RESGATANDO VALORES ÉTICOS E MORAIS: âmbito escolar e contexto social/mundo

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1 1 de 6 RESGATANDO VALORES ÉTICOS E MORAIS: âmbito escolar e contexto social/mundo Caroline Rocha da Silva Jéssica Aparecida da Costa Leidimar Borges Araújo RESUMO: Resgatando valores éticos e morais: âmbito escolar e contexto social/ mundo foi um projeto elaborado e executado no Centro Municipal de Educação Infantil Nossa Senhora da Penha para integrar e aderir valores nas atividades e no funcionamento escolar com intuito de sanar a escassez de abandono de valoração vivenciada pela sociedade atualmente. Constatar essa problemática não foi de grande dificuldade, visto que na sociedade atual a preocupação com os valores éticos e morais assim como a sua importância perderam a sua essência dentro do próprio lar sendo lançada ao esquecimento.foram montadas três oficinas de metodologia diferentes uma da outra, mas todas com o objetivo de introduzir atividades valorativas no aspecto escolar e favorecer o despertar dos valores no modo operacional do processo educativo de um educando visto que maioria das crianças não está tendo uma bagagem ética e moral que deveria ser iniciada em casa. A escola tem o grande desafio de implantar esses valores em seu currículo por isso é necessário incluir na metodologia pedagógica ações, métodos e recursos que introduzam valores no âmbito escolar e no convívio social onde a mesma acaba tomando para se a responsabilidade de formar não só alunos, mas sim cidadãos aptos a viver em sociedade que não vivencia esses mesmos valores. Este projeto foi de grande importância não apenas para as crianças, mas também para os seus pais, pois os alunos tiveram um conhecimento de valores esquecidos em sua pequena trajetória de vida e puderam transmiti-los para os que deveriam ser os reais transmissores do mesmo. Ficou evidente o grande interesse dos alunos em conhecer mais sobre o assunto principalmente por ele ter sido proposto através do lúdico, que é uma maneira eficaz e eficiente de se ensinar e aprender. É interessante esclarecer que para o sucesso deste projeto foram feitas pesquisas sobre o assunto que nos permitem ter um novo olhar sobre o mesmo constatando a sua vital importância na vida de uma criança. PALAVRAS- CHAVE: Valores; moral; ética; socialização; interação.

2 2 de 6 INTRODUÇÃO Neste texto, relata-se a experiência de um grupo de alunas no estágio realizado no Centro Municipal de Educação Infantil Nossa Senhora da Penha. A intenção era verificar, juntamente com o núcleo de professores, a problemática relacionada aos valores no mundo atual, partindo da seguinte pergunta: se os valores estão sendo abandonados, então como integrar e aderir valores nas atividades e no funcionamento escolar? Para atingir aos objetivos propostos, foram trabalhados valores para ultrapassar o conhecimento escolar,fortalecer e renovar as informações necessárias para uma vida ativa no âmbito escolar e social, assim como despertar os valores que favorecem o convívio social em todo o C. M. E. I, aferindo atividades valorativas no aspecto escolar possibilitando que esta experiência seja um excelente preparo das crianças como grandes cidadãos. Foram discutidos com as crianças assuntos como o valor da amizade, do respeito, da verdade, da cooperação, da união, da liberdade, da alegria, do carinho, da solidariedade, da obediência, do perdão, e do amor. Para cada encontro foram utilizadas metodologias diferenciadas de acordo com a proposta do valor a ser discutido. No primeiro momento, foram trabalhadas músicas voltadas para a temática com a sala em círculo para dialogar sobre o valor que a devida música transmite. Ex.: Música: Quem tem amigo nunca está sozinho (Cocoricó) que trabalha o valor da amizade. No segundo momento, através do lúdico que a dramatização de história nos proporciona, houve contação de histórias com fantoches ou manuseio do próprio livro. Ex.: Livro: Prisco e o amor, Bia e a mansidão, Bell, Valdo e a alegria, focalizando cada valor citado nas histórias. Houve dinâmicas para favorecer o despertar dos valores. Ex.: Dinâmica do por quê. Foi montado um painel com círculos brancos (um para cada aluno) e as crianças pregaram nele carinhas que justificava se estavam alegres, tristes, com medo, etc. A partir desta dinâmica é possível resgatar valores como amizade, companheirismo, união. REFERENCIAL TEÓRICO O C. M. E. I Nossa Senhora da Penha se localiza no endereço derua São Salvador, n 680 Bairro Amorim na cidade de Araguari. À medida que ocorrem mudanças sociais e/ou culturais mais complexo se torna o processo educativo, pois se criam opiniões diferentes, diversas formas de interpretação e de

3 3 de 6 significações dos valores, gerando essa crise valorativa refletindo e expandindo no âmbito escolar.segundo Gadotti (2006, p.55):... educar para um outro mundo possível é fazer da educação, tanto formal quanto não-formal, um espaço de formação crítica, e não apenas de formação de mão de obra para o mercado; é inventar novos espaços de formação alternativos ao sistema formal de educação; é educar para mudar radicalmente nossa maneira de reproduzir nossa existência no planeta. Não se pode mudar o mundo sem mudar as pessoas, já que estes são processos interligados. Os valores e valorações que são introduzidos na formação pessoal e no aspecto social, está sendo uma grande problematicidade abordando convicções no trabalho educativo baseado na teoria e concretizado através de ações, assim ÉdouardSpranger afirma no livro Formas de vida e ética da personalidade, p Sônia Aparecida e Ignácio Silva asseguram no livro Valores na educação, (1981)que por falta de conhecimento sobre a temática dos valores os educadores (família e escola) não refletem sobre a significação merecida no modo operacional no processo educativo. A filosofia nietzschiana declara valores mais adequadamente como uma interpretação do dever do que como um pensamento do ser. A nosso ver, a criança assimila uma série de informações adquiridas com pessoas de seu meio social, mas a educação é um processo contínuo e, no decorrer de sua aprendizagem,ela reage na forma de agir e de pensar. Ao crescer,a criança pode incorporar inovações transformando sua própria realidade e formando suas convicções, portanto, é irrevogável dizer que o ser humano é também um ser avaliador, afirmamos baseadas na expressão que o homem é um ser-de-relações segundo Paulo Freire. De acordo com Araújo (2003), existem dois objetivos da educação atualmente que são a instrução e a formação ética que ajudam na formação de reais cidadãos. Para ele, ética significa: a busca pelo desenvolvimento de aspectos que dêem aos jovens e às crianças as condições físicas, psíquicas, cognitivas e culturais necessárias para uma vida pessoal digna e saudável e para poderem exercer e participar efetivamente da vida política e da vida pública da sociedade, de forma crítica e autônoma. (ARAÚJO, 2003, p. 31) Para Sócrates, o essencial são os valores, o melhor e o mais justo, o bem e a justiça. Acredita que o homem sabe o que vai fazer com plena consciência e coloca em evidência que

4 4 de 6 trabalhar os valores é trabalhar o homem em sua essência, conhecendo profundamente e o compreendendo por intermédio do diálogo e na transmissão de valores. As crianças são extremamente espertas e curiosas, algumas, às vezes, agressivas umas com as outras e respondonas com as educadoras, por isso escolhemos elaborar um projeto voltado para os valores éticos e morais esquecidos. METODOLOGIA O C. M. E. I Nossa Senhora da Penha se localiza à Rua São Salvador n 680 no Bairro Amorim na cidade de Araguari. São 71 crianças matriculadas e divididas em turmas por faixa etária (berçário: crianças de sete meses a dois anos, salão: criança entre dois e três anos, e o pré-escolar: quatro a cinco anos). O C. M. E. I passou por uma reforma recentemente e possui um bom ambiente escolar. Há um parque, um pátio, salão com brinquedoteca e um cantinho da leitura. São realizadas atividades pedagógicas juntamente com psicomotricidade, e tem sua forma de trabalho baseada em projetos. Por este motivo, acreditamos que, para chegarmos a uma sociedade mais humana, é preciso trabalhar com as crianças os valores esquecidos para garantir uma formação ativa e eficaz. As ações realizadas durante o desenvolvimento do projeto foram organizadas em três oficinas conforme demonstrado abaixo: 1 Oficina: O seu sorriso tem valor. Desenvolvimento: Conversa com as crianças sobre o valor da alegria e da amizade. Todas as crianças foram convidadas a se sentarem no chão e em roda para ouvirem a história Bell, Valdo e a alegria com o manuseio do livro. Foi desenvolvida a dinâmica do Por quê?.foi estendido um cartaz branco e cada criança recebeu uma carinha com a expressão de felicidade de um lado e do outro de tristeza e, um por um, disse como estava se sentindo e o porquê deste sentimento. Em seguida todos colaram a carinha no cartaz formando um cartaz coletivo.

5 5 de 6 2 Oficina: O legal é respeitar. Através do lúdico que a dramatização de histórias nos proporciona, pode-se contar histórias com fantoches ou com o manuseio do próprio livro. Ex: Livro: Prisco e o amor, Bia e a mansidão, Bell, Valdo e a alegria, focando cada valor citado nas histórias. Desenvolvimento: A aula se iniciou com música e dança focando o valor que cada música transmite. Ex.: Música junto e misturado (Aline Barros). Contamos a história Timy e o respeito e dialogamos sobre a importância de se respeitar o outro e de compartilhar. Foi feita a dinâmica do Pirulito que bate-bate também reparte. Separamos a sala em grupos e um representante de cada grupo recebeu pirulitos tendo que dizer o que faria com eles dividindo-os entre os outros componentes do grupo. 3 Oficina: Consolidando nossas atividades. Montamos um painel consolidando as atividades realizadas. O painel foi anexado à parede da instituição para que os pais dos alunos o vissem, dando continuidade ao trabalho de descoberta e transmissão dos valores. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com a realização do projeto de intervenção, tivemos a oportunidade de aumentar nosso conhecimento com a vivência na prática docente que nos trouxe resultados satisfatórios, como o retorno das crianças nas oficinas trabalhadas. O elogio da coordenadora e dos demais funcionários, nossa satisfação própria pelo bom andamento e desenvolvimento do projeto. A coordenação do trabalho nos recebeu de forma receptiva e nos deixou à vontade e confiante para execução do projeto com total acessibilidade aos recursos que o C. M. E. I disponibilizava. Percebemos que as crianças, atualmente, não estão tendo valores implantados em seu seio familiar, pois chegam às escolas sem uma bagagem moral e ética, assim a escola passa a ter a responsabilidade de incluir em sua metodologia pedagógica ações que possibilitem a transmissão de um conhecimento que resgate valores e desperte os educandos a se apropriarem deles não somente no âmbito escolar, mas em todo o seu convívio social.

6 6 de 6 Fazemos esta afirmação observando que as crianças demonstraram curiosidade nos valores que foram colocados em questão, notamos que este abandono moral está se tornando cada vez maior. Sendo assim, é de extrema relevância resgatar a valia dos valores que estão para garantir que a compreensão da realidade educativa atual seja incontestável a ações eficaz. REFERÊNCIAS GADOTTI, M. Cidade Educadora e Educanda. Revista Pátio. Porto Alegre, ano X, n. 39, ago./out APARECIDA, Sônia; SILVA, Ignacio. Valores em educação: O problema da compreensão da operacionalização dos valores na prática educativa. 2. Ed. Petrópolis: Vozes, ARAÚJO, Ulisses Ferreira. Temas transversais e a estratégia de projetos. São Paulo: Moderna, ARANTES, Valéria A. (org); ARAÚJO, Ulisses Ferreira; PUIG, Josep Maria. Educação e valores: Pontos e Contrapontos. São Paulo: Summus, BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 26 dedezembro de PIAGET, Jean. Os procedimentos da educação moral. In MACEDO, Lino de. Cinco estudos de educação moral. São Paulo: Casa do Psicólogo, GOULART, Maria Inês Mafra. A criança e a construção do conhecimento. In: Desenvolvimento e aprendizagem. Org.: Alysson Carvalho, Fátima Salles e Marília Guimarães. B.H: UFMG/PROEX Cap.3.