SOB O DOMÍNIO DE NAPOLEÃO

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1 SOB O DOMÍNIO DE NAPOLEÃO Nível de Ensino/Faixa Etária: 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, e todas as séries do Ensino Médio Áreas Conexas: História, Geografia, Sociologia, Ciências Consultor: Rafael Farret RESUMO Biografia político-militar de Napoleão Bonaparte, contada em dois episódios, que destaca as inovações promovidas por ele no mundo europeu. O primeiro episódio vai do momento em que Napoleão assume o poder na França (1799) até a tomada de Berlim, em O segundo episódio vai de 1806 até a morte do imperador francês no exílio, em 1821.

2 OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM Principais aspectos a serem trabalhados - Discutir e compreender conceitos como: poder, Guerras Napoleônicas, Revolução Francesa e Iluminismo. - As transformações promovidas por Napoleão nas mais variadas esferas da vida cotidiana européia do século XIX, e que repercutem até os dias de hoje. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Situações didáticas sugeridas: metodologia, etapas e recursos; A série Sob o domínio de Napoleão apresenta uma variedade enorme de informações acerca do governo de Napoleão. Tais informações objetivam mostrar a importância de Napoleão para a história não só da Europa, mas também do mundo ocidental. Estas informações podem ser divididas em dois grupos: um primeiro, que seria essencialmente centrado nas inovações políticas promovidas por Napoleão, e um segundo, que seria centrado nas inovações promovidas pelo líder francês no campo cultural, tecnológico e científico. Este último grupo é muito pouco analisado nos manuais didáticos de História, por isso acaba sendo desconhecido do público em geral. Portanto, uma primeira possibilidade de atividade seria pedir aos alunos que busquem identificar na série (a maioria delas se encontra no primeiro episódio) quais são as novidades introduzidas por Napoleão no campo cultural,

3 científico, tecnológico, no sistema métrico, etc. Em seguida, peça a eles que leiam suas respostas em sala, promovendo uma pequena discussão acerca dessas inovações e da relevância delas para os dias de hoje. Uma segunda sugestão de atividade seria trabalhar com os alunos as novidades políticas promovidas por Napoleão. A consolidação no plano jurídico dos ideais da Revolução Francesa por meio do Código de Napoleão merece atenção especial. Assim, pode-se elaborar um pequeno questionário a ser passado aos alunos antes da exibição do vídeo que contenha perguntas que os levem a comparar a situação da Europa anterior à Napoleão e posterior a ele. Algumas sugestões de perguntas: 1) O que foi o Código de Napoleão? 2) Como era a relação existente entre o Estado e a Igreja na Idade Moderna? E depois de Napoleão? 3) Como era a situação dos judeus (ou de outros seguidores de religiões não cristãs) na Europa antes de Napoleão? E depois? 4) Qual relação existente entre a Igreja e o nascimento de um cidadão, seu casamento e sua morte antes de Napoleão? E depois do Código de Napoleão? 5) Para pesquisar em casa: como é a relação da Igreja com o Estado no Brasil hoje? Sempre foi assim? Quando mudou? Será que o Código de Napoleão influenciou a realidade brasileira? 6) Para pesquisar em casa: de que maneira as invasões napoleônicas interferiram na história do Brasil?

4 Sugere-se que as 4 primeiras perguntas sejam respondidas em sala de aula, após a exibição da primeira parte do filme, e as duas últimas sejam respondidas em casa, visto que, para responder a elas, será necessário recorrer à internet ou ao próprio livro didático por eles utilizado. Esta atividade pode ser feita em grupo ou individualmente, mas sugere-se que a folha de respostas seja entregue ao professor na aula seguinte à exibição do vídeo. QUESTÕES PARA DISCUSSÃO Um dos grandes méritos da série Sob o domínio de Napoleão é a citação recorrente a diversas fontes primárias que serviram de base para a construção de seu roteiro. As fontes são apresentadas e analisadas em várias situações, com o objetivo de corroborar idéias as mais variadas desenvolvidas ao longo dos episódios. Naturalmente, a apresentação dessas fontes acaba mostrando aos alunos a importância deste tipo de documentação (cartas, registros de igrejas, etc) para a reconstrução de momentos históricos e, consequentemente, os alerta sobre a necessidade de sua preservação. Arquivos, museus e bibliotecas não são meros depositários de papéis velhos, mas sim lugares da memória, no dizer de Pierre Nora (1993).

5 Trabalhar com os alunos a questão das fontes para a preservação de uma memória é uma atividade interessantíssima. Apresentá-los não só ao conceito de patrimônio material, mas também ao de patrimônio imaterial (definido pela UNESCO como "as práticas, representações, expressões, conhecimentos e técnicas - junto com os instrumentos, objetos, artefatos e lugares culturais que lhes são associados - que as comunidades, os grupos e, em alguns casos, os indivíduos reconhecem como parte integrante de seu patrimônio cultural") se faz fundamental neste debate. Além disso, sugere-se também que sejam apresentadas aos alunos as novas fontes utilizadas pelos historiadores na elaboração de suas pesquisas, como os depoimentos orais (História Oral). Será que o que importa ao historiador é somente a fonte escrita? Por último, podemos também chamar a atenção dos alunos para um fato muito importante e que é muito bem trabalhado nos dois vídeos da série: a questão da história vista de baixo, conforme a perspectiva de Jim Sharpe (1992). Cartas elaboradas por pessoas comuns são apresentadas em paralelo à biografia de Napoleão Bonaparte, um dos nomes mais analisados por historiadores. Isto nos mostra quão importante é a vida de pessoas nascidas em berços comuns, afinal de contas são elas também parte da história. Assim, a história vista de baixo pode proporcionar ao aluno uma tomada de consciência de sua participação ativa na História, e espera-se também poder levá-lo a refletir sobre sua atuação no presente.

6 LEIA TAMBÉM ARIÉS, Philippe & DUBY, Georges (orgs). História da vida privada: da revolução francesa à primeira guerra (vol. 4, ed. de Bolso). São Paulo: Companhia das Letras, HOBSBAWN, Eric J. A Era das Revoluções: Rio: Paz e Terra, NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. In: Revista do Programa de Estudos Pós-graduados em História e do Departamento de História. São Paulo: Projeto História, nº10, dezembro de SHARPE, Jim. A História vista de baixo. In: BURKE, P. (Org.). Escrita da História: novas perspectivas. Trad. Magda Lopes. São Paulo: Edunesp, VEJA NA INTERNET Página do IPHAN (Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional): PALAVRAS CHAVE Napoleão Bonaparte Europa séc. XIX Sistema Métrico Bloqueio Intercontinental Código de Napoleão