Instituto de História Colegiado dos Cursos de Graduação em História PLANO DE ENSINO

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1 Instituto de História Colegiado dos Cursos de Graduação em História PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAÇÃO COMPONENTE CURRICULAR: Estágio Supervisionado V UNIDADE OFERTANTE: Instituto de História CÓDIGO: GHI036 PERÍODO/SÉRIE: 5º Período TURMA: HA CARGA HORÁRIA: NATUREZA: TEÓRICA: 60 h/a PRÁTICA: 40 h/a TOTAL: 100 h/a OBRIGATÓRIA: ( X ) OPTATIVA: ( ) PROFESSORA: Marta Emisia Jacinto Barbosa ANO/SEMESTRE: 2019/1 OBSERVAÇÕES: 2. EMENTA O ensino de História: a relação pedagógica professor-aluno. Prática de estágio curricular supervisionado: regência. A prática pedagógica e o planejamento do ensino articulado às propostas de ensino público no Ensino Fundamental ou Médio. Elaboração de relatório circunstanciado refletindo sobre as experiências vivenciadas nas atividades de Estágio. 3. JUSTIFICATIVA O componente curricular dedica-se à orientação do estudante de história para a prática docente na educação básica, no ensino de escolas públicas. Com carga horária distribuída em atividades teóricas e práticas, com a preparação de leituras e discussões em sala de aula e a organização de uma proposta de atuação em Ensino Fundamental e Ensino Médio, este programa propõe a utilização de procedimentos historiográficos para a realização das atividades de estágio, com a articulação entre ensino e pesquisa, valorizando a integralidade da formação universitária do historiador. Consiste como tema de debate a prática docente experiência e trabalho na escola pública no município de Uberlândia. A proposta é investir na compreensão dos modos de conformação e da dinâmica da prática educativa e do ensino de história no sistema educacional formal no âmbito das políticas públicas voltadas para as áreas de educação e de cultura, como exercício de pensar possibilidades e limites que se oferecem ou impõem à docência. 4. OBJETIVOS Objetivo Geral: Desenvolver prática docente na escola pública da educação básica. Objetivos Específicos: Página 1 de 7

2 Levantar, identificar, selecionar e organizar referenciais teórico-metodológicos e recursos didáticos para prática pedagógica. Construir Plano de Ensino para prática didático-pedagógica em História. Desenvolver prática didático-pedagógica na escola para execução do Plano de Ensino elaborado para o Estágio Supervisionado. Registrar, problematizar e discutir a experiência de prática didático-pedagógica em História em formato de relatório circunstanciado. 5. PROGRAMA I Planejamento do Estágio Março: 12, 19, 26; Abril: 04. Apresentação da turma e primeiras orientações Organização do estágio nas escolas Planejamento do Estágio Supervisionado. II Prática docente: Ensino Fundamental e Ensino Médio Abril: 09, 16, 23, 30; Maio: 07, 14, 21, 28. Organização e desenvolvimento de regência. Orientações sobre Plano de Aula. Oficina de Plano de Aula. Painéis de Planos de Aula. Desenvolvimento do estágio de regência. III Seminários: Experiência de Estágio Supervisionado Junho: 04, 11, 18, 25; Julho: 02, 09. Produção de relatório circunstanciado. Seminário sobre a Experiência de Estágio. 6. METODOLOGIA As aulas serão organizadas com a articulação entre leituras de textos, debates em sala de aula e acompanhamento dos estágios dos alunos. As aulas expositivas têm como objetivo promover o debate a partir da leitura dos textos e da experiência desenvolvida pelos alunos em suas respectivas salas de aula, no exercício do estágio, na escola pública e em outros espaços educativos que considerem modalidades alternativas de ensino. 7. AVALIAÇÃO A avaliação considerará importantes os seguintes momentos: frequência nas aulas, assiduidade nos trabalhos de estágio e participação em todas as atividades da disciplina em sala de aula. Deverão ser observados o envolvimento do aluno com as atividades de leitura e debate em sala de aula; os resultados alcançados durante o estágio e apresentados oralmente. Na realização do Relatório Circunstanciado, será observada a apresentação da experiência articulada a toda reflexão empreendida com base nas leituras e debates realizados. Exige-se, nesta atividade, esforço de análise, articulação entre teoria e prática, clareza na exposição das questões indicadas. Deverão ser entregues, anexadas ao Relatório, as fichas de observação devidamente preenchidas. As pontuações seguirão as seguintes referências: Página 2 de 7

3 Estudos e debates a partir dos textos: 10 pontos. Relatório Circunstanciado: 40 pontos. Realização da Experiência de Estágio: planejamento de estágio, produção de materiais e regência: 50 pontos. 8. BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: Ensino Fundamental: anos finais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais. Belo Horizonte: SEE/MG, [2018]. Disponível em: < %20Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20de%20Minas%20Gerais%20vFinal.pdf>. Acesso em: 15 fev FREIRE, Paulo. Ensinar não é transferir conhecimento. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática edcuativa. 53. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática edcuativa. 53. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p MACHADO, Maria Margarida. A educação de jovens e adultos. Após 20 vinte anos da Lei nº 9.394, de Retratos da Escola, Brasília, v. 10, n. 19, p , jul./dez Disponível em: <http// ROPOLI, Edilene Aparecida; MANTOAN, Maria Teresa Eglér; SANTOS, Maria Terezinha da Consolação Teixeira dos; MACHADO, Rosângela. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação; Universidade Federal do Ceará, SANTOS, Ramofly Bicalho dos. A educação do campo e o ensino de história: possibilidades de formação Percursos. Florianópolis, v. 12, n. 01, p , jan. / jun Bibliografia Complementar ABREU, Martha; SOIHET, Rachel (Orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ANTONACCI, Maria Antonieta Martinez; AQUINO, Maria Aparecida de; CARVALHO, Anelise Maria Muller de e outras. Aprender quais histórias? Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 13, p , setembro, 1986/fevereiro, BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, s/d. BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico em sala de aula. 2. ed. São Paulo: Contexto, BONETE, Wilian Junior. Ensino de história, consciência histórica de alunos da Educação de Jovens e Adultos: notas investigativas. Antíteses, Londrina, v. 6, n. 11, p , BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n , de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 14. ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n.7/2010. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.4/2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB, Página 3 de 7

4 BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n.11/2010. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 7/2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n. 2/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n. 5/2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.1/2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n.36/2001. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.3/2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB n.02/2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP n.3/2004. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP n.1/2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: MEC/SEB, BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC; SEESP, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD Apresentação: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Disponível em: < Acesso em: 5 dez BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Disponível em: < Acesso em: 5 dez BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental, BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Parte I: Bases Legais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Parte IV: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD Apresentação: ensino fundamental: anos finais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: ensino fundamental: anos finais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD Apresentação: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD História: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação BRASIL. Plano Nacional de Educação Lei nº , de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, BRASIL. Ministério da Educação. Orientações curriculares do ensino médio. Brasília, DF, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação, Continuada, Alfabetização e Diversidade. História na Educação de Jovens e Adultos. Brasília, DF: MEC/SECAD, s/d. Página 4 de 7

5 BRITES, Olga & PEIXOTO, Maria do Rosário Cunha. A Carta de Pero Vaz de Caminha: leituras. Projeto História. São Paulo, n. 20, , abr CABRINI, Conceição et alii. O ensino de história: revisão urgente. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, CRUZ, Heloisa de Faria; PEIXOTO, Maria do Rosário C. Discutindo a memória, ensinando a história: uma experiência de educação continuada na PUC-SP. Projeto História. São Paulo, n. 17, p , ago ENSINO de História: opções em confronto. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 14, p , mar./ago FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. São Paulo: Contexto, (Coleção Repensando a Língua Portuguesa). FENELON, Déa Ribeiro. Reflexões sobre vivências de um profissional de história. Cadernos de História. Uberlândia, n. 11, v. 1, p , dez. 2002/dez FENELON, Déa Ribeiro. A formação do historiador e a realidade do ensino. Projeto História. São Paulo. Programa de Estudos Pós- Graduados em História e Departamento de História PUC-SP, n. 2, p. 7-19, ago FERRO, Marc. A manipulação da história no ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, FERRO, Marc. A manipulação da história no ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, FERRO, Marc. Cinema e história. São Paulo: Paz e Terra, FERRO, Marc. O filme: uma contra-análise da sociedade? In: LE GOFF, Jacques; NORA, Pierre. (Orgs.). História: novos objetos. Rio de Janeiro: Francisco Alves, FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 28. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GONZÁLEZ ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, GONZÁLEZ ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, GONZÁLEZ ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, MACHADO, Maria Margarida. Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC/INEP, 2009 (Em Aberto v. 22 n. 82). Disponível em MACHADO, Maria Margarida. Formação de Educadores de Educação de Jovens e Adultos: II Seminário Nacional. Brasília: SECAD/MEC; UNESCO, Disponível em: < Acesso em: 3 abr MATTOS, Ilmar Rohloff de (Org.). Ler e escrever para contar: documentação, historiografia e formação do historiador. Rio de Janeiro: Access, MENEZES, Gilda et alii. Como usar outras linguagens na sala de aula. São Paulo: Contexto, (Coleção Como usar na sala de aula). NADAI, Elza. O ensino de história no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 13, n. 25/26, p , set. 1992/ago MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A educação especial no Brasil. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade, s/d. Disponível em: < Acesso em: 3 abr MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Currículo Básico Comum do Ensino Fundamental. História. Belo Horizonte: SEE, MURILLO, Javier. Una panorâmica de la carrera docente em la América Latina: sistemas de reconocimiento y promoción del desempeño professional. Revista Prelac, Santiago/Chile, n.1, OLIVEIRA, Henrique Luiz Pereira. O vídeo como fonte para a história. Projeto História. São Paulo, n. 21, p , nov PAIS, José Machado. Consciência histórica e identidade: os jovens portugueses no contexto europeu. Oeiras, Portugal: CELTA, PAIVA, Jane. Os sentidos do direito à educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: Faperj e DP et al., 2009 PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha. Ensino como pesquisa: um novo olhar sobre a história no ensino fundamental como e por que aprender/ensinar história. História & Perspectivas, Uberlândia, v. 1, n. 53, p , jan./jun PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha. Transgressão tem cara de criança: o espaço social da infância em Ana Maria Machado. Projeto História. São Paulo, n. 14, p , fev PINHEIRO, Hélder; LÚCIO, Ana Cristina Marinho. Cordel na sala de aula. São Paulo: Duas Cidades, (Coleção Literatura e Ensino; 2) PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. 6. ed. São Paulo: Contexto, Página 5 de 7

6 PRO dia nascer feliz. Direção: João Jardim. Produção: Flávio R. Tambellini e João Jardim. Rio de Janeiro: Produção: Tambellini Fimes e Fogo Azul Filmes, DVD (88 min), NTSC, cor. PREFEITURA MUNICIPAL DE UBERLÂNDIA. Carta de Princípios Político-Pedagógicos das Escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Uberlândia. Secretaria Municipal de Ensino, SANTOS, Fernando Henrique Tisques dos; MORAES, Dislane Zerbinatti. Formação de professores, identidade e o ensino de história no MST. Fóruns Contemporâneos de Ensino de História no Brasil, Campinas, Disponível em: <file:///c:/users/claydson%20gonzaga/downloads/ pb.pdf>. Acesso em: 3 abr REIS, Carlos Eduardo dos. História social e ensino. Chapecó: Argos, REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Dossiê Ensino de História. São Paulo, ANPUH/Marco Zero, v. 13, n. 25/26, setembro, 1992/agosto, REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Dossiê Ensino de História: novos problemas. São Paulo, ANPUH/Humanitas Publicações, v. 18, n. 36, RIBEIRO, Darcy. Sobre o óbvio. Revista Encontros com a Civilização Brasileira. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, n. 1, p. 9-22, ROCHA, Ruth; ROTH, Otávio. Declaração Universal dos Direitos Humanos. São Paulo: FTD, SILVA, Marcos A. da (Org.). Repensando a História. 6. ed. Rio de Janeiro: Marco Zero, s/d. SILVA, Marcos A. da. Contra o horror pedagógico. Ensino de história, exclusão social e cidadania cultural. História e Perspectivas. Uberlândia, v. 1, n. 23, p.85-98, jul./dez SILVA, Marcos A. da. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, SILVA, Marcos A. da. O trabalho da linguagem. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 6, n. 11, 45-61, set. 1985/fev SOARES, Mariza de Carvalho; FERREIRA, Jorge (Orgs.). A história vai ao cinema. Rio de Janeiro: Record, TEIXEIRA, Inês Assunção de; LOPES, José de Sousa Miguel (Orgs.). A escola vai ao cinema. Belo Horizonte: Autêntica, VIEIRA, Maria do Pilar; PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha; KHOURY, Yara Maria Aun. A pesquisa em história. São Paulo: Ática, ZUNDT, Maria Dolores. Imagens da América no ensino de história: livros didáticos, filmes &cia. Projeto História. São Paulo, n. 24, p , jun APROVAÇÃO Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: / / Coordenação dos Cursos de Graduação em História: Página 6 de 7

7 ANEXO 1 CRONOGRAMA DATA ATIVIDADE 1. 12/março Apresentação da turma e primeiras orientações /março Organização do estágio nas escolas /março Planejamento do Estágio Supervisionado /abril Planejamento do Estágio Supervisionado /abril Organização e desenvolvimento de regência /abril Orientações sobre Plano de Aula /abril Oficina de Plano de Aula /abril Oficina de Plano de Aula /maio Oficina de Plano de Aula /maio Painéis de Planos de Aula /maio Desenvolvimento do estágio de regência /maio Desenvolvimento do estágio de regência /junho Desenvolvimento do estágio de regência /junho Desenvolvimento do estágio de regência /junho Desenvolvimento do estágio de regência /junho Desenvolvimento do estágio de regência /julho Produção de relatório circunstanciado /julho Seminário sobre a Experiência de Estágio. Página 7 de 7