UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CÂMPUS DE MARÍLIA Faculdade de Filosofia e Ciências IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIE IDEAL

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1 UNESP UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CÂMPUS DE MARÍLIA Faculdade de Filosofia e Ciências UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Filosofia e Ciências CURSO: PEDAGOGIA ANO: 2008 HABILITAÇÃO: EDUCAÇÃO ESPECIAL OPÇÃO: TRONCO COMUM DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: EDUCAÇÃO ESPECIAL IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIE IDEAL EES56 Desenvolvimento de Currículos 4º ano OB/OPT/EST PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TEOR/PRAT OUTRAS NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA TEÓRICAS PRÁTICAS TEOR/PRAT OUTRAS

2 OBJETIVOS ( Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: ) 1. Identificar embasamento teórico dos currículos. 2. Conhecimentos técnicos de: - currículos e programas; - atividades docentes. 3. Planejamento e elaboração de currículos e programas. 4. Adequação de programas e trabalhos docente às características e necessidades dos alunos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e Discriminação das Unidades) 1- Pressupostos epistemológicos que fundamentam a elaboração do currículo o empirismo 1.2- o construtivismo 1.3- o sócio-interacionismo 2- Documentos norteadores da pedagogia inclusiva: 2.1-A Declaração de Salamanca e a Conferência de Jontien 2.2-LDB e a Educação Inclusiva 2.3- PCNs e a Educação Inclusiva 3- Análise crítica sobre a implementação da pedagogia inclusiva no sistema educacional brasileiro 4. Educação Inclusiva e as NEE: 4.1. Escola Inclusiva e NEE: discussão conceitual e perspectivas de prática educativa 4.2. Adaptações curriculares: finalidades, níveis e tipos de adaptações 4.3. Processo de elaboração de uma Adaptação Curricular: delimitação das necessidades educacionais do aluno, delimitação dos profissionais implicados e avaliação psicopedagógica 4.4. Elaboração do Documento de Adaptação curricular do aluno: histórico da aprendizagem, desenvolvimento curricular do aluno, estilo de aprendizagem e nível de competência curricular 4.5. Proposta de Adaptação curricular: AC de caráter geral, áreas curriculares, modalidades de apoio e critérios de avaliação. METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas. 2. Trabalhos em grupos para a elaboração e desenvolvimento de currículos adaptados. 3. Exercícios individuais para o desenvolvimento de recursos auxiliares. 4. Seminários

3 BIBLIOGRAFIA BÁSICA - ALCUDIA, R. (ORG.) Atenção à diversidade. Porto Alegre: Artmed, ARANHA, M. S. F. (ORG.) Educação Inclusiva: v.1: a fundamentação filosófica. SEESP/ MEC Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Especial, ARANHA, M. S. F. (ORG.) Estratégias para a Educação de alunos com Necessidades Educacionais Especiais: Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Especial, BRASIL. Conselho Nacional de Educação. CEB. Parecer n.17, de 03 de julho de Estabelece diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília, DF BRASIL. Lei 9.394/96, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 31 de dez. de BRASIL. Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC / SEESP, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas da inclusão. Brasília, DF, 2003.v. 1, 2, 3, 4 e 9. - BRASIL. Plano Nacional de Educação. Lei n , de 09 de janeiro de Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 10 jan. 2001a. - BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares / Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC/ SEF/ SEESP, CARVALHO, R.E. Educação Inclusiva com os pingos nos is. `Porto Alegre: Mediação, CARVALHO, R.E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA Ed., FERREIRA, J. R. A nova LDB e as necessidades educativas especiais. In Cadernos CEDES, 46. São Paulo: 1998.p FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Lisboa: Notícias, GARCIA, J. N. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, GOÉS, M.C.R., LAPLANE, A.L.F. Políticas e Práticas de Educação Inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados, HOFFMNNAN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre. Educação e Realidade, JANNUZZI, G. S. de M. A educação do deficiente no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, JOSÉ, E.A, COELHO, M.T. Problemas de aprendizagem. 9ed. Saõ Paulo: Ática. - KIRK, S.A. e GALLANGHER, J.J. Educação da criança excepcional. São Paulo: Livraria Martins Fontes. Editora Ltda, 1987.

4 - MAJON, D.G.; GIL, J.R.; GARRIDO,A.A.Adaptações Curriculares. In: BAUTISTA, R.J. Necesidades Educativas Especiales. Lisboa: Dinalivro, p MANTOAN, M.T.E. Inclusão Escolar: O que é? Por que? Como fazer? São Paulo: Moderna, MANTOAN, M.T.E. Pensando e fazendo educação de qualidade. São Paulo: Moderna, MAZZOTTA, M.J.S. Fundamentos de Educação Especial. São Paulo: Pioneira, MENDES, E. G. Os parâmetros curriculares e sua abrangencia : implicações para a educação especial. In Anais do III Congresso Ibero Americano de Educação Especial. P MYZUKAMI, G.N. Ensino: as abordagensdo processo. São Paulo: EPU, ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: M.J.; CORDE, PAIN, S.Diagnóstico e tratamento dos distúrbios de aprendizagem. S.Paulo. Ed. Artes Médicas, PETER, M. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: ARTMED, SASSAKI, R.K. Inclusão. Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, SILVEIRA BUENO, J.G. Educação especial brasileira. São Paulo: EDUC, STAINBACK, S. e STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, TELFORD, Charles W. e SAWREY, James M. O Indivíduo Excepcional. Rio de Janeiro, Zahar Editores, TORRES, R.M. Educação para todos: a tarefa por fazer Porto Alegre: ARTMED, WERNECK, C. Sociedade Inclusiva. Quem caber no seu TODOS? Rio de Janeiro: WVA- ED., CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação será baseada na participação em aula, freqüência, desempenho nas atividades e trabalhos propostos, elaboração da adaptação curricular e prova dissertativa. EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) Estudo sistemático de currículos e programas para deficientes, visando sua elaboração e planejamento. Esta disciplina cuida também dos procedimentos didáticos e suas relações com o trabalho docente.

5 APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO COMISSÃO DE ENSINO ASSINATURA(S) DO(S) RESPONSÁVEL(IS) ROSIMAR BORTOLINI POKER FÁTIMA INÊS W. DE OLIVEIRA