Instituto de História COLEGIADO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA Plano de Ensino

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1 1. IDENTIFICAÇÃO Instituto de História COLEGIADO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA Plano de Ensino COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO INTEGRADO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS 3 UNIDADE OFERTANTE: Instituto de História CÓDIGO: GHI012 PERÍODO/SÉRIE: 3o TURMA: (H, HA, I ou IA) CARGA HORÁRIA: 72h (indicar se está e, horas ou em horas/aula) NATUREZA: TEÓRICA: 30h PRÁTICA: 30h TOTAL: 60h OBRIGATÓRIA: ( x ) OPTATIVA: ( ) PROFESSOR(A): Maria Elizabeth Ribeiro Carneiro ANO/SEMESTRE: 2019 / 01 OBSERVAÇÕES: Pré-requisito PIPE 1 e PIPE 2 2. EMENTA Investigar a socialização da produção dos conhecimentos em História e as possibilidades de acesso de alunos do ensino fundamental e médio a esses conhecimentos: a indústria editorial, os livros didáticos e paradidáticos, tecnologias, fontes e novas experiências didáticas. Elaborar recursos didáticos e de pesquisas, podendo ser: cd rom, documentários, jornais da História, oficinas, trabalhos escritos, peças teatrais, etc., a partir de temáticas geradoras. 3. JUSTIFICATIVA O projeto pedagógico do curso de História sugere que a disciplina fomente reflexões sobre a pesquisa e a produção historiográfica, a distribuição de produtos que contribuem para as práticas do ensino de história, seus usos pelos professores e professoras, bem como as condições de acesso a essa produção pelos alunos do ensino fundamental e médio, considerando-se também a dinâmica do mercado de livros didáticos e as políticas de seleção e distribuição pelo MEC. Tais objetivos sugerem pensar, além disso, sobre conteúdos ordenados e também os deslocamentos teóricos e as tensões políticas subjacentes aos currículos -, metodologias de ensino e, ainda, sejam interrogados os suportes da informação, de acordo com o uso de tecnologias disponíveis para sua aplicação. Com tal diretriz proposta, é imprescindível considerar a necessidade do diálogo permanente entre pesquisa e ensino, investir na busca por relações dialógicas entre a produção historiográfica acadêmica e o ensino de História, exercitar a crítica em relação aos materiais didáticos disponíveis, pensar os limites e possibilidades colocados na formulação de objetos e conceitos na partilha disciplinar do conhecimento histórico em diferentes tempos e lugares. 2 de 3

2 Serão objetos de estudo programas e parâmetros curriculares, as temáticas geradoras, eixos e objetos temáticos, inclusive a Base Nacional Comum Curricular, que sugerem práticas, técnicas e metodologias do ensino e do fazer historiográfico. As leituras e atividades do curso devem incentivar o conhecimento teórico-metodológico, o debate conceitual e o uso criterioso de técnicas e documentos. Trata-se de uma oportunidade para se conhecer, pensar e criar formas alternativas de uso de recursos didáticos já existentes e, também, para a formulação de nova ferramentas e produtos, resultantes de pesquisas de grupos, que poderão servir como recursos/materiais/objetos em futuras experiências de ensino. 4. OBJETIVO Objetivo Geral: - pesquisar documentos, historiografias e elaborar recursos didáticos, articulando as experiências teóricas e práticas já desenvolvidas nos PIPEs e em outras disciplinas, a partir da reflexão crítica de conteúdos disciplinares da História e dos eixos teórico-metodológicos sugeridos nas perspectivas discutidas e adotadas nos parâmetros, programas curriculares do ensino fundamental e médio e nos materiais didáticos. Objetivos Específicos: - Formular instrumentos e metodologias de ensino, a partir dos estudos realizados em PIPE I e PIPE II, para desenvolvimento no Seminário PIPE e Estágio Curricular Supervisionado; - Analisar a relação entre fontes históricas, materiais de ensino e abordagens didáticas; - Discutir a realidade do mercado editorial de livros (PNLD) e outros materiais didáticos e suas relações com as perspectivas históricas e filosóficas dos currículos escolares (LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação, PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular); - Discutir os lugares de memória e documentação e as questões atuais envolvendo a preservação do Patrimônio Histórico e Cultural; - Produzir proposta de material didático alternativo em História para utilização no ensino básico fundamental e médio. 5. PROGRAMA Módulo I Fazer, pensar, pesquisar e ensinar História Módulo II - Abordagens teórico-metodológicas, eixos temáticos, conceitos e objetos: projetos historiográficos em construção Módulo III Tecnologias no ensino de história: o documento, livros, materiais e recursos alternativos Módulo IV A oficina do/a historiador/a: primeiros resultados 6. METODOLOGIA - Leitura e discussão de textos básicos indicados no programa. - Aulas expositivas. - Análise de documentos, fontes impressas, eletrônicas e audiovisuais - Oficinas de pesquisa e elaboração de material didático - Apresentação de seminários temáticos Recursos didáticos: quadro e giz, data-show, vídeo / cd-rom 3 de 3

3 7. AVALIAÇÃO Mediação de Discussão 5% (entregar fichamento respectivo no dia da mediação) Participação nas apresentações dos Seminários 5% (perguntas e comentários em relação às apresentações e projetos dos/as colegas) Exercícios em sala e fichamentos (04) 10pts (2,5pts cada) Os trabalhos devem ser entregues nos respectivos dias das discussões. Não serão aceitos fichamentos, resenhas ou resumos fora do prazo. Prova individual 40 pts Relatório e Plano de aula / Apresentação 40 pts (20 pts + 20 pts) O relatório deverá ser entregue no ato da apresentação. Trabalho FINAL Trabalho em grupo: pesquisa temática e historiográfica, elaboração de relatório e plano de aula alternativa (04 pessoas, 10 laudas, no máximo). O Relatório deverá conter: 1. Escolha do tema/objeto, objetivo, justificativa, abordagem teórico-metodológica, fontes/documentos, recursos, bibliografia. 2. Pesquisa temática comparativa (observar se o tema está indicado em Guia, Parâmetro ou Base curricular, analisar como está indicado ou tratado): 3. Fontes possíveis: Guia Livros Didáticos História PNLD 2013 Ensino de História e Anos Iniciais. Brasília: SEB/MEC, 2012; Catálogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio PNLEM/2008. Brasília: SEB/FNDE/MEC, 2007; Guia de Livros Didáticos PNLD 2011 História. Anos Finais do Ensino Fundamental. Brasília: SEB/MEC, 2010; Programa História ENEM e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Volumes: História, Pluralidade Cultural e Transversalidade; Pesquisa em outros sítios (arquivos, museus e outros); Pesquisa em Livro Didático referenciado: identificar o livro e como o tema é nele tratado (e se é tratado). Análise crítica historiográfica, procurando pensar e utilizar textos discutidos do curso; Base Nacional Comum Curricular (Explicitar a pesquisa historiográfica e o registro da bibliografia levantada sobre o tema) 4. Plano de aula alternativa (ver modelo) Espera-se do aluno participação em todas as atividades do curso, domínio do conteúdo trabalhado e da bibliografia básica recomendada, empenho e autonomia de pesquisa, clareza no desenvolvimento da escrita e na apresentação oral dos seminários, envolvimento nos trabalhos coletivos, originalidade e criatividade na exposição das reflexões. 8. BIBLIOGRAFIA Básica ABREU, Martha e SOIHET, Rachel. Ensino de História: conceitos, temáticas, metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ALBUQUERQUE Jr., Durval Muniz. A Arte de inventar o passado. Ensaios de teoria da História. Bauru: EdUSC, de 3

4 . Por um docente que deforme: o docente na pós-modernidade. AZEVEDO, Cecília. Identidades compartilhadas: a identidade nacional em questão. In: ABREU, Martha e SOIHET, Rachel. Ensino de História: conceitos, temáticas, metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, (org.). O Saber Histórico na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, DE LUCA, Tania Regina; MIRANDA, Sonia Regina. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. Vol.24.n.48, São Paulo, Acesso: FERREIRA, Marieta de Moraes e FRANCO, Renato. Desafios do ensino de história. In: Estudos Históricos. Rio de Janeiro. Vol. 21. N.41. jan-jun 2008, [p ]. KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK. Sônia L. (org.) Repensando o Ensino de História. 5ª Ed. São Paulo: Cortez, 2004 [p ]. KOSELLECK, Reinhardt. Uma história dos conceitos: problemas teóricos e práticos. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, vol.5, n.10, 1992, [p ]. LOURO, Guacira Lopes. Currículo, gênero e sexualidade: refletindo sobre o normal, o diferente e o excêntrico. In: Labrys Estudos Feministas. N. 1-2, jul/dez/ MATTOS, Marcelo B.(org.) História: pensar & fazer. Niterói, RJ: LDH/UFF, Capítulo 5: Pesquisa e Ensino, pp SEFFNER, Fernando e STEPHANOU, Maria. De Novo a Mesma História? O que ensinar e aprender nas aulas de História? Perguntas que não querem calar... In: Teoria e Fazeres - caminhos da educação popular: as áreas do conhecimento de 5ª a 8ª série. Gravataí, SMED, SOIHET, Rachel et. al. Culturas Políticas: ensaios de história cultural, história política e ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad, Complementar CERTEAU, Michel de. A Operação Histórica. In: NORA, Pierre, e LE GOFF, Jacques (dir.) História: Novos Problemas. 2a ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves Ed., 1979, pp CHARTIER, Roger. O mundo como representação. In: Estudos Avançados, n. 11, v. 5. São Paulo: USP, 1991, pp FERRO, Marc. A Manipulação da História no Ensino e nos Meios de Comunicação. São Paulo: IBRASA, GOMES, Ângela Maria de Castro. A reflexão teórico-metodológica dos historiadores brasileiros: contribuições para pensar a nossa história. In: GUAZZELLI, César Augusto Barcellos e outros (orgs.). Questões de Teoria e Metodologia da História. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRS, 2000, p de 3

5 GONTIJO, Rebeca. Identidade nacional e ensino de história: a diversidade como patrimônio sociocultural In: ABREU, Martha e SOIHET, Rachel. Ensino de História: conceitos, temáticas, metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p JULIA, Dominique. A Cultura Escolar como Objeto Histórico. Revista Brasileira de História da Educação. Campinas: Ed. Autores Associados, n.1, 2001, p KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003, p LOURO, Guacira Lopes. Gênero, Sexualidade e Educação. Uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, MORIN, Edgar. A Religação dos Saberes. O desafio do século XXI. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, MUNAKATA, Kazumi. Histórias que os livros didáticos contam, depois que acabou a ditadura no Brasil. In: FREITAS, Marcos Cezar de (org.). Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998, p MUNANGA, Kabenguele. (org.). Superando o Racismo na Escola. Brasília: MEC/SEF, NADAI, Elza. O Ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História. São Paulo, v.13, n.25/26, NIKITIUK, Sonia (org.) Repensando o Ensino de História. Col. Questões de Nossa Época. São Paulo: Cortez, RODARI, Gianni. Gramática da fantasia. Trad. Antonio Negrini. São Paulo: Summus, 1982, 159p. (col. Novas buscas em educação, v.11). SANTOS, Laymert Garcia. Tecnologia e a redescoberta do Brasil. In: Araújo, H.R. Tecnociência e Cultura. Ensaios sobre o tempo presente. São Paulo: Estação Liberdade, SOIHET, Rachel et. al. Culturas Políticas: ensaios de história cultural, história política e ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad, SILVA, Marcos A. (org.) Repensando a História. Rio de Janeiro, RJ: Anpuh/Marco Zero, SILVA, Tomaz Tadeu et. al. (org.) Identidade e diferença: perspectivas dos estudos culturais. 8ª. ed. Petrópolis: Vozes, (org.) O Sujeito da Educação. Estudos Foucaultianos. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, APROVAÇÃO Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: / / Coordenação do Curso de Graduação em: ANEXO 1 CRONOGRAMA DATA ATIVIDADE 6 de 3

6 13/03 Assunto/temática: Apresentações iniciais; Diálogo sobre experiências anteriores (PIPE 1 e 2). Apresentação do programa: ementa, bibliografia e avaliação. Aprovação do Plano de Curso. Dinâmica da aula: Dialógica Bibliografia: Apresentação geral 20/03 Assunto/temática: O PIPE no Projeto Pedagógico do INHIS. Primeiras reflexões. Dinâmica da aula: Expositiva / Estudo Dirigido - cada grupo deverá entregar o fichamento em tópicos e um parágrafo-síntese da discussão efetuada. Bibliografia: Texto 1 ALBUQUERQUE Jr. Durval Muniz de. Por um docente que deforme: o docente na pós-modernidade. 27/03 Assunto/temática: Desafios do ensino de História Dinâmica da aula: Expositiva / Discussão Mediada Bibliografia: Texto 2 - DE LUCA, Tania Regina; MIRANDA, Sonia Regina. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. Vol.24.n.48, São Paulo, Acesso: (Fichamento individual) 03/04 Assunto/temática: A pesquisa e o ensino de História Dinâmica da aula: discussão coletiva mediada Bibliografia: Texto 6. KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK. Sônia L. (org.) Repensando o Ensino de História. 5ª Ed. São Paulo: Cortez, 2004 [p ]. Discussão coletiva. (Fichamento individual) 10/04 Assunto/temática: Historiografia, vertentes e (im)possibilidades Dinâmica da aula: discussão coletiva mediada Mediação: Bibliografia: JENKINS, Keith. A História Repensada. Cap.1, Cap. 2 17/04 Assunto/temática: Continuação Dinâmica da aula: discussão coletiva mediada e revisão Mediação: 7 de 3

7 Bibliografia: Idem, ibidem, Cap.3 24/04 Assunto/temática: Prova 01/05 Feriado Bibliografia: (livros e textos estudados até este momento do curso) (Substituição de Atividade: Pesquisa temática e levantamento bibliográfico para Trabalho Final) 08/05 Assunto/temática: O normal, o diferente e o excêntrico Dinâmica da aula: Estudo Dirigido / Oficina de Leitura: resumo e palavras-chave (Trabalho em dupla) Bibliografia: LOURO, Guacira Lopes. Currículo, gênero e sexualidade: refletindo sobre o normal, o diferente e o excêntrico. In: Labrys Estudos Feministas. N. 1-2, jul/dez/ /05 Assunto/temática: O Saber Histórico na Sala de Aula Dinâmica da aula: Expositiva e Discussão coletiva mediada Bibliografia: BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, O Saber Histórico na Sala de Aula. Parte 1. Cap. III. História nas atuais propostas curriculares. p /05 Assunto/temática: Conteúdos e Procedimentos metodológicos Dinâmica da aula: Discussão coletiva mediada Bibliografia: Texto 10. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Parte 2. Métodos e conteúdos escolares: uma relação necessária. Parte 2. Cap. I. Conteúdos Históricos: como selecionar? p Texto 11. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Parte 2. Métodos e conteúdos escolares: uma relação necessária. Parte 2. Cap. III. Procedimentos metodológicos no ensino de História. p /05 Assunto/temática: O Uso de Documentos em sala de aula Dinâmica da aula: Discussão coletiva mediada 8 de 3

8 Bibliografia: BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, Parte 3. Cap. 2. Usos Didáticos dos Documentos, p ; Parte 3. Cap.3. Documentos não escritos na sala de aula, p /06 Assunto/temática: Livros e Materiais Didáticos de História Dinâmica da aula: Expositiva (revisão de aspectos fundamentais) Bibliografia: (Bittencourt, ID.IBID, p ) 12/06 Assunto/temática: Seminários A Dinâmica da aula: apresentação das pesquisas / Avaliação Bibliografia: (do curso e a definir) 19/06 Assunto/temática: Seminários B Dinâmica da aula: apresentação das pesquisas / Avaliação Bibliografia: (do curso e a definir) 26/06 Assunto/temática: Seminários C Dinâmica da aula: apresentação das pesquisas / Avaliação Bibliografia: (do curso e a definir) 03/07 Assunto/temática: Seminários D Dinâmica da aula: apresentação das pesquisas / Avaliação Bibliografia: (do curso e a definir) 10/07 Entrega de Trabalhos / Vista de Provas / Menções Finais 9 de 3