NORMAL MÉDIO. Parte Diversificada. Tópicos Educacionais

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1 NORMAL MÉDIO Parte Diversificada Tópicos Educacionais 2013

2 GOVERNADOR DE PERNAMBUCO Eduardo Campos VICE-GOVERNADOR João Lyra Neto SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO Ricardo Dantas SECRETÁRIO EXECUTIVO DE PLANEJAMENTO, ORÇAMENTO E GESTÃO Leonildo Sales SECRETÁRIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO Ana Selva SECRETÁRIA EXECUTIVA DE GESTÃO DA REDE Cecília Patriota SECRETÁRIO EXECUTIVO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Paulo Dutra

3 NORMAL MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1 EMENTA Estudo dos aspectos históricos, sócio-filosóficos e antropológicos, políticos, legislativos e pedagógicos inerentes à Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. Metodologias organizativas do saber fazer pedagógico OBJETO DE ESTUDO O processo de ensino e aprendizagem das práticas educacionais: Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. EIXO INTEGRADOR A educação escolar e a escola enquanto instituição social e inclusiva. OBJETIVO Compreender os fundamentos históricos e sócio-antropológicos da Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. O processo de ensino e aprendizagem será organizado em Seminários Temáticos, no 1º Ano, de forma interdisciplinar, de acordo com o 5º do Art.18 da Instrução Normativa Nº 02/2011 de 29 de janeiro de Compreensão da importância do estudo integrado da Educação Especial, da Educação Escolar Indígena e da Educação do Campo, no Curso Normal Médio. Reflexão sobre os paradigmas da educação inclusiva. Conhecimento dos fundamentos históricos da Educação Especial, da Educação Escolar Indígena e da Educação do Campo. Estudo dos fundamentos sócio-antropológicos da Educação Escolar Indígena. Debate: importância do estudo integrado da Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo X paradigmas da educação inclusiva. 3

4 NORMAL MÉDIO NÚCLEO DE FORMAÇÃO - PARTE DIVERSIFICADA NORMAL MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2 OBJETIVO Apreender os fundamentos sócio-filosóficos e políticos da Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. Caracterização e especificidade da Educação Especial, da Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. Conhecimento da identidade, dos valores éticos, culturais, específicos e diferenciados da Educação Especial, da Educação Escolar Indígena e da Educação do Campo. Debate: singularidades e similaridades da Educação Especial, Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. NORMAL MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3 OBJETIVO Conhecer os fundamentos legais da Educação Especial. Compreensão dos aspectos legais que respaldam e fundamentam a Educação Especial: Declarações Internacionais- Salamanca, Guatemala e Convenções/2007 Constituição Federal/88 LDBEN Nº 9394/96 Planos Nacional e Estadual de Educação Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Especial na educação básica Resolução CNE/CEB 02/2001 Lei /02 de 24/04/2002 (Lei de Libras) Decreto Nº 5626/05 de 22/12/2005 (Regulamentação da Lei /02) Debate: aspectos legais que respaldam e fundamentam a Educação Especial 4

5 NORMAL MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4 OBJETIVO Conhecer os fundamentos legais da Educação Escolar Indígena e Educação do Campo. Compreensão dos aspectos legais que respaldam e fundamentam a Educação: Escolar Indígena Direitos dos povos indígenas na atualidade A legislação brasileira e a Educação Escolar Indígena: Constituição Federal/88 Decretos Nº 26/91 e Nº 1.904/96 LDBEN Nº 9394/96 Instrumentos Internacionais relevantes para os povos indígenas: Convenção Nº 169 da Organização Internacional do Trabalho (OIT) sobre Povos Indígenas e Tribais Projeto de Declaração da Organização Americana sobre os Direitos dos Povos Indígenas Do Campo A legislação brasileira e a Educação do Campo: LDBEN Nº 9394/96 de 20/12/1996 Resolução CNE/CEB Nº 01/2002 de 03/04/2002 Parecer CEB Nº 01/2006 de 01/02/2006 Resolução Nº 02/2008 de 28/04/2008 Resolução CEE/PE Nº 02/2009 de Debates: importância da legislação brasileira para a Educação do Campo e a Educação Escolar Indígena NORMAL MÉDIO ANO 4º UNIDADE: 1 OBJETIVO Compreender os Serviços oferecidos pela Educação Especial ao ensino regular. Diferenciar as concepções do especial na educação e do especial da educação; 5

6 NORMAL MÉDIO NÚCLEO DE FORMAÇÃO - PARTE DIVERSIFICADA O processo de ensino e aprendizagem será organizado em Seminários Temáticos, no 4º Ano, de forma interdisciplinar, de acordo com o 5º do Art.18 da Instrução Normativa Nº 02/2011 de 29 de janeiro de Conhecimento e compreensão dos serviços oferecidos pela Educação Especial: CAS Centro de Apoio ao Surdo CREE Centro de Reabilitação e Educação Especial SAEE Sala de Atendimento Educacional Especializado Itinerância Classes Hospitalares Estudo e diferenciação das concepções do especial na educação e do especial da educação (Maria Teresa Eglér Mantoan Ensaios Pedagógicos). Debate: serviços oferecidos pela Educação Especial ao ensino escolar X concepções do especial na e da educação. NORMAL MÉDIO ANO 4º UNIDADE: 2 OBJETIVO Compreender as orientações didático-pedagógicas específicas ao atendimento dos estudantes especiais. Conhecimento e compreensão das orientações didático-pedagógicas específicas ao atendimento dos estudantes especiais: Intervenção para a pessoa surda (introdução ao estudo de LIBRAS, o papel do intérprete e do instrutor) Intervenção para a pessoa cega e com baixa visão (orientação e mobilidade): Código de Braile Papel do brailista Intervenção para a pessoa com deficiência mental Intervenção para a pessoa com deficiência física (acessibilidade e adaptação de recursos) Intervenção para a pessoa com altas habilidades Tecnologia Assistiva 6

7 Debate: práticas interventivas ao atendimento dos estudantes especiais NORMAL MÉDIO ANO 4º UNIDADE: 3 OBJETIVOS Compreender os fundamentos didático-pedagógicos da educação intercultural, Apreender a pedagogia da alternância da Educação do Campo e as características físicas e humanas da Escola do Campo. Compreensão dos fundamentos didático-pedagógicos da educação intercultural: Concepção de educação intercultural, comunitária, específica e diferenciada Função social da escola indígena Especificidade da avaliação para a Educação Escolar Indígena Estudo e apreensão Pedagogia da alternância (uso do tempo e do espaço) da Educação do Campo Características físicas e humanas da Escola do Campo Debate: pedagogia da alternância da Educação do Campo X características físicas e humanas da Escola do Campo. NORMAL MÉDIO ANO 4º UNIDADE: 4 OBJETIVO Compreender a organização do trabalho pedagógico na Escola Indígena e a especificidade da docência na Educação do Campo, no sistema de ensino de Pernambuco. Compreensão da organização do trabalho pedagógico na escola indígena Uso do tempo 7

8 NORMAL MÉDIO NÚCLEO DE FORMAÇÃO - PARTE DIVERSIFICADA Uso do espaço Diversidade linguística Língua Indígena Língua Portuguesa Língua Estrangeira Estudo sobre a especificidade da docência na Educação do Campo Relação professor/conhecimento Relação professor/estudante Relação professor/conhecimento/estudante Relação aprender/conviver/brincar Debate: organização do trabalho pedagógico na Escola Indígena X especificidade da docência na Educação do Campo. 8

9 REFERÊNCIAS BRASIL. As Leis e a Educação Escolar Indígena. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, Diretoria de educação para a Cidadania e Diversidade, Coordenação Geral de Educação Escolar Indígena. Brasília, Cadernos SECAD 2. Educação do Campo: diferenças mudando paradigmas. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília, Cadernos SECAD 3. Educação Escolar Indígena: diversidade sociocultural indígena ressignificando a escola. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília, Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. UNESCO. Presidência da República, Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de deficiência. Brasília, Disponível em: Acesso em: Decreto Nº 5.626, de Presidência da República, Casa Civil. Brasília, Disponível em: Acesso em: Decreto Nº 3.956, de Presidência da República, Casa Civil. Brasília, 2001.Disponível em: Acesso em: Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica. Ministério da Educação,

10 Secretaria de Educação Especial. Brasília, Disponível em: Acesso em: Ensaios Pedagógicos. Programa de Educação Inclusiva: direito à diversidade. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. Brasília, Lei Nº 9.394, de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília, Disponível em: Acesso em: Lei Nº , de Presidência da República, Casa Civil. Brasília, Disponível em: Acesso em: Lei Nº , de Presidência da República, Casa Civil. Brasília, Disponível em: Acesso em: Lei Nº , de Educação Indígena no Plano Nacional de Educação. Plano Nacional de Educação. Ministério da Educação. Brasília, Parecer CNE/CEB Nº 1/2006, de Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília, SECAD/MEC, Disponível em: Acesso em: Parecer CNE/CEB Nº 13/2009. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Disponível em: Acesso em: Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade.

11 Brasília: MEC/SECAD, 2005 Referenciais para a Formação de Professores Indígenas. Ministério de Educação, Secretaria de Educação Continuada, alfabetização e Diversidade. Brasília: MEC/SECAD, Resolução CNE/CEB Nº 2, de Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Disponível em: Acesso em: Resolução CNE/CEB Nº 1, de Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Disponível em: Acesso em: Resolução Nº 2, de Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Disponível em: Acesso em: Resolução Nº 4, de Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília, Disponível em: Acesso em: CARVALHO, Edler Rosita. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Editora Mediação, Convenção Nº 169 da Organização Internacional do Trabalho (OIT) sobre Povos Indígenas e Tribais. Disponível em: Acesso em: Declaração de Salamanca. Disponível em: Acesso em:

12 GRUPIONI, Luis Donisete Benzi (Org.). As Leis e a Educação Escolar Indígena. Ministério de Educação, Secretaria de Educação Continuada, alfabetização e Diversidade. 2ª ed. Brasília: MEC/SECAD, Índios no Brasil. São Paulo: Global, MAZZOTTA, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, MARTINS, Lúcia de Araújo Ramos et all. Educação e inclusão social de pessoas com necessidades especiais: desafios e perspectivas. João Pessoa: Editora Universitária, inclusão: compartilhando saberes. RJ: Vozes, MITTER, Peter. Educação Inclusiva. Porto Alegre: Artmed, PERNAMBUCO. Resolução CEE/PE Nº 02, Conselho Estadual de Educação. Pernambuco, Disponível em: Acesso em: Projeto de Declaração Americana sobre os Direitos dos Povos Indígenas, de Disponível em: Acesso em: RODRIGUES, David. Inclusão e Educação: dez olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, SACRISTAN, J. Ginemo. O Currículo: uma Reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artem, SASSAKI, Romeu. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. RJ: WVA Editora, SILVA, Aracy Lopes da e FERREIRA, Mariana Kawall Leal (Orgs.). Práticas

13 Pedagógicas na Escola Indígena. São Paulo: Global, e GRUPIONI, Luis Donisete Benzi (Orgs.). A temática indígena na escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º graus. Brasília: MEC/MARI/UNESCO, SILVA, Shirley e VIZIM, Marli (org.). Educação Especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas, S. Paulo: Mercado da Letras, Políticas Públicas: educação tecnologias e pessoas com deficiência. Campinas, S. Paulo: Mercado das Letras, SILVA, Tomas Tadeu. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. SKLIAR, Carlos. Pedagogia Improvável da Diferença: e se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

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