UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA

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1 Data Aprovação: 16/05/2012 Data Desativação: Nº Créditos : 6 Carga Horária Total: Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: Carga Horária Teórica/Prátical: Carga Horária Seminário: Carga Horária Laboratório: Programa: Educação Conteúdo: 1) A educação no Brasil, entre os séculos XVI e XVIII O período heroico esboço de um sistema educacional ( ). O Ratio Studiorum e a consolidação do sistema educacional colonial ( ). A reforma das escolas de primeiras letras As reformas pombalinas da educação. 2) Aspectos da educação brasileira no século XIX: as ações dirigidas à organização de um sistema de instrução primária. O longo processo de produção de uma nova forma escolar Instrução elementar no século XIX O método de ensino mútuo e a instrução pública no Brasil As escolas normais provinciais e a formação de professores Prática do ensino intuitivo ou lições de coisas. Em busca de uma nova visibilidade aos temas educacionais O processo de feminização do magistério. 3) A institucionalização do modelo escolar paulista no final do século XIX até os anos de A Reforma Caetano de Campos, de O pioneirismo na organização do ensino primário paulista na forma de grupos escolares. Estabelecimento e expansão do padrão das escolas normais ( ) A Reforma Sampaio Dória, de O método de intuição analítica A constituição do discurso renovador da escola brasileira.

2 4) As ideias político-pedagógicas e a organização da estrutura educacional no Brasil, entre 1931 e A educação como questão social e a Reforma Francisco Campos, de Lourenço Filho, Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e as ideias escolanovistas. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de A organização dos Institutos de Educação ( ) A educação na constituinte de A introdução da Faculdade de Educação, Ciências e Letras no Estatuto das Universidades Brasileiras. Organização e implantação dos cursos de Pedagogia e Licenciatura. A reorganização educacional com as Reformas Capanema, de Ementa: 5) Bases da educação brasileira após 1946: entre lutas e leis. As discussões sobre a lei de diretrizes e bases da Educação a partir de O lugar e o papel dos debates sobre escola pública e privada na educação entre 1945 e A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em As alterações da organização do Ensino Superior, com a Lei 5.540/61, e dos Ensinos Primário e Médio, com a lei 5.692/71 O início de alguns projetos de alfabetização de adultos. Paulo Freire e a educação popular. A LDB n /96 e a elaboração de um Plano Nacional. As instituições de formação de professores entre 1946 e Em busca de oferecer subsídios teóricos para a compreensão de aspectos da história da educação no Brasil, aborda-se a educação entre os séculos XVI e XVIII, desde o chamado período heroico ( ) às Reformas pombalinas da educação; a educação brasileira no século XIX e as ações dirigidas à organização de um sistema de instrução primária; aspectos do processo de institucionalização do modelo escolar paulista no final do século XIX até os anos de 1930; as ideias político-pedagógicas e a organização da estrutura educacional no Brasil, entre 1931 e 1946; e, finalmente aspectos da trajetória de lutas e de elaboração das leis que se constituíam em bases da educação brasileira após Bibliografia: ALMEIDA, J. R. História da instrução pública no Brasil ( ). São Paulo: EDUC; Brasília-DF: INEP/MEC, ALMEIDA, J. A. Vestígios para uma reinterpretação do magistério feminino em Portugal e Brasil. In: SOUZA, R. F., VALDEMARIN, V. T.; ALMEIDA, J. A. O legado educacional do século XIX. Araraquara-SP: UNESP Faculdade de Ciências e Letras, p ANTUNHA, H. C. G. A instrução pública no estado de São Paulo. A Reforma Sampaio Dória. São Paulo: FEUSP, (Coleção Estudos e Documentos).

3 AZEVEDO, F. A cultura brasileira. 5. ed. São Paulo: Melhoramentos; EDUSP, BARROS, R. S. M. A ilustração brasileira e a idéia de universidade. São Paulo: Universidade de São Paulo/Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, BASTOS, M. H. A instrução pública e o ensino mútuo no Brasil: uma história pouco conhecida ( ). História da Educação. ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 1: , abr., BEISIEGEL, C. Educação e sociedade no Brasil após In: FAUSTO, B. (Org.) História Geral da Civilização Brasileira. São Paulo: Difel, Tomo III, vol. 4, p BUFFA, E. Ideologias em conflito: escola pública e escola privada. São Paulo: Cortez & Moraes, CAMPOS, F. Exposição de motivos do Ministro Francisco Campos sobre a Reforma do Ensino Superior. In: FÁVERO, M. de. L. A. Universidade e Poder. 2. Ed. Brasília, Plano, p CARVALHO, L. R. de. As reformas pombalinas da instrução pública. São Paulo: Saraiva; EDUSP, CARVALHO, M. M. C. de. Reformas da instrução pública. In: LOPES, E. M. T.; LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. de.; VEIGA, C. 500 anos de educação no Brasil. V. 3.ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, CAVALCANTE, M. J. CEFAM: uma alternativa pedagógica para a formação do professor. São Paulo: Cortez. CURY, C. R. J. Ideologia e educação brasileira: católicos e liberais. São Paulo: Cortez, DEMO, P. A nova LDB: ranços e avanços. 3. ed. Campinas-SP: Papirus, DORIA. A. de S. Como se ensina. São Paulo: Monteiro Lobato e C. Editores, Como se aprende a língua curso complementar. 4. ed. São Paulo: Monteiro Lobato e C. Editores, FREIRE, P. Conscientização e alfabetização: uma nova visão do processo. Estudos Universitários, Recife, n. 4, pp. 5-24, abr./jun, 1963.

4 . Educação como prática da liberdade. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GHIRALDELLI JR. P. A Primeira República. In. História da Educação. 2. ed. rev. São Paulo: Cortez, p HILSDORF, M. L. S. Lourenço Filho em Piracicaba. In: SOUZA, C. P. de (Org.). História da Educação: processos, práticas e sabers. São Paulo: Escrituras, p Mestra Benedita ensina primeiras letras em São Paulo ( ). Leitura e escrita em Portugal e no Brasil , Porto: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, v. 2, pp , As reformas pombalinas. In: História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, p KUHLMANN JR. M. As grandes festas didáticas: a educação brasileira e as exposições internacionais, Tese (Doutorado em Educação), USP/FFLCH, São Paulo, MATTOS, L. A. de. Primórdios da educação no Brasil: o período heroico. Rio de Janeiro: Aurora, NAGLE, J. Educação e sociedade na Primeira República. São Paulo: Rio de Janeiro, EPU; Fundação Nacional de Material Escolar, NÓVOA, A. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, Porto Alegre: Pannonica, n. 4, pp , PINO, A. R. Os rumos da nova LDB: processos e conteúdos. Educação e Sociedade, n. 51, pp , ago./1995. REIS FILHO, C. A educação e a ilusão liberal: origens da escola pública primária. Campinas-SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação). SANGENIS, L. F. C. Gênese do pensamento único em educação: franciscanismo e jesuitismo na história da educação brasileira. Petrópolis-RJ: Vozes, SAVIANI, D. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2. ed. e ampl. Campinas-SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação).. Equilíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova. In:. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2. ed. e ampl. Campinas-SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação). p

5 . Predominância da Pedagogia Nova ( ). In:. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2. ed. e ampl. Campinas-SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação). p Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. In: IV Congresso Brasileiro de História da Educação, realizado em Goiânia (GO) de 5 a 8 de novembro de A Pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas-SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação).. A nova lei da educação: trajetórias, limites e perspectivas. Campinas-SP: Autores Associados, SILVA, C. S. B. Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. 2. ed. rev. e ampl. Campinas-SP: Autores Associados, SOUZA, R. F. Espaço da educação e da civilização: origens dos Grupos Escolares no Brasil. In: SOUZA, R. F., VALDEMARIN, V. T.; ALMEIDA, J. A. O legado educacional do século XIX. Araraquara-SP: UNESP Faculdade de Ciências e Letras, p Templos de civilização: um estudo sobre a implantação dos grupos escolares no Estado de São Paulo ( ). São Paulo: EDUNESP, TANURI, Leonor Maria, O ensino normal no estado de São Paulo ( ). Tese de doutorado, Marília: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Marília, História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação. nº 14, mai-jun-jul-ago/ 2000, p VALDEMARIN, V. T. Método intuitivo: os sentidos como janelas e portas que se abrem para um mundo interpretativo. In: SOUZA, R. F., VALDEMARIN, V. T.; VIDAL, D. G. Escola Nova e processo educativo. In: LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. de.; VEIGA, C. 500 anos de educação no Brasil. V. 3.ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, p VILLELA, H. A primeira escola normal do Brasil: uma contribuição à história da formação de professores. Dissertação (Mestrado em Educação), UFF, O mestre-escola e a professora. In: LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. de.; VEIGA, C. 500 anos de educação no Brasil. V. 3.ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, p

6 Objetivos: Oferecer subsídios teóricos para que os alunos e alunas da pós-graduação possam: Analisar aspectos da história da educação no Brasil, em diferentes períodos; Identificar e compreender as articulações entre educação, sociedade e cultura no Brasil; Refletir sobre os diferentes discursos e os seus desdobramentos no âmbito das legislações brasileiras e, consequente, organização da sua estrutura em diferentes momentos históricos; Critérios: Inserir-se nos debates atuais sobre aspectos educacionais brasileiros. A avaliação será feita concomitantemente ao desenvolvimento das atividades mediante a participação de cada aluno e aluna em painéis integrados a ser realizado ao final de cada tópico do conteúdo. Ao final, serão avaliados os avanços de cada aluno e aluna em relação aos objetivos propostos, mediante análise da produção de texto escrito no formato de artigo científico, contendo entre 15 e 25 laudas, que contenha relação entre as apropriações dos alunos quanto ao conteúdo da disciplina e a temática desenvolvida em sua dissertação de mestrado ou tese de doutorado. Juntamente com a entrega do artigo, deverá ser entregue pelo(a)s aluno(a)s um comprovante de encaminhamento do artigo para publicação em periódicos especializados ou em coletâneas.