CAPACITAÇÃO DOCENTES TECNOLÓGICA. Programa de Pós-graduação Lato Sensu em Educação Profissional. Prof.: Jiyan Yari

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1 CAPACITAÇÃO TECNOLÓGICA DOCENTES Programa de Pós-graduação Lato Sensu em Educação Profissional Prof.: Jiyan Yari

2 Capacitação e atualização constante dos professores e gestores - Constante capacitação e atualização dos profissionais de educação com as últimas tendências em educação; Ensinar requer, antes de tudo, aprender... - O professor precisa estar sempre a par das descobertas e tendências mais atuais da disciplina que ensina, senão o ensino estará sempre defasado!

3 O Professor é o agente multiplicador do processo de ensino-aprendizagem tecnológico...

4 Não se pode, entretanto, delegar todo o processo e responsabilidade dessa transformação ao Professor...

5 Na era da comunicação, a formação continuada é exigência em praticamente qualquer área...

6 Mesmo antes da revolução tecnológica, a atualização constante dos profissionais da educação sempre foi um requisito para seu sucesso...

7 Ao terem contato com tendências relacionadas à tecnologia na educação, os professores irão se familiarizar com novas formas de ensinar e desenvolver o hábito de continuar atualizando-se sempre...

8 O contato constante com novas tecnologias garante flexibilidade, aumentando a capacidade dos profissionais de se adaptarem a mudanças e aprenderem a lidar com novidades na escola...

9 A medida que se acostuma a usar as novas ferramentas, o professor poderá estreitar seu relacionamento com os alunos por meio da interação dos equipamentos e tecnologias presentes no dia a dia deles...

10 A atualização impulsionada pela adoção da tecnologia permitirá ao profissional da educação não apenas manter-se em dia com o que há de mais recente em sua área, como também trazer benefícios diversos para a sua rotina, sua relação com os estudantes e o funcionamento da própria escola...

11 Usar a tecnologia em sala de aula visa aproveitar todas as vantagens que ela pode trazer para professores, pais e alunos?

12 Não se pode ignorar as dificuldades que já existem ou as que possam eventualmente surgir no processo... Assim como não se pode ignorar a relação de dependência que se pode criar com as ferramentas tecnológicas... Deve-se identificar todas essas problemáticas nos feedbacks do processo!

13 Não se pode ignorar as dificuldades que já existem ou as que possam eventualmente surgir no processo... Assim como não se pode ignorar a relação de dependência que se pode criar com as ferramentas tecnológicas...

14 A própria adoção da tecnologia deve permitir a escola moderar seu uso pelos Professores e alunos com eficácia... Deve-se identificar todas esses detalhes nos feedbacks do processo!

15 A própria adoção da tecnologia deve permitir a escola moderar seu uso pelos Professores e alunos com eficácia... Deve-se identificar todas esses detalhes nos feedbacks do processo!

16 Como? - ao ensinar como e quando esse recurso deve ser usado; - controlar os momentos em que eles serão empregados em sala, o professor deve direcionar a capacidade dos estudantes de usar os aparelhos eletrônicos emseu próprio benefício; - reduzindo o uso inadequado e aumentando a habilidade de lidar corretamente os equipamentos e as tecnologias.

17 Alguns exemplos de aplicações consciente da tecnologia na sala de aula: - combate ao cyberbullying e outras formas de preconceito; - redução da distração causada pelos smartphones e aparelhos mobile; - equilibrar o tempo que os estudantes dedicam aos jogos eletrônicos, aos estudos e à prática de atividades físicas; - promover a pesquisa em fontes online e offline confiáveis, aumentando o senso crítico dos alunos.

18 O ensino híbrido Combina a educação tradicional e o uso da tecnologia para conquistar a personalização do ensino. Também pode ajudar a conciliar a utilização de ferramentas digitais e a atenção a aulas presenciais, assim como o uso de livros físicos, por exemplo.

19 Independentemente da metodologia adotada pela escola, seja Piaget, Freire, construtivista, pragmática, aplicada ao vestibular/enem, é importante que durante a transição pela qual ela passará para implementar o uso da tecnologia, haja processos claros entre os profissionais e os alunos, bem como o diálogo constante para lidar com obstáculos e dificuldades (feedbacks).

20 Exemplos de metodologias na adoção de tecnologias: - horários definidos para uso de tecnologias; - expectativas em relação à utilização das novas ferramentas; - educar docentes e discentes para que todos se beneficiem e aprendam a usar a tecnologia a seu favor, sem se tornarem dependentes dela.

21 Estímulo a leitura em com ajuda da tecnologia O desinteresse pela leitura é um problema recorrente nas escolas hoje em dia, principalmente entre os jovens da geração Z. Educadores associam essa questão à afinidade dos alunos com a tecnologia. É possível usar o universo digital para incentivar o hábito de ler.

22 Aproveitar a literatura em diferentes formatos Tablets, smartphones e até e-readers - bastante prático; - excelente maneira de motivar a leitura associada a tecnologia; - alguns aplicativos contam com opção de consulta a dicionários; - há bibliotecas que fazem empréstimos de e-books; - audiolivros contribuem com alunos com diferentes perfis de aprendizado.

23 Aproveitar a literatura em diferentes formatos Transformar a leitura em uma experiência multimídia - webcomics (quadrinhos para a web) Homestuck, publicada no site MS Paint Adventures entre 2009 e abril de 2016; - ler e compor fan fics (ficções escritas por fãs de séries de livros infanto-juvenis populares, como Game of Thrones ou Harry Potter), etc.

24 Aproveitar a literatura em diferentes formatos Boas fontes on-line - páginas de universidades, em que os estudantes podem encontrar artigos acadêmicos sobre diversos assuntos; - o site Domínio Público, no qual se encontra uma variedade enorme de e- books gratuitos em português;

25 Aproveitar a literatura em diferentes formatos Boas fontes on-line - revistas digitais gratuitas financiadas pelas universidades e órgãos de fomento à pesquisa (como aquelas disponíveis no Portal de periódicos da Capes); - Project Gutemberg, site com e-books gratuitos em diversas línguas.

26 Aproveitar a literatura em diferentes formatos Dispositivos e programas inovadores na escola e na sala de aula - Google Cardboard; - Wikipédia; - Khan Academy (plataforma on-line com videoaulas gratuitas sobre dezenas de assuntos diferentes, de Matemática a Empreendedorismo e Animação digital); - Games educativos.

27 Sete metodologias de Ensino diferentes da tradicional A Tradicional: - alunos são divididos em séries/ano de acordo com a idade; - aulas centradas no professor (passa conhecimento e cultura aos alunos); - avaliações como medidor de conhecimento acumulado; - métodos avaliativos são baseados emprazos; - avaliações ocorrem via provas, trabalhos e atividades e pode-se reprovar.

28 1. Construtivista - alunos são incentivados e estimulados a construírem seu próprio conhecimento e não esperarem ser recebido via Professor; - existe o Professor, porém ele só ensina e orienta os alunos para uma aprendizagem autônoma; - cada estudante é visto como uma pessoa diferente da outra, cada um com seu próprio tempo para aprender ascoisas;

29 1. Construtivista - realiza-se muitos trabalhos em grupo para desenvolver espírito de equipe; - alunos são submetidos a várias situações/problemas em que precisam pensar e encontrar as soluções; - objetivo de formar indivíduos capazes de inventar coisas novas e de direcionar um olhar mais crítico a tudo; - há provas, trabalhos e atividades e pode-se reprovar.

30 2. Waldorf - não existem séries: os alunos são divididos por faixa etária; - durante o ensino fundamental, a turma é a mesma e o professor também; - não há reprovação; - aprendem conhecimentos que estimulam o desenvolvimento de outras habilidades; - as disciplinas obrigatórias existem; - há aulas diferentes: astronomia, tricô, jardinagem e meteorologia, por exemplo.

31 2. Waldorf - trabalham não só o lado acadêmico, mas também o físico, social, ético e individual; - tem atividades avaliativas como provas e trabalhos; - também preparam para os sistemas seletivos superior; - Avaliam também o empenho, o comportamento e, melhor ainda, a dificuldade de cada um com determinados conteúdos.

32 3. Montessoriana - tem como ponto-chave que o ensino deve ser ativo; - Maria Montessori acreditava que as crianças devem buscar seu próprio aprendizado; - o professor existe para apenas auxiliar na eliminação de quaisquer obstáculos (tutor); - o papel de todos os adultos (pais, p. ex.) deveria ser de ajudar as crianças a se desenvolverem como pessoas criativas, confiantes e independentes;

33 3. Montessoriana - alunos podem ter idades diferentes dentro de uma mesma classe, e são estimulados igualmente e trabalham muito em grupo; - estimula as experiências por meio dos sentidos, como jogos e outros materiais pedagógicos para facilitar que os estudantes entendam o conteúdo;

34 4. Freinet - enxerga o aluno como parte de um todo, de uma comunidade, o coletivo é mais importante do que um indivíduo; - Célestin Freinet acreditava que para aprender é necessário trabalho em grupo e cooperação entre as pessoas; - os alunos tem muitas aula fora da sala, em outros ambientes diferentes;

35 4. Freinet - promovem debates para que todos possam progredir e sejam capazes de fazer análises, sem precisarem ser muito dependentes de material didático; - na avaliação dos estudantes, os professores consideram o progresso de cada aluno; - incentivam que as crianças compartilhem o que fizerem na escola com outros amigos, para maior aprendizado mútuo.

36 5. Democrática - têm como base a liberdade; - os alunos podem escolher que atividades eles preferem fazer de acordo com o que gostam; Exemplo: Caso um aluno queira aprender física entendendo como funciona uma lousa interativa, ele tem a liberdade de sugerir tal situação em sala de aula.

37 5. Democrática - os estudantes não são obrigados a assistir às aulas obedecendo um cronograma; - não é corriqueiro utilizar provas como método avaliativo, geralmente não há; - o que importa é a participação e os trabalhos desenvolvidos por cada um que não precisam ser sempre escritos.

38 6. Freiriana - costumam considerar os aspectos sociais, humanos e culturais de cada aluno para ensinar; - a questão chave é o conhecimento; - Transformar as pessoas que transformarão o mundo Gilerto Freire; - o professor precisa escutar todos os alunos para ajudá-los a criar confiança e atingir a própria libertação. - Teoria da Libertação - Costuma não realizar provas, embora em algumas ocorra.

39 7. Comportamentalista - tende a passar e criar novos comportamentos no estudantes e modificar os já existentes, de acordo com a sociedade e o contexto cultural; - a sociedade e o contexto cultural são o cerne desta metodologia; - os professores têm o papel de planejar um ensino que possa maximizar o desempenho de cada aluno;

40 7. Comportamentalista - o relevante nesse tipo de ensino é a recompensa aos alunos, como uma forma de estimular o aprendizado cada vez mais; - a recompensa pode ser: elogios, notas e até mesmo prêmios; - a avaliação é realizada por meio de provas, como nas escolas tradicionais, para ver se os objetivos propostos foram atingidos.

41 7. Comportamentalista - o relevante nesse tipo de ensino é a recompensa aos alunos, como uma forma de estimular o aprendizado cada vez mais; - a recompensa pode ser: elogios, notas e até mesmo prêmios; - a avaliação é realizada por meio de provas, como nas escolas tradicionais, para ver se os objetivos propostos foram atingidos.