Lista de trabalhos aprovados: RODA 5 ARTE/EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE: PRÁTICAS E POÉTICAS

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1 Lista d trabalhos aprovados: RODA 5 ARTE/EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE: PRÁTICAS E POÉTICAS Data: 07 d novmbro Local: FUNARTE Horário: das 16:30 às 18:30. NOME(S) TÍTULOS RESUMOS Vinícius Lug Olivira Brv Introdução a Estética d Lukács: Princípios do Rflxo-Cotidiano Estético a Formação d Profssors m Arts Visuais O prsnt txto aprsnta uma inicial psquisa sobr os fundamntos da Pdagogia Histórico-Crítica, qu no momnto studa o filósofo húngaro Lukács. Nl, aprsntamos uma introdução às suas concpçõs d rflxo cotidiano stético. Utilizando o volum 1, do livro Estética, (LUKÁCS, 1966) trazmos ao litor uma brv introdução d suas concpçõs do conhcimnto mais imdiato, m qu a rlação dirta ntr a toria a prática acontcm (a sfra do rflxo cotidiano) a rlação com a particularidad do rflxo stético, qu aprsnta a humanidad d manira intnsificada, nriqucndo a própria vida cotidiana. Dssa manira, ntndmos qu a formação d profssors d Arts Visuais, não

2 Hnriqu Lima Assis Luiz Carlos Pinhiros Karla Eduarda Goms A Educação do Educador: As Aulas d Arts Visuais no Colégio Lycu d Goiânia. Expriências com o mundo ral: Apontamntos sobr Autoformação Contxto das Arts Visuais. só dva lutar pla socialização da rica plural dimnsão artística, mas rconhcr os limits dntro da socidad capitalista dssa ralização a ncssária supração da atual socidad para uma socidad humanamnt mancipada. Esta narrativa foi tcida dscrvndo aspctos importants d uma xpriência art/ducativa qu, também, m transformou no ducador d arts visuais qu sou. A considro complxa porqu buscou incluir todas as implicaçõs d sr rflxiva, narrativa poética ao propor a comprnsão d um instant vivido - o cotidiano das aulas d arts visuais vividas com studants do Ensino Médio do Colégio d Ensino m Príodo Intgral Lycu d Goiânia - m sua multiplicidad simultanidad d sntidos significados porqu dsjou a comprnsão d si partilha do xprimntado. O artigo aprsnta rflxõs acrca das minhas xpriências autoformativas como discnt/docnt, contmplando tanto a formação acadêmica no Curso d Licnciatura m Arts Visuais da Univrsidad d Brasília como a prática profissional m scolas d nsino básico privado. O contxto formativo profissional suscitaram o intrss na psquisa, justamnt pla ncssidad m comprndr as dmandas qu stão rlacionadas com a função do profssor d Arts Visuais nas scolas. Nss sntido, o studo contmplou como caminho mtodológico rflxivo o rcort d duas narrativas xpriênciais vivnciadas durant minha trajtória profissional. Ambas são pautadas por qustõs qu rlacionam o contxto da docência, bm como, o impass pssoal a partir das dmandas com o mundo ral, ao atndr qustõs ainda pautadas sob o viés d uma atuação polivalnt m arts. Frnanda da Silva Araújo Aprndr/Ensinar Tatro na Est trabalho faz part da psquisa d mstrado m andamnto Prformancs

3 Mlo Karyn Dias Coutinho Carolina d Santi Estácio Andra Pssutti Rampini Nagai Escola: Narrativas Para Rcriaçõs d Si Como Artista Docnt. O Impactos das Visitas aos Campos d Estágio na Formação Continuada dos Profssors d Art. Art, Socidad Mio Ambint: Abordando as possívis rlaçõs na formação d profssors d curriculars d tatro(s) na ducação básica: prspctivas d uma narratriz/docnt, qu visa produzir cartograficamnt rlaçõs ntr a prformanc narrativa o aprndr/nsinar tatro na ducação básica. Nst artigo trazmos narrativas d tornar-s artista/docnt m difrnts momntos d uma trajtória, scolhidas a partir do viés da xpriência (LARROSA, 2014). Em diálogo com studiosas/os do campo da Pdagogia Tatral da Narração d Histórias, ralizamos uma imrsão m cada xpriência contada para laborar rflxõs sobr os difrnts prcursos prsonagns numa formação artístico/pdagógica com foco na linguagm tatral. O curso d Licnciatura m Arts Visuais, da Univrsidad Fdral do Rio Grand do Nort, aprsnta scassz nas oportunidads d xpriência docnt, para além das disciplinas stágios obrigatórios. Frnt a sta ralidad, surg o Projto d Monitoria m Art/Educação: aprimorando a formação docnt. O prsnt artigo part d uma das açõs ralizadas nst projto: a Visita aos Campos d Estágio I III, qu tv como objtivo principal stablcr uma parcria ntr a Univrsidad as scolas qu rcbram stagiários do curso, buscando um maior rlacionamnto potncializando os rsultados dsta atividad. Como rsultados das visitas, obsrvamos uma contribuição para a formação continuada dos profssors, além disto, constatamos qu a visita aos locais d stágio s tornou uma atividad d grand importância, contribuindo d forma ftiva para a ação dos alunos nas instituiçõs Aborda a formação continuada d profssors d Art, qu atuam na rd pública stadual d nsino, nos municípios d abrangência do Núclo Rgional da Educação d Cascavl-PR. Aprsnta uma proposta d formação no formato d oficina, articulando aspctos tóricos práticas artísticas, cujos contúdos

4 Annlis Nani d Fonsca Bárbara Aparcida d Almida Silvira Ana Cristina Carvalho Prira art. Rlato d Expriência: PARFOR Avanço ou Rtrocsso? Licnciatura m dança UFMG: cartografia d prcursos formativos rfrm-s às rlaçõs ntr Art, Socidad Mio Ambint. Tm como fundamnto os studos d sociólogos, historiadors d art artistas contmporânos qu abordam a sustntabilidad, os problmas sociais ambintais da socidad atual a apropriação do lixo como matrial para a art. Contmpla a mtodologia para o nsino da Art proposta na Dirtriz Curricular Orintadora para a Educação Básica do Estado do Paraná (2008), bm como a pdagogia Histórico Crítica. Aprsnta as proposiçõs artísticas dirigidas aos profssors, alguns aspctos positivos/ngativos listados plos msmos sobr a formação vivnciada por fim, as considraçõs sobr o procsso formativo. Est rsumo objtiva rfltir a rspito da xpriência obtida durant o príodo d 2012 a 2017 na Univrsidad Estadual d Maringá UEM, como docnt do Programa Nacional d Formação d Profssors PARFOR d Arts Visuais. Para tanto, srá ralizado um rlato d xpriência com o intuito d analisar o impacto dst tipo d programa no nsino d Art, bm como pnsar a rspito da sua contribuição para a formação d Art/Educadors. O rlato vai contmplar a minha formação, a formação d mus profssors para, dpois, aprsntar a minha xpriência na formação d profssors. Est artigo aprsnta uma psquisa qu dircionou o olhar para os primiros 7 anos do curso d Dança (licnciatura) da Univrsidad Fdral d Minas Grais. O foco cntral da psquisa foram os prcursos formativos, proporcionados plo ixo nsino-psquisa-xtnsão da Univrsidad, traçados plos graduandos nss príodo ( ) s sts corroboraram para a formação dos grssos nquanto docnts-artistas-psquisadors - objtivo formativo d acordo com su Projto Pdagógico. Para tal, fora ralizada uma busca para os trmos prcurso formativo artista-profssor-psquisador (vrsão da tríad mais

5 Bárbara Tavars dos Santos Fabrício Frrira Carvalho Brisa Carolin Gonçalvs Nuns Um Estudo Sobr as Espcificidads, as Concpçõs as Práticas Cênico-Pdagógicas d Profssors/as Encnadors/as qu atuam m scolas públicas privadas da cidad d palmas (To). O Estágio m Espaços Culturais na Formação Inicial Docnt m Arts Visuais: Prfis d utilizada por docnts discnts do curso) m documntos (anais d congrssos, sminários, artigos, livros, tc.) da ára d Art, dsnvolvndo uma catalogação, também ntrvistas smistruturadas ralizadas com os grssos, docnts com o coordnador do curso. O cruzamnto dos dados vidnciou a importância da construção d prcursos singulars para a formação o licnciado docntartista-psquisador m Dança. Já ssa tríad foi comprndida d dois modos plos grssos, a primira como Cargo/função profissional a sgunda como Idntidad/prfil profissional. Esta artigo trata do rsultado d uma psquisa d PIVIC TEATRO UFT O objtivo do studo foi o mapamnto do nsino d Tatro no Estado do Tocantins, abordando as concpçõs práticas cênico-pdagógicas d um quantitativo d docnts qu foram dnominados por profssors/as-ncnadors/as, qu atuam no nsino d tatro na Educação Básica m scolas públicas privadas da cidad d Palma. A psquisa contou com as rfrências dos studos d Patric Pavis (1999/2013), Carminda Mnds André (2011) Maria Lúcia Pupo (2010). Buscamos studar comprndr o concito da ncnação discutindo suas dimnsõs histórica, stética pdagógicas bm como as práticas d ncnação dos docnts qu colaboraram com o studo. Ralizamos também uma psquisa d campo ond foram fitas obsrvaçõs d aulas d tatro dos docnts aplicação d qustionário. O prsnt artigo aborda a disciplina d Estágio m Ensino das Arts Visuais Espaços Culturais (102h), da Licnciatura m Arts Visuais da Univrsidad Fdral do XXXX. Rlata algumas xpriências minhas nquanto studant d graduação atualmnt, docnt substituta, rsponsávl por coordnar os Estágios Curriculars a disciplina mncionada, na msma faculdad. Surgm assim,

6 Rafal Carvalho Expriências. Docência m Arts Visuais Prformatividad: Como instaurar m Espaço Entr, ou uma provocação ao Tmpo Prsnt difrnts prfis d xpriências, qu dizm rspito não somnt à troca d papéis ntr studant profssora, mas também a transformaçõs ocorridas na disciplina, ntr sua implmntação inicial o momnto atual. Prpassa as dificuldads nfrntamntos da articulação ntr univrsidad, ducação básica spaços culturais, no contxto do nsino-aprndizagm m arts visuais. Psquisa m nsino d arts visuais qu discut a práxis docnt como xpriência condutora dos sabrs vivnciados no cotidiano dos studants mdiados pla sistmatização d algumas açõs ducativas no contxto do Curso d Licnciatura m Arts Visuais CLAV do Instituto Fdral do Cará IFCE. As análiss provisórias aqui aprsntadas alocam-s m xpriências ocorridas ao longo d aulas ocorridas nos smstrs, a sabr Entnd-s o nsino d Arts Visuais como um conjunto d acontcimntos qu pdm uma rtrritorialização dos spaços ducativos. Para tanto, trabalha-s o concito d xpriência a partir das considraçõs d Bondía (2002; 2009) articulando algumas noçõs d imatrialidad d vnto associados ao spaço nômad proposto por Dluz Guattari (1995; 1997). No dslocamnto das idias d Irwin (2008) com a postura do artista-profssor-psquisador tmos um articulador d travssias agnciamntos, isso implica um ngajamnto didático com a rinvnção d xpriências, dissidências transgrssõs. Essa invstigação stá m andamnto s apropria d difrnts rgistros dos psquisadors (diários d campo digitais analógicos, fotos vídos, ntr outros). Dstaca-s na formação do artista-profssor-psquisador uma postura ativa diant o spaço ducativo como lugar vivo por isso msmo nômad rinvntado a cada dia agnciando o concito d prformatividad na fala d Schchnr (2003). Rafal Mathus Morira A Escola Como Espaço Est artigo é o rlato d uma xpriência com a prática do stágio da rgência

7 Montiro Glicério Farias Maia Dborah Vir Fischr Karin Storck Mariana Pougy Snsívl A Urgência d Não Pnsar Na/Sobr/Em Art Educação, Mas d Pnsar Com a Art Com a Educação. Objto d Aprndizagm Poético Provocaçõs Emancipatórias Dntro da Art Educação. m Arts Visuais. A xpriência ocorru m uma scola pública d nsino, com o 9 ano do nsino fundamntal II, ond a proposta ra trabalhar a scola como spaço d rflxão acolhimnto das xpriências dos alunos, dntro da disciplina curricular Art. O projto adotou uma mtodologia pdagógica basada na proposta triangular, d Ana Ma Barbosa, para discutir rfltir a tmática da art contmporâna como ssa produção pod s rlacionar com o cotidiano dos discnts dando spaço para o acolhimnto d suas rflxõs subjtividads. A partir d psquisas no spaço scolar como FISCHER (2014) STORCK (2015), ambas rlacionadas tanto com a art como com a ducação - spcialmnt próximas das arts visuais contmporânas da scola d ducação básica, o artigo propõ um movimnto ao olhar ao pnsamnto sobr nossos modos d star d psquisar m parcira com sss dois campos - o qual visa não simplsmnt falar ou produzir psquisas sobr art ducação na scola, mas sim, propor uma prática d pnsar com sss campos. Pnsar com a art pnsar com a ducação para promovr modos outros d psquisar d pnsar, quiçá como uma ação política d/para produzir nfrntamntos, rsistências rcriaçõs. Para o diálogo com ssa proposição, são trazidos rfrnciais como DELEUZE GUATTARI (1995), FOUCAULT (2014), LOPONTE (2005), GALLO (2003; 2013; 2015), LARROSA (2004; 2014), ntr outros. O artigo aprsnta um dos âmbitos d mu TCC qu tm como proposta a criação d um Objto d Aprndizagm Poético. O trmo é concituado pla Profa. Dra. Méndz m sua ts O vnto artístico como pdagogia. Nla, ncontri nova prspctiva para sguir caminho na ducação pois prmitiu qu mus qustionamntos sobr a rlação com o conhcimnto mdiada por objtos não m situassm rodada por intnçõs homognizadoras qu rconfigurassm

8 Raqul Pirs Cavalcanti Rnata Patrícia da Silva Em Busca d Uma Pdagogia Crítica m Dança: Rflxõs, Problmatizaçõs Possívis Caminhos. Estágio m Tatro: A Docência Como Tática Participant minhas açõs como profssora. O artigo xpõ pontos importants para minha trajtória, possibilitando propostas mancipatórias na ducação. Est artigo propõ rfltir sobr possívis caminhos para s pnsar o nsino da dança a partir d uma prspctiva contmporâna. El qustiona concpçõs abordagns no nsino d dança basadas m parâmtros consrvadors tradicionais, chamando atnção para a urgência ncssidad d rfltirmos sobr nossas scolhas pdagógicas. Para isto, s pauta na Educação Somática m busca d práticas ducativas qu valorizm procssos mais autônomos, dmocráticos conscints. O artigo também s ampara a alguns concitos da Pdagogia Crítica na prspctiva d trazr possívis contribuiçõs d ducadors como Paulo Frir John Dwy, buscando ampliar nossas visõs pdagógicas. Por fim, spra-s qu st artigo, qu traz mais prguntas do qu rspostas, possa contribuir para as discussõs contmporânas com vistas a dar subsídios para a construção d novos olhars parâmtros sobr a prática docnt m dança. Est artigo tm por objtivo discutir a Formação d Profssors m Tatro, tndo como foco o Estágio Curricular Obrigatório. Para tanto, convidamos a pnsar, primiramnt, o stágio como momnto d xpriência do fazr tatro no ambint scolar, comprndndo o stagiário como praticant da scola, bm como sus profssors, alunos funcionários, qu cotidianamnt ocupam aqul lugar xrcm sus fazrs. Ao propor ssa discussão, considra-s qu o fazr tatral na scola prcisa sr uma ação contaminada plo contxto m qu s insr. Logo é nsta xpriência cotidiana, imrso na ralidad da scola qu o futuro profssor d Tatro s constrói a cada ação coltiva assim vai traçando sua trajtória docnt.

9 Inês Antônia Santos Ribiro Carolina d Santi Estácio Isabla Barbosa Rodrigus Mu Ethos Ribirinho: Encnaçõs Formaçõs d Uma Vida. O Cadrno como Frramnta Pdagógica na Ação Docnt, Uma Expriência Durant o Estágio Obrigatório Curricular III Em Arts Visuais. A Formação d Profssors m Arts Visuais no Ensino Est artigo aborda a prspctiva d formação social, cultural profissional contxtualizando o procsso d formação d profssora m Art/Tatro orintado plos sabrs ribirinhos formação m spaços culturais na Univrsidad. Contxtualiza-s o trritório ribirinho da Amazônia parans a partir da formação social, spaços culturais d formação m Tatro como struturants na concpção tórico-prática para formação da profissional artista/docnt no sntido d problmatizar o paradigma urbanocêntrico/ bancário/tradicional qu struturam o nsino/aprndizagm na formação d profssors (inicial continuada) d comunidads ribirinhas. A ação docnt xig do profssor divrsas habilidads, dntro fora da sala d aula. Além disso, obsrvamos hoj cada vz mais dsafios qu nfraqucm a qualidad do nsino diminui os rsultados positivos dos alunos. Frnt a dificuldads ncontradas durant os stágios curriculars, o prsnt artigo traz a xpriência d uma discnt, qu utilizou o cadrno como frramnta pdagógica na ação docnt, como uma ação capaz d potncializar rsultados mlhorar a qualidad do nsino. Os rsultados obsrvados após a utilização da frramnta foram claros, primiro na ação da stagiária, qu consguiu voluir como docnt, organizar d manira mais clara objtiva os planjamntos construir uma squência d aula, m rlação aos alunos, foi notório um crscimnto no intrss dos msmo durant o curso, além d rsultados mlhors na ralização das atividads propostas. Est artigo, part da ts d doutorado da rfrida autora, é rsultado d uma invstigação tórica in loco, quando foram analisadas as políticas públicas d

10 Jandalva Ponts Gondim Joana Abru Prira d Olivira Prsncial a Distância: É Possívl uma comparação ntr Brasil Portugal? Formação Docnt o Ensino d Art: Qu Sabrs Constitum o Fazr Pdagógico dos Profssors m Ptrolina/PE Juaziro/BA? Formação d Artistas Docnts Rconhcimnto da formação d profssors m Arts no Brasil m Portugal. Nss príodo, buscou-s comprndr a complxidad das políticas públicas ducacionais d formação d profssors dsss dois paíss d studo, na modalidad do nsino a distância, ofrtadas plas Univrsidads Abrtas. A intnção ra ntndr como s aprsntam ssas políticas d formação d profssors, foi ftuada psquisa tórica acrca das políticas d formação d profssors, m Portugal no Brasil, bm como, anális d lgislaçõs, rgimntos intrnos documntos institucionais, portuguss brasiliros, rlacionados a formação d profssors. Encontrou-s algumas aproximaçõs distanciamntos nssas políticas, rspitando lvando m considração as caractrísticas dos dois paíss invstigados. O trabalho aprsnta um rcort da ts d doutorado dfndida m 2016 qu invstigou a rlação ntr formação, concpçõs stéticas práticas culturais dos profssors qu lcionam Art m Ptrolina/PE Juaziro/BA. Entr os dados analisados, ncontramos qustõs rfrnts aos sabrs qu constitum o fazr pdagógico dos profssors d art, qu particularmnt tratarmos nst txto. Para tanto, discutirmos primiramnt os sabrs qu compõm a docência a partir dos autors como Nóvoa (1992), Tardif (2014) Gauthir t al. (2013) d qu manira sss sabrs s aprsntam no fazr pdagógico dos profssors d Art invstigados uma vz qu a maioria não possui formação na ára. Por fim, constata-s a importância d fortalcr intnsificar as políticas d formação docnt m Art, numa prspctiva profissional. O prsnt artigo rflt a rspito d procssos d rlação ntr o ambint formativo da sala d aula as atividads xtrnas d ncontro com manifstaçõs prformáticas brasiliras tradicionais conhcidas como populars tais com os

11 Luciana Hartmann Júlia Rocha Margart Sacht Gós Elian Aparcida Androli Adriana Tobias Silva Altridad: Mtodologias d Encontro da Univrsidad com Manifstaçõs Prformáticas Tradicionais. A Formação Inicial d Profssors d Arts Visuais: Oficinas d Práticas Linguagns Artísticas. Anális Rflxõs Sobr O Ensino d Arts Visuais Para Pssoas com Dficiência Intlctual Física Procssos d Criação artística: a pomba do divino as mnsagns contra a intolrância rligiosa fstjos folgudos comunitários tradicionais, ntndndo qu tais procssos stão cada vz mais prsnts nas licnciaturas m arts da cna das univrsidads no Brasil. Dbat mais spcificamnt o rconhcimnto d si, d outrm da divrsidad por mio dsss ncontros, a possibilidad d aprndizado no spaço xtrno ao da univrsidad o aprndizado pla via do corpo m jogo no procsso, tndo como foco aprndizs das arts da cna. O prsnt txto aprsnta uma rflxão sobr a contribuição qu as oficinas práticas trazm para a formação dos profssors no curso d Licnciatura m Arts Visuais. Essa rflxão surgiu, a partir da xpriência vivnciada m um Projto d Extnsão qu objtiva dsnvolvr propostas d atuação por mio d oficinas d linguagns artísticas ralizadas m spaços formais d ducação, possibilitando qu studants d graduação xrçam xpriências d docência d carátr não formal. Est artigo tm como propósito analisar as açõs pdagógicas qu foram dsnvolvidas para o nsino d arts visuais, Nst studo dscrvo, à luz da prspctiva histórico-cultural as práticas artístico-pdagógicas d duas profssoras junto a alunos com dficiência, durant atividads d arts visuais, tndo como objto d anális a manira pla qual conduziam as aulas as altrnativas ncontradas para vncr as dificuldads no prcurso possibilitar a criação artística, criativa autônoma. Ess artigo rflt sobr uma abordagm tórico-mtodológica por mio da Fsta do Divino Espírito Santo m São Luís MA, minntmnt d trriros d mina. Busca-s a partir d invstigação sustntação tórica acadêmica, dsnvolvr formas d stimular o olhar dos alunos do Ensino Fundamntal m scola da rd

12 Jucilly Vasconcllos dos Santos Ciência, posia art municipal d São Luís ao univrso da cultura popular. Lva-s m considração a ncssidad d trabalhar contúdos d art voltados para as divrsidads étnicoraciais. Aborda-s as possibilidads d rprtório visual para o nsino d arts visuais nos spaços sagrados da Fsta do Divino. Rlata-s as açõs pdagógicas por mio d Projto d Art com docnts, voltado para análiss dos spaços lmntos visuais das Casas d Fstas do Divino m psquisa d campo, fotográfica vidográfica, com o intuito d incntivar a valorização do trabalho d aprciação stética, produção artística o combat à intolrância rligiosa. Est trabalho tm como objtivo aprsntar as rflxõs xpriências oriundas d uma aula intrdisciplinar nvolvndo a Art disciplinas cintíficas, dsnvolvida no Colégio Estadual Praia do Siquira m Cabo Frio/RJ. Foram fitas abordagns intgradas sobr o studo d pigmntos naturais, dsprtando nos alunos um pnsamnto crítico sobr os procssos artísticos cintíficos. Durant o trajto, o nsino d Arts Visuais dstaca-s como facilitador da aprndizagm, uma vz qu os trabalhos produzidos plos alunos dialogavam com as xpriências cintíficas culminaram m uma xposição artística qu nvolvia pintura posia ao fim do bimstr. A ralização das atividads d forma intrdisciplinar prmitiu ao ducando comprndr os concitos d manira intgrada, colocando-o como agnt do su procsso d aprndizagm.