ETNOMATEMÁTICA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL

Transcrição

1 ETNOMATEMÁTICA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL Rodrigo Tadu Prira da Costa FEUSP Brasil costa_tadu_rodrigo@hotmail.com Cristian Copp d Olivira UFU/FEUSP Brasil coppdolivira@gmail.com RESUMO Est txto é um rcort do projto d psquisa d doutorado m andamnto intitulado Formação inicial d profssors qu nsinam matmática: olhars para a Etnomatmática, dsnvolvido no Programa d Pós-Graduação m da d São Paulo. Trata-s d uma psquisa qualitativa do tipo documntal, na qual foram slcionados analisados os rsumos das dissrtaçõs tss ncontradas no banco d tss da CAPES, com o objtivo d comprndr, nas psquisas brasiliras, as prspctivas da Etnomatmática suas contribuiçõs para a formação inicial d profssors qu nsinam matmática. Foi stablcido rcort no príodo ntr O solo tórico scolhido para a busca/rfinamnto dos dados coltados foi o Programa Etnomatmática, spcificamnt pautado nas torizaçõs do ducador Ubiratan D Ambrósio. Por um lado, vrificou-s qu a Etnomatmática contribui, m distintas vrtnts, para a formação inicial do profssor qu nsina matmática, por outro lado, vrificou-s uma lacuna m tmáticas qu nvolvm a discussão da Etnomatmática nos cursos d Licnciatura m Pdagogia. PALAVRAS-CHAVE: Etnomatmática, formação d profssors, matmática. pdagogia. ABSTRACT This txt is a clipping of th doctoral rsarch projct in progrss ntitld initial training of tachrs who tach mathmatics: looks for Ethnomathmatics, dvlopd th graduat program in ducation at th Univrsity of São Paulo. It is a qualitativ rsarch documnt typ, in which thy wr slctd and analyzd summaris of dissrtations and thss found in Bank of thss of CAPES, with th goal of undrstanding, th Brazilian rsarch, prospcts of Ethnomathmatics and its contributions to th initial training of tachrs who tach mathmatics. Clipping was stablishd in th priod btwn 2001 and Th thortical ground chosn for th sarch/rfinmnt of th data collctd was th program spcifically basd on Ethnomathmatics thorizing of th ducator Ubiratan D Ambrosio. On th on hand, it was found that th Ethnomathmatics hlps, in diffrnt aspcts, for th initial training of th tachr who

2 2 tachs math, on th othr hand, thr was a gap in th thmatic discussion of Ethnomathmatics in Undrgraduat courss in mathmatics and pdagogy KEYWORDS: Ethnomatmatics, tachr ducation, mathmatics, pdagogy. INTRODUÇÃO Est studo surgiu a partir da ralização da primira tapa do projto d psquisa d doutorado intitulado Formação inicial d profssors qu nsinam matmática: olhars para a Etnomatmática, m dsnvolvimnto no Programa d Pós-Graduação m da Faculdad d da d São Paulo (FEUSP). Tal proposta consistiu m um lvantamnto/anális documntal dos rsumos das dissrtaçõs tss ncontradas no banco d tss da Coordnação d Aprfiçoamnto d Pssoal d Nívl Suprior (CAPES) qu s rlacionavam com as tmáticas Etnomatmática formação inicial d profssors. O studo tv como objtivo comprndr as prspctivas da Etnomatmática suas contribuiçõs, no contxto das psquisas brasiliras ralizadas no príodo d 2001 a 2016, para a formação inicial d profssors qu nsinam matmática. A principal motivação para o trabalho pautou-s na afirmação d Domit (2006) d qu há vários modlos propostos para a formação d profssors, no ntanto, poucos voltados para a formação do profssor nquanto sujito social d suas açõs. Por isso, há mais rfrências do tipo transmissivas ou impositivas. A autora afirma ainda qu outros modlos stão mais cntrados no profssor como sujito constituído, nss sntido, são pouco voltados para os objtivos da formação ou para os contúdos, sndo mais spcialmnt cntrados nos tipos d procssos d transformação na própria dinâmica formativa. A partir da provocação da autora, prcbu-s a ncssidad d lvantar/analisar trabalhos acadêmicos dsnvolvidos m programas brasiliros d pós-graduação, a fim d idntificar os modlos qu s constituíram na formação inicial d profssors qu nsinam matmática, voltando olhars para possívis discussõs m torno da Etnomatmática su lugar ao longo dss procsso. Nss sntido, st trabalho aprsntará as primiras prcpçõs acrca dos dados lvantados, buscando ofrcr contribuiçõs d rlvância para a discussão da prsnça da Etnomatmática na formação inicial dos profssors qu nsinam matmática, nvolvndo, portanto, os cursos d graduação m m Pdagogia.

3 3 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A ETNOMATEMÁTICA As linhas d invstigação qu tangm o contxto da formação d profssors têm um carátr muito amplo na varidad d olhars, prssupostos tóricomtodológicos objtivos. Alguns autors carrgam uma vrtnt mais política, outros mais profissionais, outros mais pdagógicos, aftivos, dntr outras. Esta invstigação propõ invstigar d qu modo é possívl pnsar uma formação inicial qu abarqu as implicaçõs d uma ducação (ducação matmática) na prspctiva da Etnomatmática. No contxto dsta proposta, prcbu-s a ncssidad d mudanças no procsso d formação d profssors. Tal como aponta Souza (2014), acrdita-s qu o foco da formação d profssors dva star m um currículo qu problmatiz os procssos basados na ralidad social do ducando, na qual o conhcimnto do studant s torn o coração da ducação (scolar). Tal pnsamnto, sgundo o autor, implica mudanças no rompimnto d tradiçõs (ruptura), tal como mostra a Figura 1. Font: Souza (2014, p. 63) Prcb-s qu a grand maioria dos cursos d graduação, na mdida m qu não consgum articular conhcimntos tórico-práticos para o dsvlamnto das qustõs sócio-conômico-políticas qu prmiam o procsso ducativo qu rprcutm, sobrmanira, na qualidad do trabalho do profssor; fortificam o ntndimnto d qu os profssors não são portadors d sabrs habilidads considradas básicas para o xrcício do magistério.

4 4 D acordo com Nóvoa (1995), historicamnt, a docência passou por divrsas fass. Assim, ao longo do tmpo, o profssor assumiu difrnts lugars no imaginário social: ora figura d prstígio, ora figura scundária no campo da ducação. Somnt a partir d mados da década d 80, conform aponta o autor, comçaram a surgir, na litratura pdagógica, biografias autobiografias docnts, studos sobr a vida dos profssors, sobr as carriras os prcursos profissionais, ou sobr o dsnvolvimnto pssoal dos profssors. Ao s formar profssors, dv-s proporcionar xpriências para qu sts comprndam a divrsidad étnico-cultural a subjtividad d cada ducando. Nss sntido, vê-s um longo caminho d uma formação para a divrsidad ancorada nas torizaçõs do Programa Etnomatmática. O trmo Etnomatmática foi introduzido m mados da década d 1970 (D AMBROSIO, 2005) dsd ntão vm sndo utilizado, nacionalmnt intrnacionalmnt, graças à fundação Intrnational Study Group of Ethnomathmatics/ISGm (D AMBROSIO, 2013). Sgundo o autor: A idia do Programa Etnomatmática surgiu da anális d práticas matmáticas m divrsos ambints culturais foi ampliada para analisar divrsas formas d conhcimnto, não apnas as torias práticas matmáticas. E é um studo da volução cultural da humanidad no su sntido amplo, a partir da dinâmica cultural qu s nota nas manifstaçõs matmáticas. (p. 102) A Etnomatmática não é apnas o studo das divrsas tnias da, pois xistm várias maniras d xplicar ntndr distintos contxtos culturais. No contxto da ducação, Domit (2004) salinta qu a formação d profssors numa prspctiva tnomatmática dv considrar a cultura o próprio movimnto d formação. A ruptura com os molds tradicionais d formação d profssors aproxima-s do pnsamnto d Paulo Frir, sgundo o qual, na rlação nsino aprndizagm, os dois lados aprndm. Isto é, ao nsinar algo aos ducandos, o profssor também aprnd com ls a partir do qu s qur conhcr. Nsta ação, ntnd-s qu a Etnomatmática ncontra caminhos ao longo da invstigação do projto d psquisa d doutorado m andamnto. Ela pod sr vista como um lmnto potncializador para s pnsar promovr uma formação inicial d profssors qu nsinam matmática para a postura rflxiva na/da para a ação.

5 5 CAMINHO METODOLÓGICO Elgu-s o banco d tss da CAPES para a busca das dissrtaçõs tss nvolvndo o campo tmático da psquisa plo fato d sr um acrvo qu comprnd as psquisas dos programas d mstrado doutorado brasiliros. A princípio, prtndia-s psquisar as palavras-chav Etnomatmática formação inicial, porém nnhuma psquisa foi ncontrada. Psquisou-s também Etnomatmática formação d profssors, foram ncontrados apnas dois trabalhos. Plo fato da busca vidnciar poucas psquisas ( m alguns casos nnhuma), foi ralizada outra busca (mais ampla) utilizando apnas a palavra Etnomatmática ncontrou-s um montant d quatrocntos dz psquisas ntr dissrtaçõs tss. Após o lvantamnto/anális documntal dos rsumos das dissrtaçõs tss ncontradas no banco d tss da CAPES, contabilizaram-s 25 trabalhos voltados para formação inicial, comprndidos no príodo d 2001 a 2016, sndo 8 tss 17 dissrtaçõs. Dsss, 12 trabalhos stavam rlacionados com a formação intrcultural indígna (magistério suprior), 8 trabalhos rlacionados à licnciatura m, 4 trabalhos rlacionados ao curso d Pdagogia 1 trabalho rlacionado à ducação do campo. Após litura aproximação com os tmas, os trabalhos foram slcionados a fim d srm organizados m dois ixos A Etnomatmática como subsidio na formação do profssor A Etnomatmática como subsídio para a formação do profssor. Para isso, m alguns casos, foi ncssário analisar o corpo todo do trabalho não somnt o rsumo. APRESENTANDO E ANALISANDO OS DADOS Os trabalhos analisados foram divididos m dois ixos, a sabr: A Etnomatmática como subsídio na formação do profssor: trabalhos com discussão da Etnomatmática na formação inicial qu propusram atividads oficinas práticas qu contmplaram uma proposta na formação. A Etnomatmática como subsídio para a formação do profssor: trabalhos m qu o psquisador indica uma possibilidad d mudança, um suport

6 6 tórico para subsidiar a postura do profssor, trazndo discussõs para a formação. Organizou-s os trabalhos ncontrados, d acordo com a sua naturza (ts ou dissrtação), ano, título, Instituição d Ensino Suprior (IES), Programa d pós Graduação, autor, orintador o ixo classificado, tal como aprsntado no quadro 1: Quadro 1: Trabalhos qu rlacionam Etnomatmática Formação Inicial Font: Banco d tss da CAPES Naturza Ano Título IES Programa Autor Orintador Etnomatmática como subsídio: Ts Lr, scrvr contar: práticas d Linguística Jacklin Marilda do numramnto-ltramnto dos Estadual d Aplicada Rodrigus Couto Kaiabi no contxto d formação d profssors índios do parqu indígna do Xingu. Campinas Mnds Cavalcanti 2006 Intrprtaçõs do papl, valor Katia Maria do 01 significado da formação do d São Paulo Cristina d Carmo profssor indígna do stado d São Paulo. Mnzs Domingus Santos Domit A Etnomatmática das práticas cotidianas no contxto d formação d profissionais indígnas no Xingu Intrdisciplinaridad Modlagm : sabrs docnts m movimnto na formação d profssors Práticas vivnciadas na constituição d um curso d licnciatura Indígna m para as comunidads indígnas Guarani Kaiowá d Mato Grosso do Sul A Didática da na formação do profssor indígna: possibilidads d rlação com a Etnomatmática Etnomatmática documntários: uma prspctiva para formação inicial d profssors d. Ts Formação suprior d profssors indígnas d m Mato Grosso do Sul: acsso, prmanência dsistência Magistério Indígna: contribuiçõs da Etnomatmática para a formação dos profssors indígnas do stado do Tocantins. Ts A formação d profssors(as) na scola normal rural d Juaziro do Nort/CE sob uma prspctiva Etnomatmática Anális crítica das açõs pdagógicas dos profssors Apyãwa/Tapirapé graduandos do d São Paulo Ubrlândia Mato Grosso do Sul Rgional do Norost do Estado do Rio Grand do Sul Goiás d São Paulo Fdral do Pará Bandirant d São Paulo Goiás nas Ciências s Claudio Lops d Jsus Maria Fátima Cursino Borgs Maria Aparcida Mnds d Olivira Giovana Macil d Amorim Robrto Barclos Souza Hlna Alssandra Scavazza Lm Hélio Simplício Rodrigus Montiro Paulo Sérgio Prira da Silva Rafala Rodrigus Santos Maria Carmo Santos Domit do Arlindo Jos d Souza Junior José Luiz Magalhãs d Fritas Cátia Maria Nhring José Pdro Machado Ribiro Ubiratan D Ambrosio Erasmo Borgs d Souza Filho Ubiratan D`Ambrosio. Rogério Frrira Na Formação

7 curso d licnciatura Intrcultural da Goiás A construção da scola Apyãwa/Tapirapé a partir da práxis dos profssors m formação na licnciatura Intrcultural Indígna da Goiás Apropriação d práticas d numramnto m um contxto d formação d Educadors Indígnas Cultura amazônica ducação na formação d profssors dos anos iniciais: caminhos ofrcidos plo curso Pdagogia das águas A Etnomatmática na ducação do campo, m contxtos indígna ribirinho, sus procssos cognitivos implicaçõs à formação d profssors. Ts A comprnsão d m um ambint onlin d formação d profssors' Enunciaçõs d licnciandos d sobr sua formação docnt: um studo com studants do Instituto do Piauí Disciplinas d m cursos d licnciatura m : um studo sobr nunciaçõs d licnciados do Instituto Fdral do Piauí (IFPI). Ts Fators sócio-político-culturais na formação do profssor d : anális m dois contxtos d formação. Ts Formação d profssors no contxto das propostas pdagógicas d Rudolf Stinr (Pdagogia Waldorf), Maria Montssori da xpriência da scola da Pont. Ts Estudants Indígnas nos cursos d bacharlado licnciatura m da univrsidad fdral d Roraima Sabrs tnomatmáticos na formação d profssors indígnas do curso d licnciatura Intrcultural na Amazônia A transvrsalidad das tcnologias d informação comunicação na formação inicial d profssors: wbqust como rcurso pdagógico para o nsino da. Goiás Minas Grais Fdral do Pará do Estado do Amazonas Estadual Paulista Bauru do Val do Rio dos Sinos do Val do Rio dos Sinos Estadual Paulista d Rio Claro Estadual Paulista d Rio Claro Anhangura d São Paulo Pontifícia Católica do Rio Grand do Sul Instituto Goiás s na Amazônia para Ciência a para Ciências Patrícia Magalhãs Pinhiro Ruana Priscila da Silva Janaína Carvalho d Souza Lucélida d Fátima Maia da Costa Nlia Mara da Costa Barros Silva Tlma Tixira do Nascimnto Crisvania d Castro Aquino Robrto Barclos Souza Evlain Cruz dos Santos Michal Lops da Silva Rolim Jonatha Danil dos Santos Vania Hornr d Almida Rogério Frrira Maria da Concição Frrira Ris Fonsca Evandro Ghdin Evandro Ghdin Nlson Antonio Pirola Glsa Knijnik Glsa Knijnik Ubiratan D Ambrosio Ubiratan D Ambrosio Ubiratan D Ambrosio. Isabl Cristina Machado d Lara Adlino Cândido Pimnta 2016 Sabrs statísticos mobilizados Elvys Elizabth

8 8 17 na formação docnt d profssors dos anos iniciais do nsino fundamntal. Ts A contribuição da Etnomatmática para a manutnção dinamização da cultura Guarani Kaiowá na formação inicial d profssors indígnas. Fdral Pará do Anhangura d São Paulo s Wagnr Frrira da Silva Aldrin Clyd da Cunha Goms Souza. Ubiratan D`Ambrosio A partir da anális inicial dos trabalhos, prcbu-s uma grand incidência d tmáticas voltadas para a formação d profssors d algum grupo cultural difrnciado. D acordo com D Ambrosio (2013), a Etnomatmática aparc fortmnt nas culturas nativas rmanscnts das Américas. Isso xplica o motivo dsss trabalhos srm bm divrsificados, pois foram dsnvolvidos m scolas d rgiõs ribirinhas, scola do campo m contxtos indígnas d divrsas tnias. No ntanto, considra-s qu o campo d ducação matmática ainda carc d mais psquisas rlacionadas à divrsidad cultural do país. A partir da criação dos ixos, prcbu-s qu a maior part dos trabalhos (68%) foram classificados como para a formação do profssor, ou sja, nls o psquisador indica uma possibilidad d mudança da postura do profssor. São trabalhos m qu a Etnomatmática atuou como suport tórico ou ntão qu tinham como objtivo principal promovr rflxõs, apontamntos discussõs. Já os trabalhos classificados como na formação do profssor, são aquls qu propusram atividads ou dsnvolvram stratégias sobr/com a Etnomatmática na formação inicial. Rprsntaram um montant d apnas 32% dos trabalhos analisados. Ainda com rlação aos trabalhos rlacionados à Etnomatmática na formação do profssor vrifica-s uma scassz, pois os trabalhos rfrnts à licnciatura m não suprm os ansios prspctivas qu s prtndm à rspito da Etnomatmática na formação dss profissional. Além disso, não foram ncontrados indícios dssa abordagm nos cursos d licnciatura m Pdagogia. Dvido à baixa incidência d psquisas d Etnomatmática na formação do profssor, tm-s por hipóts inicial qu muitos grssos dos cursos d licnciatura m Pdagogia, futuros profssors qu nsinarão matmática, não tivram contato com a Etnomatmática durant a sua formação inicial. É important rssaltar qu, d acordo com as Dirtrizs Curriculars Nacionais para a das rlaçõs Étnico Raciais para o nsino d história cultura afro-brasilira africana, a

9 9 Etnomatmática é o agnt indicado para dar suport aos profssors qu nsinam matmática no qu tang à divrsidad racial, étnica cultural ou qualqur tipo d discriminação, intolrância prconcito. Tal como aponta Domit (2004), para formar profssors numa prspctiva da Etnomatmática, dv-s considrar a cultura o movimnto d formação. Portanto, dv-s rpnsar os cursos d formação inicial qu formam profssors para o nsino d matmática afirmar a ncssidad d psquisas qu rflitam sobr os currículos dsss cursos a partir da Etnomatmática. É prciso comprndr ainda quais movimntos podm sr implmntados nos cursos d formação inicial d profssors qu nsinam matmática sob st prisma. CONSIDERAÇÕES INICIAIS Nst trabalho buscou-s prcbr as aproximaçõs ntr a Etnomatmática a formação inicial d profssors qu nsinam matmática, por mio das psquisas cintíficas ncontradas no banco d tss da CAPES rfrnts a ssa tmática. Prcbu-s qu a Etnomatmática tm contribuído para a formação d profssors, principalmnt aquls qu trabalham com grupos culturalmnt divrsificados. Constatou-s, ainda, qu há uma lacuna acrca d studos a rspito da Etnomatmática nos cursos d licnciatura m m Pdagogia. Torna-s ncssário, portanto, o dsnvolvimnto d psquisas qu rflitam sobr os currículos dsss cursos numa prspctiva da Etnomatmática, além d comprndr como sta tm sido trabalhada nos cursos d formação inicial d profssors para o nsino da matmática. Além disso, tm-s por hipóts qu futuros profssors qu nsinarão matmática não tivram contato com a Etnomatmática durant a sua formação inicial. Daí a prgunta: Como trmos um profssor/psquisador qu nsin matmática qu trabalh na prspctiva da Etnomatmática, s nos cursos d formação inicial não há conhcimnto/discussõs sobr sta ára? Além disso, considra-s important o rconhcimnto a valorização das culturas dsts futuros profssors a rflxão sobr uma proposta pdagógica difrnciada para os cursos d licnciatura m m Pdagogia, a fim d s pnsar na possibilidad da construção d ambints d aprndizagm mais

10 10 dmocráticos, apontando caminhos para uma para a divrsidad cultural. Est studo faz part da primira tapa do projto d psquisa d doutorado intitulado Formação inicial d profssors qu nsinam matmática: olhars para a Etnomatmática, no qual ralizamos o lvantamnto bibliográfico. Com o caminhar da psquisa, trmos mais lmntos para aprofundarmos as discussõs sobr a Etnomatmática a formação inicial do profssor qu nsina matmática. REFERÊNCIAS ALMEIDA, V. H. A transvrsalidad das Tcnologias d Informação Comunicação na formação inicial d profssors: wbqust como rcurso pdagógico para o nsino da matmática p. d Mstrado - Instituto, Ciência Tcnologia d Goiás, Jataí, AMORIM, G. M. A Didática da na formação do profssor indígna: possibilidads d rlação com a Etnomatmática p. d Mstrado - Rgional Do Norost Do Estado Do Rio Grand Do Sul, Ijuí, AQUINO, C. C. Disciplinas d m cursos d licnciatura m : um studo sobr nunciaçõs d licnciados do instituto fdral do Piauí (ifpi) p. d Mstrado - do Val do Rio Sinos, São Lopoldo, BORGES, M. F. C. Intrdisciplinaridad Modlagm : sabrs docnts m movimnto na formação d profssors p. d Mstrado - Fdral D Ubrlândia, Ubrlândia, BRASIL. Ministério da. Dirtrizs Curriculars Nacionais para a das Rlaçõs Étnico-Raciais para o Ensino d História Cultura Afro-Brasilira Africana. Brasília p. COSTA, L. F. M. A Etnomatmática na ducação do campo, m contxtos indígna ribirinho, sus procssos cognitivos implicaçõs à formação d profssors p. d Mstrado - do Estado do Amazonas, Manaus, CUNHA, A. C. Contribuição da Etnomatmática para a manutnção dinamização da cultura Guarani Kaiowá na formação inicial d profssors Indígnas p. Ts d Doutorado - Anhangura d São Paulo, São Paulo, D AMBROSIO, U. Socidad, Cultura, su nsino. Psquisa, São Paulo, v. 31, n. 1, p , jan./abr Etnomatmática Elo ntr as tradiçõs a modrnidad 5. Ed. Blo Horizont: Autêntica Editora, 2013.

11 11 DOMINGUES, K. C. M. Intrprtaçõs do papl, valor significado da formação do profssor indígna do Estado d São Paulo p. d Mstrado - D São Paulo, São Paulo, DOMITE, M. C. in KINIJNIK, Glsa. t al. Etnomatmática, Currículo formação d profssors - Santa Cruz do Sul: EDUNISC, p.. Formação d profssors tnomatmática: comprndndo para pdir mudanças. In: III SIPEM Sminário Intrnacional d psquisas m ducação matmática, Águas d Lindóia, GOMES, N. L. t al. Expriências étnico-culturais para a formação d profssors. 3. Ed. Blo Horizont: Autêntica Editora, JESUS, C. L. A Etnomatmática das práticas cotidianas no contxto d formação d profissionais indígnas no Xingu p. d Mstrado - D São Paulo, São Paulo, LEME, H. A. S. Formação suprior d profssors indígnas d m Mato Grosso do Sul: acsso, prmanência dsistência p. Ts d Doutorado - d São Paulo, São Paulo, OLIVEIRA, M. A. M. Práticas vivnciadas na constituição d um curso d Licnciatura Indígna m para as comunidads indígnas Guarani Kaiowá d Mato Grosso do Sul p. d Mstrado - Fundação Fdral D Mato Grosso Do Sul, Campo Grand, MENDES, J. R. Lr, scrvr contar: Práticas d numramnto-ltramnto dos Kaiabi no contxto d formação d profssors índios do parqu indígna do Xingu p. Ts d Doutorado - Estadual d Campinas, Campinas, MONTEIRO, H. S. R. Magistério Indígna: contribuiçõs da Etnomatmática para a formação dos profssors indígnas do Estado do Tocantins f. d Mstrado - Fdral do Pará, Blém, NASCIMENTO, T.T. Enunciaçõs d licnciandos d sobr sua formação docnt: um studo com studants do instituto fdral d ducação do Piauí p. d Mstrado - do Val do Rio Sinos, São Lopoldo, NÓVOA, A. Os profssors sua formação. Lisboa: Dom Quixot, PINHEIRO, P. M. A construção da scola Apyãwa/Tapirapé a partir da práxis dos profssors m formação na licnciatura intrcultural indígna da Goiás p. d Mstrado - Goiás, Goiânia, 2012.

12 12 ROLIM, M. L. S. Estudants Indígnas nos cursos d Bacharlado Licnciatura m da Roraima p. Ts d Doutorado - Anhangura d São Paulo, São Paulo, SANTOS, E. C. Formação d Profssors no Contxto das Propostas Pdagógicas d Rudolf Stinr (Pdagogia Waldorf), Maria Montssori da Expriência da Escola da Pont p. Ts d Doutorado - Estadual Paulista, Rio Claro, SANTOS, J. D. Sabrs Etnomatmáticos na Formação d Profssors Indígnas do Curso Licnciatura Intrcultural na Amazônia p. d Mstrado - Pontifícia Católica do Rio Grand do Sul, Porto Algr, SANTOS, R. R. Anális crítica das açõs pdagógicas dos profssors Apyãwa/Tapirapé graduandos do curso d licnciatura intrcultural da Goiás p. d Mstrado - Goiás, Goiânia, SILVA, E. W. F. Sabrs statísticos mobilizados na formação docnt d profssors dos anos iniciais do nsino fundamntal p. d Mstrado - Fdral do Pará, Blém, SILVA, N. M. C. B. A comprnsão d m um ambint onlin d formação d profssors p. Ts d Doutorado - Estadual Paulista, Bauru, SILVA, P. S. P. A formação d profssors(as) na scola normal rural d Juaziro do Nort/CE sob uma prspctiva Etnomatmática p. Ts d Doutorado - Bandirant d São Paulo, São Paulo, SILVA, R. P. Apropriação d práticas d numramnto m um contxto d formação d ducadors Indígnas p. d Mstrado - Fdral d Minas Grais, Blo Horizont, SOUZA, J. C. Cultura Amazônica ducação na formação d profssors dos anos iniciais: caminhos ofrcidos plo curso Pdagogia das Águas d Mstrado - Fdral do Pará, Blém, SOUZA, R. B. Etnomatmática documntários: uma prspctiva para formação inicial d profssors d matmática p. d Mstrado - Goiás, Goiânia, Fators sócio-político-culturais na formação do profssor d : anális m dois contxtos d formação p. Ts d Doutorado - Estadual Paulista, Rio Claro, SOUZA, R. L.L. Etnomatmática formação d profssors. In: : contxtos práticas docnts. OLIVEIRA, C.C.;MARIM. V. (Orgs). Campinas: Alína, 2014.