PROPOSTA DE DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) PARA A DISCIPLINA DE MODELAGEM E SIMULAÇÃO DINÂMICA

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1 PROPOSTA DE DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) PARA A DISCIPLINA DE MODELAGEM E SIMULAÇÃO DINÂMICA Felipe Katsumy Naganava Universidade Estadual de Maringá - felipenaganava@gmail.com Gilberto Clóvis Antonelli Universidade Estadual de Maringá - gcantonelli@uem.br Manoel Francisco Carreira Universidade Estadual de Maringá - mfcarreira@uem.br Pedro Cazela Zago Universidade Estadual de Maringá - pedrocazela1993@gmail.com Priscila Yuri Kanda Universidade Estadual de Maringá - pri_kanda@hotmail.com Resumo A proposta de desenvolvimento de Aprendizagem Virtual sobre Modelagem e Simulação Dinâmica tem como objetivo disponibilizar materiais didáticos, para um melhor aproveitamento e satisfação dos acadêmicos do curso de Engenharia de Produção com relação a disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica, de forma a observar qual será o rendimento de acordo com as novas técnicas adotadas. O ambiente virtual será disponibilizado na plataforma Mooodle Presencial, instalado no sistema de rede da universidade. O ambiente permitirá o acompanhamento das aulas teóricas e práticas da disciplina, de modo que o educador tenha completo controle para modificar os materiais expostos quando sentir necessidade de novas atualizações de seus modelos. Palavras-Chave Ambiente Virtual de Aprendizagem, Modelagem, Simulação Dinâmica. 1. Introdução Há uma revolução em curso na educação, que lida com a filosofia de como se ensina, da relação entre professor e aluno, da maneira em que a sala de aula é estruturada, e da natureza do currículo. No centro desta questão há uma pedagogia poderosa, que vem se desenvolvendo ao longo dos últimos vinte anos. Ela abrange as questões sociais, a cultura da sala de aula, as preocupações de aprendizagem ao longo da vida e, talvez, nos últimos anos, a tecnologia, apesar destas afirmações terem sido realizadas a cerca de duas décadas (NORMAN, 1996).

2 Para o desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) visando facilitar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem do aluno, deve-se responder a três questões básicas: a) Como motivar o aluno para que ele busque aumentar um pensar crítico e habilidades através do aprender fazendo? b) De que forma a tecnologia pode contribuir no incentivo e na motivação do aluno em seu estudo? c) É possível criar um AVA que promova efetivamente a aprendizagem do aluno? Para Valente (1993, p. 1), existem quatro componentes básicos na implantação do computador na educação: o próprio computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador como meio educacional e o aluno. Em tese, são esses os elementos que são tratados neste processo de desenvolvido do AVA para a disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica. Apenas destacando, talvez a questão que mais intriga o educador seja a seguinte: O computador pode colaborar no aprender e no saber pensar, desde que seu manejo inclua este desafio (DEMO, 1997, p. 59). É uma questão intrigante, pois muitos pesquisadores tentam incessantemente ter uma conclusão a respeito desta questão, porém como cita Medeiros Filho e Cintra (1999) há dificuldade em determinar efetivamente a conclusão de que por meio dos computadores o aprendizado tem melhor eficiência. Assim, o desenvolvimento de um AVA para a disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica e consequentemente a pesquisa científica pedagógica fazem parte de um projeto de ensino para a melhoria da qualidade na transmissão do conhecimento no ensino de graduação no curso de Engenharia de Produção da UEM, o qual tem o objetivo central de estimular o interesse dos acadêmicos a respeito da disciplina e melhoria das aulas didáticas, agilizando a administração e construção das aulas teóricas e práticas.

3 2. Questão foco da proposta do desenvolvimento de um AVA A Modelagem e Simulação Dinâmica é uma disciplina teórico-prático, onde o aluno aprende a modelar sistemas de processos e aplicar em software especifico de simulação dinâmica, permitindo obter respostas significativas em termos de projeção de dados para ambientes virtuais, ou seja obter resultados sem necessariamente haver a efetivação física do processo. O programa da disciplina está baseado em uma vasta gama bibliográfica, inviabilizando a adoção de um livro texto, assim o desenvolvimento do AVA terá um direcionamento (objetivo), contemplar todo o conteúdo programático de forma sucinta e disponibilizando-o em ambiente virtual disponível ao acadêmico, permitindo acesso fácil e contínuo, mesmo depois de concluída a disciplina, pois o acadêmico passará a ter o status de aluno visitante. O desenvolvimento do AVA, para este componente curricular em questão, permitirá ao professor ter mais tempo para desenvolver discussões e resolver exercícios em sala, acompanhando o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Em resumo, o AVA poderá contribuir para a estruturação das disciplinas, elevar a qualidade das aulas teóricas e práticas, incentivar a participação e desenvolvimento de alunos, em projetos alternativos e disponibilizar material didático permanente aos acadêmicos. 3. Materiais e Métodos Para a realização do projeto em questão houve a necessidade de se pensar em ferramentas que fossem de fácil manuseio e entendimento, dentre muitas ferramentas presentes no mercado se escolheu a Exe-Learning, na qual a mesma permite montar matérias de uma forma mais rápida e sem a necessidade de conhecimentos técnicos, o mesmo permite ser apresentada em plataformas web, no qual o Moodle foi a plataforma adotada pelo projeto, devido a todos os acadêmicos e

4 educadores terem acesso a esse tipo de recurso. Além dos pontos positivos citados a cima, pode-se dizer que o Exe-Learning é mais viável, quando se diz respeito a custo, pois o mesmo não apresenta gastos para sua aquisição, deste modo sendo muito utilizado nos meios acadêmicos. As ações que se fazem necessárias para a implementação da proposta em questão são as seguintes: I. Direcionar o conteúdo programático da disciplina; II. Aplicar Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs) no desenvolvimento da disciplina em questão; III. Aproveitar melhor os recursos do sistema de gerenciamento de aprendizagem LMS (Learning Management System); IV. Permitir um ensino aprendizagem de forma contemporânea; V. Desenvolver material didático reutilizável com interoperabilidade de LMS; VI. Aperfeiçoar o processo de avaliação educacional em termos da disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica; VII. Organizar material didático em conformidade com a ementa e o programa da disciplina; VIII. Avaliar a eficácia e eficiência do uso de TIC, como o exelearning (software livre) para elaboração e desenvolvimento de aulas didáticas de Modelagem e Simulação Dinâmica. Além dos itens citados acima, após a implementação do AVA, o projeto terá continuidade com foco na pesquisa do grau de melhoria da qualidade de ensino na disciplina e a satisfação e motivação dos alunos em relação a aprendizagem pedagógica da disciplina. O campo amostral é constituído de 4 turmas da disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica da 4ª série do curso, cujo conjunto global constitui-se de aproximadamente 120 alunos. 4. Resultados e Discussões

5 Com a aplicação desta nova ferramenta se espera que esta apresente grandes resultados com respeito ao melhor desenvolvimento, quanto a modelagem e simulação, de modo que a disciplina seja algo mais aproveitado e que agregue um grande diferencial para os acadêmicos da universidade. Não deixando de se destacar o fato de que os conteúdos criados permanecerão abertos para os alunos que desenvolvem a disciplina, assim como os que já cursaram o componente, ou seja, a disciplina ficará aberta aos ex-alunos como visitantes e assim poderão estar sempre atualizados com as novas tecnologias de Modelagem e Simulação Dinâmica. Referências DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, MEDEIROS FILHO, D. A.; CINTRA, J. P. Avaliação do uso de computadores no ensino e aprendizagem de engenharia. Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia 1999 acesso em 01/09/ NORMAN, Donald A.; SPOHRER, James C. Learner-centered education. Communications of the ACM, v. 39, n. 4, p , VALENTE, José A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: Editora da Unicamp, 1993.