Jacinto Barbosa ANO/SEMESTRE: 2019/1 OBSERVAÇÕES: 2. EMENTA O ensino de História: a relação pedagógica professor-aluno. Prática de estágio curricular supervisionado: observação do processo pedagógico e análise de programas curriculares, levando-se em conta as especificidades do Ensino Médio e as questões pertinentes à faixa etária dos alunos. 3. JUSTIFICATIVA Com base em reflexões a respeito da formação de professores em História, ao longo das últimas décadas no Brasil, os profissionais da área de história, em especial, têm enfrentado o desafio de construir um debate crítico sobre o ensino de História, os sujeitos sociais que compõem a escola, professor, aluno e demais trabalhadores da educação, a escola pública, a sociedade. Compreendendo que este debate deva expressar dimensões complexas vividas na educação básica, no ensino da História, verifica-se a necessidade de pensar a organização das políticas públicas e de Estado que constituem o universo social da prática docente e da formação ampla dos profissionais da educação. O aprofundamento de leituras que enfatizem a integração da teoria e da prática, permitindo avançar no estudo sobre os currículos, metodologias de ensino, constituição da prática educativa no âmbito da universidade e da escola. 4. OBJETIVOS Objetivo Geral: Observar e analisar as experiências de ensino de História diretamente no espaço escolar (Ensino Médio). Objetivos Específicos: Refletir sobre diferentes experiências de ensino como parte do processo de construção do pensamento histórico. Página 1 de 7

2 Reorientar as práticas educativas e articular os saberes da História no processo ensino-aprendizagem. Analisar criticamente as relações entre a formação do professor, questões teórico-metodológicas da História e opções curriculares, didáticas e pedagógicas pertinentes ao Ensino Médio. Elaborar um relatório circunstanciado, apresentando uma leitura crítica dos textos discutidos e um balanço preliminar baseado na observação das atividades do ensino médio. 5. PROGRAMA Unidade I O Ensino como Pesquisa Março 13, 20, 27. Abril 03, 10, 17, 24. Currículo de História no Ensino Médio. Planejamento de atividades docentes. Atividades Docentes. Unidade II Ensino Médio e Juventude: escola e cidade Maio: 08, 15, 22, 29. Junho 05, 12. Processo de formação do professor: sujeito, cultura e sociedade. Ensino Médio: escola pública e a juventude Relatos das experiências de Estágio na Escola Unidade III Ensino Médio: Legislação e Políticas Junho 19, 26. Julho 03, 10. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. PNE Plano Nacional da Educação ( ). Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Currículo Referência de Minas Gerais. 6. METODOLOGIA As aulas serão organizadas com a articulação entre leituras e textos, debates em sala de aula e acompanhamento dos estágios dos alunos. As aulas expositivas têm como objetivo promover o debate a partir da leitura dos textos e da experiência desenvolvida pelos alunos em suas respectivas salas de aula, no exercício do estágio, na escola pública. 7. AVALIAÇÃO A avaliação considerará importantes os seguintes momentos: frequência nas aulas, assiduidade nos trabalhos de estágio e participação em todas as atividades da disciplina em sala de aula. Serão observados o envolvimento do aluno com as atividade de leitura, apresentações e debates em sala de aula; os resultados alcançados durante o estágio serão apresentados oralmente. Na realização do Relatório Circunstanciado, será observada a apresentação da experiência articulada a toda reflexão empreendida com base nas leituras e debates realizados. Exige-se, nesta atividade, esforço de análise, articulação entre teoria e prática, clareza na exposição das questões indicadas. Deverão ser entregues, anexadas ao Relatório, as fichas de observação devidamente preenchidas. As pontuações seguirão as seguintes referências: Apresentação de Planejamento de Ensino: 5 pontos. Página 2 de 7

3 Apresentação de Temáticas de Estudos: 10 pontos. Realização da Experiência de Estágio (planejamento de estágio e produção de materiais): 50 pontos. Relatório Circunstanciado: 35 pontos. 8. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n , de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 14. ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n. 7/2010. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 4/2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n. 5/2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 2/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Orientações curriculares do ensino médio. Brasília, DF, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD Apresentação: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Disponível em: < Acesso em: 5 dez BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Disponível em: < Acesso em: 5 dez BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Parte I: Bases Legais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Parte IV: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, BRASIL. Plano Nacional de Educação Lei nº , de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, DAYRELL, Juarez; CERRANO, Paulo; MAIA, Carla Linhares (Orgs). Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, FANFANI, Emilio Tenti. Culturas jovens e cultura escolar. Documento apresentado no seminário Escola jovem: um novo olhar sobre o ensino médio. Ministério da Educação e Cultura, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, Coordenação Geral de Ensino Médio GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisângela S. de; ALMEIDA, Whasgthon, Aguiar de. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez Editora, MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais. Belo Horizonte: SEE/MG, [2018]. Disponível em: < %20Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20de%20Minas%20Gerais%20vFinal.pdf>. Acesso em: 15 fev PEIXOTO, Maria do Rosário C. Ensino como pesquisa: um novo olhar sobre a história no ensino fundamental como e por que aprender/ensinar história. História & Perspectivas, Uberlândia, n. 53, p , jul./dez. /2015. TARDIF, Maurice; LESSAR, Claude. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, Bibliografia Complementar Página 3 de 7

4 ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (Orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ABUD, Kátia. Formação da alma e do caráter nacional: ensino de história na era Vargas. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 18, n. 36, p , ALGEBAILE, Eveline. Escola pública e pobreza no Brasil; a ampliação para menos. Rio de Janeiro: Lamparina;Faperj, ANTONACCI, Maria Antonieta Martinez; AQUINO, Maria Aparecida de; CARVALHO, Anelise Maria Muller de e outras. Aprender quais histórias? Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 13, p , setembro, 1986/fevereiro, ANUÁRIO Brasileiro da Educação Básica. São Paulo: Todos pela Educação; Editora Moderna, ARIOVICH, Laura; PARISOW, Javier; VARELA, Alejandro. Juegos en el shopping-center. In: MARGULIS, Mario et al. La juventud es más que una palabra. Buenos Aires: Biblos, BONIN, Iara Tatiana et alli. (Orgs.). Cultura, identidades e formação de professores: perspectivas para a escola contemporânea. Canoas: ULBRA, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 3, de 26 de junho de Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 5 ago. 1998a. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n. 15, de 1 de junho de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF, 1998b. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 1, de 3 de março de Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais Definidas pelo Conselho Nacional de Educação para o Ensino Médio e para a Educação Profissional Técnica de nível médio às disposições do Decreto n /2004. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 11 mar BUENO, Maria S. S. Orientações nacionais para a reforma do ensino médio: dogma e liturgia. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas; Campinas: Autores Associados, n. 109, p. 7-23, mar CABRINI, Conceição et alii. O ensino de história: revisão urgente. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: EDUC, CHAUÍ, Marilena. Conformismo e resistência: aspectos da cultura popular no Brasil. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas. 5. ed. São Paulo: Cortez, COELHO, Teixeira (Org.). Cultura e educação. São Paulo: Iluminuras; Itaú Cultural, CRUZ, Heloisa de Faria; PEIXOTO, Maria do Rosário C. Discutindo a memória, ensinando a história: uma experiência de educação continuada na PUC-SP. Projeto História. São Paulo, n. 17, p , ago D ANTOLA, Arlette (Org.) Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. São Paulo EPU, DAYRELL, Juarez. A exclusão de jovens de 15 a 17 anos no ensino médio no Brasil: desafios e perspectivas. Relatório de pesquisa. Brasília: UNICEF/MEC Mimeo. DOMINGUES, José L. et al. A reforma do ensino médio: a nova formulação curricular e a realidade da escola pública. Educação & Sociedade, Campinas, n. 70, abr DUBET, François. O que é uma escola justa? A escola das oportunidades. São Paulo: Cortez, ENSINO de História: opções em confronto. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 14, p , mar./ago FANFANI, Emilio Tenti. Culturas jovens e cultura escolar. Documento apresentado no seminário Escola jovem: um novo olhar sobre o ensino médio. Ministério da Educação e Cultura, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, Coordenação Geral de Ensino Médio. Brasília, 7 a 9 de junho de FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 10. ed. São Paulo: Contexto, FARIA, Wilson de. Aprendizagem e planejamento de ensino. São Paulo: Ática, FENELON, Déa Ribeiro. Reflexões sobre vivências de um profissional de história. Cadernos de História. Uberlândia, n. 11, v. 1, p , dez. 2002/dez FENELON, Déa Ribeiro. A formação do historiador e a realidade do ensino. Projeto História, São Paulo, n. 2, p. 7-19, ago FENELON, Déa Ribeiro. Cultura e História Social: historiografia e pesquisa. Projeto História. São Paulo, PUC-SP, n. 10, p , dezembro, FENELON, Déa Ribeiro. O historiador e a cultura popular: história de classe ou história do povo? História & Perspectivas. Uberlândia, n. 6, p. 5-23, jan.-jun FENELON, Déa Ribeiro. Sobre a proposta para o ensino de história de 1.º grau. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 14, p , mar./ago Página 4 de 7

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6 PINTO, José M. O ensino médio. In: OLIVEIRA, R. P.; ADRIÃO, T. (Orgs.). Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, PIZZI, Laura Cristina Vieira. A organização do trabalho escolar e os especialistas da educação PRO dia nascer feliz. Direção: João Jardim. Produção: Flávio R. Tambellini e João Jardim. Rio de Janeiro: Produção: Tambellini Fimes e Fogo Azul Filmes, DVD (88 min), NTSC, cor. REIS, Carlos Eduardo dos. História social e ensino. Chapecó: Argos, REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Dossiê Ensino de História. São Paulo, v. 13, n. 25/26, setembro, 1992/agosto, REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Dossiê Ensino de História: novos problemas. São Paulo, v. 18, n. 36, REVISTA DO ARQUIVO MUNICIPAL. Memória e ação cultural, São Paulo, n. 200, REVISTA HISTÓRIA & PERSPECTIVAS. Dossiê Ensino/Pesquisa em História: desafios e perspectivas. Uberlândia, n. 53, p , jul/dez /2015. RIBEIRO, Darcy. Sobre o óbvio. Revista Encontros com a Civilização Brasileira. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, n. 1, p. 9-22, RICCI, Cláudia Sapag. A formação do professor e o ensino de história: espaços e dimensões de práticas educativas (Belo Horizonte, ). Tese (Doutorado em História Social) Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, RICCI, Cláudia Sapag. Da intenção ao gesto: quem é quem no ensino de história em São Paulo. São Paulo: Annablume, RICCI, Cláudia Sapag. Quando os discursos não se encontram: imaginário do professor de história e Reforma Curricular dos anos 80 em São Paulo. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 18, n. 36, p , ROCHA, Ruth; ROTH, Otávio. Declaração Universal dos Direitos Humanos. São Paulo: FTD, História oral na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, ( Coleção Práticas Docentes). SACRISTAN, Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, SÃO PAULO (Cidade). Secretaria Municipal de Cultura. Departamento de Patrimônio Histórico. O direito à memória: patrimônio histórico e cidadania. São Paulo, DPH, SÃO PAULO (Cidade). Secretaria Municipal de Cultura. Departamento de Patrimônio Histórico. Pátria amada esquartejada. São Paulo, DPH, SETTON, Maria da Graça Jacintho (Org.). A cultura da mídia na escola: ensaios sobre cinema e educação. São Paulo: Annablume, SETTON, Maria da Graça Jacintho. Família, escola e mídia: um campo com novas configurações. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, p , jan./jun SILVA, Iraci P. Escola e relações de gênero: visões de mundo de jovens do Ensino Médio em Taguatinga, DF Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade de Brasília, Brasília, SILVA, Marcos & CHAVES, Bené (Orgs.). Clarões da tela: o cinema dentro de nós. Natal: EDUFRN, SILVA, Marcos A. da (Org.). Repensando a História. 6. ed. Rio de Janeiro: Marco Zero, s/d. SILVA, Marcos A. da. Contra o horror pedagógico. Ensino de história, exclusão social e cidadania cultural. História & Perspectivas, Uberlândia, v. 1, n. 23, p.85-98, jul./dez TARDIF, Maurice; LESSAR, Claude. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, TEIXEIRA, Inês Assunção de; LOPES, José de Sousa Miguel (Orgs.). A escola vai ao cinema. Belo Horizonte: Autêntica, ZIBAS, Dagmar M. L. A reforma do ensino médio nos anos 1990: o parto da montanha e as novas perspectivas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 28, p , 2005a. ZIBAS, Dagmar M. L. Refundar o ensino médio? Alguns antecedentes e atuais desdobramentos das políticas dos anos de Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92 [Especial], p , out. 2005b. ZUNDT, Maria Dolores. Imagens da América no ensino de história: livros didáticos, filmes & cia. Projeto História. São Paulo, n. 24, p , jun APROVAÇÃO Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: / / Coordenação dos Cursos de Graduação em História: Página 6 de 7

7 ANEXO 1 CRONOGRAMA DATA ATIVIDADE 1. 13/março Apresentação do programa da disciplina e planejamento do estágio supervisionado /março Discussão de texto: Currículo de História no Ensino Médio /março Planejamento de atividades docentes /abril Atividades docentes /abril Atividades docentes /abril Discussão de texto: Processo de formação do professor: sujeito, cultura e sociedade /abril Discussão de texto: Ensino Médio: escola pública e a juventude 8. 08/maio Discussão de texto: Ensino Médio: escola pública e a juventude 9. 15/maio Relatos das experiências de estágio na escola /maio Relatos das experiências de estágio na Escola /maio Discussão de texto: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional /junho Discussão de texto: PNE Plano Nacional da Educação ( ) /junho Discussão de texto: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio /junho Discussão de texto: Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio /junho Discussão de texto: Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio /julho Discussão de texto: Currículo Referência de Minas Gerais /julho Relatos das experiências de Estágio na Escola Página 7 de 7