Conecta Positivo 2014 MANTER E INOVAR. Assessoria da Área de Informática Educativa

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2 Conecta Positivo 2014 MANTER E INOVAR Assessoria da Área de Informática Educativa

3 Assessoria da Área de Informática Educativa Marileusa G. de Souza Rodrigo Fornalski Pedro Ottilia Marcacci Silva Rossana Ghilardi

4 CRONOGRAMA DE AÇÕES 2013 Avanços e dificuldades Retomar as ações propostas em 2013; Analisar os gráficos de acesso.

5 Mudanças profundas Impacto das transformações tecnológicas: O que pesa mais para educação é a migração do texto escrito para o texto imagético e as transformações nos sistemas comunicacionais; Mais do que habilidade para lidar com equipamentos, existe mudança de costumes e ritos: Às vezes o mais difícil de mudar são precisamente estes costumes coletivos e individuais frente as referências informacionais, midiáticas e não midiáticas, que é o que sustenta o ritual de comunicação. (Gómez, 2002, p. 26 tradução livre)

6 The Last Knit Kutoja (2006)

7 PROPOSTA CONECTA 2014 Manter boas ações e resultados e inovar para atingir outras metas.

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9 Objetivos (pedagógico) INOVAR as estratégias pedagógicas, no que diz respeito ao gerenciamento dos recursos midiáticos e digitais no cotidiano escolar. Ainda, APRESENTAR propostas para o uso de recursos de informática tendo como plataforma de trabalho o Portal Positivo; DISCUTIR com os articuladores os aspectos que impactam na escola na migração de conteúdos analógicos para digitais; DESENVOLVER pelo menos uma prática docente inovadora em cada unidade escola na utilização de dispositivos de acesso à internet com vistas à participação no II Seminário Nacional: Investigando Práticas de Ensino em Sala de Aula; ARTICULAR o Portal Positivo às atividades correntes dos docentes e discentes; ESTABELECER com os articuladores estratégias pedagógicas com recursos de informática para o contexto escolar; SUBSIDIAR os articuladores quanto o desenvolvimento de ações para formação docente de sua equipe; ESTIMULAR e SUBSIDIAR a participação dos professores e articuladores nos cursos a distância Diálogos on-line.

10 Envolvidos ARTICULADORES: equipe diretiva e pedagógica e de informática das unidades escolares. PROFESSORES: aqueles selecionados ou envolvidos diretamente na proposta de aplicação de prática docente definida pela unidade escolar. ASSESSORIA Pedagógica: Equipe de Informática Educativa Positivo/Curitiba e outras, quando necessário. CONSULTORIA jurídica: Patrícia Peck Pinheiro e Instituto Istart.

11 Organizar atividade na escola Instrumentos / Operacional

12 Retomada e Reflexão Entrevista com Robert Darnton - Harvard University: Na entrevista Robert Darnton aborda sobre a tendência dos livros em formato digital. Disponível em:

13 Tablets 8 dicas para usar na escola 1) Você está pronto? Você tem uma internet banda larga boa o suficiente para conectar todos os dispositivos ao mesmo tempo? A sua rede sem fio é estável o suficiente para distribuir o sinal, sem perder a qualidade, para toda a escola? 2) Compreender e apresentar um bom motivo para adquirir os tablets. 3) Segmentar os objetivos para a aprendizagem do século 21. 4) Entendendo que tablets não são laptops. Porvir 02/12/13 -

14 Tablets 8 dicas para usar na escola 5) Superar a síndrome de que há um aplicativo para tudo. 6) Formação contínua de professores. 7) Permitir o imprevisível. 8) Pesquisar e documentar os planos de ação para algumas destas perguntas: Que responsabilidades e processos estão em vigor para a compra e implantação de aplicativos? Quem será o responsável pela compra desses aplicativos? Quem vai gerenciar os perfis de usuário? Quais serão as restrições impostas? Você vai ter um perfil para cada estudante ou por classes e grupos? Onde os alunos vão armazenar e apresentar seus trabalhos? Você vai utilizar serviços em nuvem, como Evernote ou Dropbox? Porvir 02/12/13 -

15 Levantando uso TIC laboratório informática Projetos Comp. Portateis Filmadora uso frequencia uso frequenciauso frequenciauso frequencia professor 1 x 1/semana professor 2 professor 3

16 Organizar atividade na escola II) Capacitar/ Formar

17 Competências básicas em ambientes virtuais César Coll (2010) Alfabetização Aprendizagem ao longo da vida Comunicacional Busca de informação

18 Padrões de competência em TIC para professores (UNESCO 2008) Os professores na ativa precisam adquirir a competência que lhes permitirá proporcionar a seus alunos oportunidades de aprendizagem com apoio da tecnologia. Estar preparado para utilizar a tecnologia e saber como ela pode dar suporte ao aprendizado são habilidades necessárias no repertório de qualquer profissional docente. (Módulos de Padrão de Competência - UNESCO, 2009, p.1).

19 os padrões não se limitam na concentração de habilidades de TIC. Pelo contrário. Eles incluem o treinamento em habilidades de TIC como parte de uma abordagem mais ampla à reforma do ensino, que inclui: política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e administração da escola e desenvolvimento profissional. (p.6)

20 Projeto Padrão de Competência em TIC para Professores (ICT-CST) da UNESCO Reforma de educação com base no desenvolvimento da capacidade humana Alfabetização em Tecnologia Aprofundamento do Conhecimento Criação de conhecimento

21 Maria Inês Bastos Salvat e Miranda sintetizam os elementos presentes nos padrões de competência que analisam e dentre os quais se encontram as experiências na América Latina. Os padrões analisados consideram seis dimensões ou eixos de competência: (a) manejo e uso operativo de hardware e software; (b) elaboração de ambientes de aprendizagem entendidos como a habilidade e/ou destreza para organizar entorno de ensino e aprendizagem com o uso da tecnologia; Bastos, Maria Inês. O desenvolvimento de competências em TIC para a educação na formação de docentes na América Latina. Disponível em: Acesso em: 03 dez

22 Maria Inês Bastos (c) vinculação da TIC com o currículo, onde se dá importância à realizar um processo de aprendizagem a partir das necessidades de setores curriculares que permitam contextualizar a aprendizagem; (d) avaliação de recursos e aprendizagem, centrados nas habilidades para avaliar de maneira técnica e crítica o impacto de certos recursos e da organização de entrono de aprendizagem;

23 Maria Inês Bastos (e) desenvolvimento profissional entendido como aquelas habilidades e destrezas que permitem aos docentes dar continuidade a processos de aprendizagem ao longo da vida e com TIC; (f) ética e valores orientados aos elementos legais e de uso ético dos recursos. (p )

24 Do governo Chileno Enlaces (2008) Procurou-se tornar operacionais as competências em matéria de informática e comunicações que, pelo que se sabe, são necessárias para o docente que se incorpora atualmente ao sistema educacional. O sistema de padrões sugerido não se refere ás competências específicas nas áreas curriculares. (Bastos, 2010, p. 49)

25 Padrões de Competência em TIC Pedagógico 1. Conhecer 2. Planejar e elaborar 3. Utilizar 4. Realizar experiências 5. Avaliar recursos 6. Avaliar resultados 7. Apoiar processo

26 Padrões de Competência em TIC Sociais, éticos, legais 8. Conhecer 9. Identificar e Compreender

27 Padrões de Competência em TIC Técnicos 10. Manejar computadores pessoais 11. Utilizar ferramentas de produtividade 12. Manejar web e comunicação

28 Padrões de Competência em TIC Gestão Escolar 13. Empregar administrativo-docente 14. Empregar do estabelecimento

29 Padrões de Competência em TIC Desenvol. Profissional 15. Desenvolver habilidades para incorporar 16. Utilizar comunicação com pares e comunidade

30 senvol. fissional Social Governança Tecnológico Pedagógico Tipo Ação Responsáveis Prazo Status

31 Itinerário de formação docente para TICs Unidade escolar + Editora Positivo + Escritório Patrícia Peck

32 Contribuição Editora Positivo - Encontros on-line para articuladores: maio ou agosto; - Webconferência; - Diálogos on-line Conectar e aprender: percepções sobre ensinar e aprender com tecnologias digitais ; - Seminários de Prática; - Web-atendimento; - Web-treinamento.

33 Programação Encontros on-line para Articuladores - Maio ou Agosto/14 - Tema: Gestor e formação de professores para meios digitais. - Cronograma 1ª semana: Introdução e apresentações; 2ª semana: Desafio do gestor para promover uso das TICs; 3ª semana: Práticas de formação de professores em serviço; 4ª semana: Possibilidades de uso das TICs na formação de professores e fechamento.

34 Assessoria da Área de Informática Educativa Marileusa G. de Souza Rodrigo Fornalski Pedro Ottilia Marcacci Silva Rossana Ghilardi Nos encontraremos em breve!