Educação Ambiental: Lixo e Reciclagem na escola

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1 Educação Ambiental: Lixo e Reciclagem na escola 1 Cristiane Aparecida Almeida¹, Juliana Vanir de Souza Carvalho², Yara Luiza Coelho¹. ¹ Graduanda do curso de Licenciatura em Química Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) Ubá, MG Brasil. ² Bacharel e Licenciada em Química (Ênfase em Química Analítica/Ambiental - UFV). Mestre em Agroquímica (Química Analítica - UFV), MG Brasil. Professora da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) Ubá, MG Brasil. Resumo: Atualmente, um grande problema enfrentado pelas cidades brasileiras refere-se ao destino inadequado dado ao lixo, causando poluição, mau cheiro, contaminação do solo e das águas e, um grande aumento de insetos causadores de doenças. Diante do exposto, novas formas de gestão dos resíduos sólidos direcionadas para processos de recuperação e reciclagem dos materiais constituemse uma solução viável, considerando a finitude da matéria prima existente no planeta, bem como o fato de ser mais econômico. Nesta perspectiva, a Educação Ambiental é essencial, uma vez que é por meio da incorporação da dimensão ambiental que o indivíduo, durante o processo educativo, toma consciência do meio ambiente. O presente trabalho teve como objetivo avaliar como a questão do lixo e sua reciclagem tem sido abordada por parte dos professores, alunos e funcionários no âmbito escolar, bem como propor alternativas de trabalhos que auxiliem no processo educativo dos alunos. A pesquisa foi realizada através de aplicação de questionários aos professores e serventes que trabalham com alunos do Ensino Fundamental e Médio de duas escolas da cidade de Viçosa, Minas Gerais. Os alunos, com idades entre 11 e 18 anos, também foram consultados através de um questionário específico. Através do presente trabalho percebeu-se que se faz necessário, urgentemente, uma melhoria no papel da educação frente a questão ambiental, e que desta forma a educação passe a exercer da maneira devida o papel central que tem frente a problemática da questão ambiental vivida atualmente por nossa sociedade. Palavras chave:

2 Key words: Solid Waste, Sustainability, Environmental Pollution, Environmental Education. 2 Introdução A palavra lixo, derivada do termo latim lix, significa cinza. Pode-se considerar lixo todos os tipos de resíduos sólidos resultantes das atividades humanas ou do material considerado imprestável ou irrecuperável pelo usuário, seja papel, papelão, restos de alimentos, vidros, embalagens plásticas (OLIVEIRA; CARVALHO, 2004). No Brasil, o lixo em sua grande maioria é composto por restos de alimentos, por serem mal embalados e manuseados inadequadamente. Atualmente, um dos grandes problemas ambientais é o destino inadequado dado ao lixo, causando poluição, mau cheiro, contaminação do solo e das águas e um grande aumento de insetos causadores de doenças (VESTENA; VESTENA, 2003). Diante do exposto, novas formas de gestão dos resíduos sólidos direcionadas para processos de recuperação e reciclagem dos materiais constituem-se uma solução viável, considerando a finitude da matéria prima existente no planeta, bem como o fato de ser mais econômico (GAZZINELLI et al., 2001). Vista como panacéia para todos os problemas relacionados à preservação ambiental, a reciclagem conduz a uma sensação de atualidade, passando a ser uma opção preferida daqueles que buscam aparentar uma forma politicamente correta de agir (GAZZINELLI et al., 2001). Contudo, esta é ainda uma utópica realidade, visto que a reciclagem tem sido apenas empregada em discursos e projetos ambientais que não assumem seus papéis no contexto atual. Uma alternativa para a implementação da reciclagem à vivência real da sociedade seria a Educação, entendida como processo pedagógico que orienta o indivíduo na expressão de suas potencialidades, conjuga uma série de atividades para desenvolver no educando sua capacidade crítica, seu espírito de iniciativa e seu senso de responsabilidade. Assim, a Educação Ambiental vem para assumir um papel essencial na sensibilização dos alunos com relação aos conflitos estabelecidos entre os homens e a natureza, a natureza e a cultura, uma vez que é por meio da incorporação da dimensão ambiental que o indivíduo, durante o processo educativo, toma consciência do meio ambiente. Essa perspectiva exige, entretanto, abordagens

3 3 pedagógicas globalizantes, sistêmicas e interdisciplinares (VESTENA; VESTENA, 2003). O presente trabalho tem como objetivo avaliar como a questão do lixo e sua reciclagem tem sido abordada por parte dos professores, alunos e funcionários no âmbito da escola. A pesquisa também visa propor alternativas de trabalhos como: oficinas, jogos e gincanas, que auxiliem no processo educativo dos alunos. Revisão de Literatura Lixo é qualquer material considerado inútil, supérfluo, e/ou sem valor, gerado pela atividade humana, e a qual precisa ser eliminada (NAIME; SANTOS, 2009). O termo lixo aplica-se geralmente para materiais no estado sólido, já líquidos ou gases considerados inúteis ou supérfluos são considerados resíduos. Assim, os termos lixo e resíduos podem ser utilizados para descrever, respectivamente, sólidos e fluidos. As atividades humanas produzem resíduos sólidos orgânicos e inorgânicos, estes são os materiais sintéticos de difícil decomposição, como vidros, metais, plásticos etc, enquanto aqueles são os materiais que se decompõem, como restos de alimentos, papéis, madeira, fibras naturais etc (ALENCAR, 2005). O acondicionamento correto do lixo visa a atender a aspectos sanitários, como controle dos vetores, proteção dos solos e da água e manutenção de moradias, estabelecimentos comerciais e industriais, vias públicas e áreas verdes limpas, livres de contaminação. Quando mal-acondicionado, o lixo propicia o desenvolvimento e a proliferação de roedores, insetos e outros vetores de doenças, além de promover a contaminação dos solos e da água (ALENCAR, 2005). Em todas as fontes geradoras podem existir diferentes tipos de resíduos, que podem ser comuns ou perigosos. Surge, assim, a necessidade da Coleta Seletiva em todas as origens do lixo. Após coletados, grande maioria dos resíduos sólidos urbanos tem como destino o solo, sendo dispostos em lixões a céu aberto, em aterros controlados ou em aterros sanitários (NAIME; SANTOS, 2009). Os lixões, também conhecidos como vazadouros, são locais onde ocorre a simples descarga dos resíduos sem qualquer tipo de controle técnico (FADINI, 2001). É a forma mais prejudicial ao ser humano e ao meio ambiente, pois nesses locais geralmente se estabelece uma economia informal, resultante da catação dos materiais recicláveis, e a circulação de animais domésticos. Em aproximadamente

4 4 70% das cidades brasileiras, os resíduos são jogados neste tipo de local, onde ficam apodrecendo, ou então, são queimados (ALENCAR, 2005). O destino final dado ao lixo é tão importante quanto a coleta seletiva, uma vez que existem diversas técnicas de tratamento do lixo urbano, onde a utilização de uma ou de outra vai depender da composição e da política desenvolvida pelas autoridades sanitárias de cada região. Segundo Alencar (2005), as principais técnicas são: Aterro sanitário o lixo é colocado dentro de valas, forradas com lonas plásticas, compactado em camadas sobre um terreno adequado e previamente preparado, para depois ser coberto com material inerte, geralmente, a própria terra. Com o passar do tempo, todo o material se decompõe e integra-se ao solo. Incineração ou queima de lixo - reduz grandemente o volume e a massa de lixo e virtualmente elimina o risco de doenças. Os lixos hospitalares são geralmente incinerados, assim como os animais mortos coletados nas ruas da cidade. As cinzas que sobram têm massa muito menor que o lixo original e são inertes, sendo sua destinação muito mais simples e menos perigosa que o lixo bruto, podendo ser mandados, sem nenhum risco, para os aterros sanitários. Compostagem neste processo são propiciadas condições para que a parte orgânica do lixo fermente espontaneamente. Após algumas dezenas de horas o lixo é transformado em um material isento de bactérias e que se assemelha ao húmus do solo. Após um período de cura para que desapareça o cheiro forte, esse material, chamado composto, pode ser usado na agricultura para melhorar a qualidade do solo. Reciclagem - é o resultado de uma série de atividades pelas quais os materiais que se tornariam lixo ou que estão no lixo sejam desviados, coletados, separados e processados para serem usados como matéria-prima na manufatura de novos produtos. Pode ser considerado também como um processo de separação e transformação do lixo para sua posterior reutilização. A reciclagem é encarada como uma forma de solução para a diminuição de lixo no ambiente, entretanto, outra atitudes devem ser alcançadas como a conscientização da população do problema do lixo (PIROLA FILHO, 2007). A educação pode constituir uma importante ferramenta no sentido de reconstruir uma idéia do lixo mais compatível com a nova tendência mundial, pelo menos em discurso, de atuar sobre a produção do lixo, visando uma reflexão por

5 5 parte dos educandos sobre a produção de lixo em suas residências (PIROLA FILHO, 2007). Segundo Gazzinelli et al. (2001), a mudança do discurso sobre o lixo, a inserção ativa de cada ator social no enfrentamento da problemática do lixo, o monitoramento e fiscalização das decisões dos poderes públicos com relação ao lixo são elementos essenciais num trabalho educativo que tenha, como meta, retirar as pessoas de um estado de impotência política, mostrando que o lixo é um problema de todos. Nesta perspectiva exige-se não apenas um tratamento técnico apropriado, mas um tratamento cultural adequado. A escola corresponde ao melhor ambiente para implementar a consciência de que o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponíveis. Para isso, é necessário que, mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, habilidades e procedimentos. E esse é um grande desafio para a educação. Comportamentos ambientalmente corretos serão aprendidos na prática do dia-a-dia na escola: gestos de solidariedade, hábitos de higiene dos diversos ambientes (MEC, 2000). Nesse sentido, as situações de ensino devem ser organizadas de forma a proporcionar oportunidades para que o aluno possa utilizar o conhecimento sobre o meio ambiente para compreender a sua realidade e atuar sobre ela. O exercício da participação em diferentes instâncias (desde atividades dentro da própria escola, até movimentos mais amplos referentes a problemas da comunidade) é também fundamental para que os alunos possam contextualizar o que foi aprendido (MEC, 2000). De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (MEC, 2000), a educação ambiental deve ser um processo permanente em que os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente, adquirindo conhecimentos, valores e habilidades a fim de se tornarem aptos a agir individualmente e coletivamente na resolução dos problemas ambientais presentes e futuros. Para tanto, será necessário que a escola proporcione um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que pretende que seus alunos aprendam, a fim de que possa, de fato, contribuir para a formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente.

6 6 Metodologia Questionários são um dos possíveis meios utilizados para a coleta de fatos na elicitação de requisitos. Segundo Parasuraman (1991), um questionário é um conjunto de questões, feitas para gerar os dados necessários para se atingir os objetivos do projeto, sendo assim muito importante na pesquisa científica. A pesquisa foi realizada através de aplicação de questionários aos professores e serventes que trabalham com alunos do Ensino Fundamental e Médio de duas escolas da cidade de Viçosa. A aplicação dos questionários visava conhecer como a escola e os profissionais administravam, reaproveitavam e descartavam o lixo, além avaliar se a escola estava aberta para trabalhar com novas iniciativas de utilização do lixo. Os questionários foram aplicados, preferencialmente, a professores de química com idades entre 30 e 40 anos e, com mais de 5 anos de experiências. Os alunos, com idades entre 11 e 18 anos, também foram consultados através de um questionário específico. Este questionário buscava conhecer como os alunos entendem o lixo, sua reciclagem e, se estes gostariam de estar desenvolvendo atividades pedagógicas com o mesmo. Os questionários que foram aplicados aos alunos e aos professores e serventes foram realizados oralmente em visitas. Resultados e Discussão Para realização da análise dos resultados encontrados selecionaram-se algumas perguntas do questionário de maior relevância e analisaram-se as respostas dadas pelos profissionais baseando-se nas referências teóricas. A primeira pergunta dos questionários aplicados aos professores foi O que é lixo? buscando dessa forma verificar o conhecimento teórico por parte dos professores. Foram obtidas as seguintes respostas: Lixo é o que não pode ser mais aproveitado e É tudo aquilo que não pode ser aproveitado pela população, e com isso deve ser eliminado. Analisando as respostas dos professores verificamos que estas apresentam concordância com as definições de alguns autores: Lixo é qualquer material considerado inútil, supérfluo, e/ou sem valor, gerado pela atividade humana, e a qual precisa ser eliminada. O conceito de lixo pode ser considerado uma concepção humana, porque em processos naturais não há lixo, apenas produtos inertes (NAIME; SANTOS, 2009) e como a definição da palavra lixo,

7 7 derivada do termo latim lix, que significa cinza. Pode-se considerar lixo todos os tipos de resíduos sólidos resultantes das atividades humanas ou do material considerado imprestável ou irrecuperável pelo usuário, seja papel, papelão, restos de alimentos, vidros, embalagens plásticas (OLIVEIRA; CARVALHO, 2004). Percebe-se assim que as respostas apresentadas mesmo sendo superficiais, encontram-se de acordo com as definições demonstrando que os professores possuem pelo menos um conhecimento básico sobre o assunto tratado. Outra questão abordada através dos questionários foi: Já houve ou há atividades como palestras, oficinas, ou curso que tratavam do lixo, sua reciclagem e reaproveitamento? Quando?. Sendo que obteveram-se como respostas dos profissionais as seguintes: Houve um trabalho da prefeitura, mas não houve trabalho dentro escola como fornecimento de palestras, oficinas e atividades de conscientização e a outra resposta Palestras e oficinas, não há algum tempo.... Através das respostas vemos que a escola não vem realizando de maneira devida o seu papel, pois o papel da escola seria, segundo Gazzinelli et al. (2001), a mudança do discurso sobre o lixo, a inserção ativa de cada ator social no enfrentamento da problemática do lixo, o monitoramento e fiscalização das decisões dos poderes públicos com relação ao lixo. Estes são elementos essenciais num trabalho educativo que tenha, como meta, retirar as pessoas de um estado de impotência política, mostrando que o lixo é um problema de todos. Esta perspectiva exige que se dê a este não apenas um tratamento técnico apropriado, mas um tratamento cultural adequado. De acordo com os PCN (MEC, 2000), a educação ambiental deve ser um processo permanente que os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente, adquirindo conhecimentos, valores e habilidades a fim de se tornarem aptos a agir individualmente e coletivamente na resolução dos problemas ambientais presentes e futuros. Para tanto, será necessário que a escola proporcione um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que pretende que seus alunos aprendam, a fim de que possa, de fato, contribuir para a formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente. Assim vemos pelas citações acima e pelas respostas dos profissionais que a escola não tem realizado da maneira devida, uma vez que esta não tem proporcionado atividades e ambiente necessários, para uma devida conscientização, além de não estar buscando inserir estudantes de forma ativa no combate da problemática do

8 8 lixo. O que de certa forma é muito preocupante, uma vez que a escola possui um papel relevante, senão central, no processo da educação ambiental e conscientização a respeito do lixo. Mas para isso, é necessário que a escola proponha-se a ir além não apenas fornecer conceitos e aplicações, mas sim, buscar a conscientização e a formação de valores a respeito necessidade de uma educação ambiental, e consequentemente da problemática do lixo. Uma terceira questão levantada aos professores foi: Durante as aulas, os professores promovem atividades que utilizam sucata ou materiais recicláveis? Como?. Sendo que obteve-se por parte dos professores as seguintes respostas: Trabalhamos com materiais recicláveis principalmente na aula de artes e Sim, através de atividades artesanais. Vemos que neste ponto a escola tem realizado, pois o processo educativo surge como principal alternativa para a implementação da reciclagem, a realidade da sociedade, sendo que para isso o processo pedagógico pode conjugar uma série de atividades para desenvolver no educando sua capacidade, bem como sua responsabilidade com respeito à questão ambiental e consequentemente sobre o lixo. A escola pode ainda inserir o lixo e sua reciclagem em outras disciplinas mostrando que além de matéria-prima artesanal, o lixo pode ser trabalhado de forma a ter utilidade no cotidiano e até possuir valor comercial. Foram relevantes as perguntas realizadas a estudantes, visando desta forma verificar o conhecimento dos mesmos, bem como sua conscientização sobre o assunto. Uma das perguntas feitas aos estudantes foi a seguinte: Quais os riscos que o lixo pode representar para o meio ambiente? As respostas obtidas foram as seguintes: Doenças, poluição e etc. e Pode causar a poluição, e consequentemente, a destruição do meio ambiente. Pode-se observar pelas respostas que os estudantes apresentam algum conhecimento básico sobre alguns dos principais problemas atuais com respeito à questão do lixo, pois este sem o devido tratamento leva a diversos problemas, dentre eles a poluição, mau-cheiro, contaminação do solo e das águas e um grande aumento de insetos causadores de doenças. Entretanto, faz-se necessário não apenas que os estudantes tenham conhecimento teórico sobre assunto, e sim, que desenvolvam uma consciência a respeito do problema do lixo, uma vez pelo fato deste ser gerado por toda a sociedade, sendo os seus possíveis impactos também de responsabilidade de todos e não de apenas alguns indivíduos.

9 9 Outra questão relevante levantada aos estudantes foi a seguinte: O que você, seus amigos e a escola podem fazer para melhor na coleta, descarte e reutilização do lixo? Obtendo-se por parte dos alunos as respostas: Coleta seletiva do lixo e Podem ser feitas campanhas juntamente com a escola para a conscientização da população sobre os riscos que o lixo pode causar e sobre diversas formas de diminuir seus impactos e de poder reutilizá-lo. Vemos que ambos estudantes apresentam alternativas adequadas para tentar amenizar o problema do lixo. O primeiro estudante apresentou como solução apenas a coleta seletiva, enquanto que o segundo estudante apresentou um resposta mais ampla, visando conscientizar através de campanhas toda a população o que corresponde a uma alternativa mais interessante, uma vez que o trabalho consciente de toda a população, corresponderia a uma forma mais eficaz, e mais rápido no que diz respeito ao processo de diminuição dos problemas ambientais. Mediante a uma análise geral das respostas dos questionários aplicados aos professores e estudantes de ambas as escolas, pode-se observar que Lixo e Reciclagem são assuntos comumente discutidos nas escolas de ensino fundamental e médio, mas ainda existe grande carência de materializar as idéias, soluções e alternativas que são discutidas dentro da sala de aula. Este talvez seja o grande desafio para a real conscientização da problemática do lixo, pois há muitos anos temos argumentado e explicitado sobre o que se deve e o que não se deve fazer quanto ao lixo. Atualmente podemos dizer que há alternativas que abrangem todas as classes sociais, globalizando e socializando, já que este é um problema de todos. O que falta são parcerias e profissionais que permitam e trabalhem para que essas idéias e alternativas se tornem realidade. Conclusão Através do presente trabalho percebeu-se que o problema da poluição ambiental, corresponde a um dos problemas mais relevantes para nossa sociedade, e desta forma é de extrema urgência a busca de meios de tentar combatê-la. Uma das alternativas que pode ter maior eficiência corresponde à construção por parte da sociedade de uma educação ambiental sólida. Desta forma pode-se perceber o papel relevante da escola na construção da educação ambiental da população, sendo que como citado anteriormente a escola corresponde ao melhor

10 10 ambiente para implementar a consciência de que o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponíveis. E com isso um dos grandes desafios da educação atual tem sido desenvolver comportamentos ambientalmente corretos. Entretanto através do presente trabalho percebeu-se que o tema da educação ambiental, mesmo devido a sua relevante importância não tem sido abordado da maneira eficiente e têm ocorrido diversas falhas nesse sentido, como pode ser visto na discussão dos questionários realizados. Conclui-se dessa forma que se faz necessário, urgentemente, uma melhoria no papel da educação frente a questão ambiental, e que desta forma a educação passe a exercer da maneira devida o papel central que tem frente a problemática da questão ambiental vivida atualmente por nossa sociedade. Referências Bibliográficas ALENCAR, M. M. M. Reciclagem de lixo numa escola pública do município de Salvador. Candombá - Revista Virtual, Salvador, v. 1, n. 2, p , D ASSUNÇÃO FILHO, M. A.; CARVALHO, V. C. & GOMES, W. C. Ciências Naturais - numa visão sociointeracionista. 1. ed. São Paulo: IBEP, ESPESCHIT, R. Brincando com o Meio Ambiente. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 4, n. 20, p , FADINI, P.S. Lixo: Desafios e Compromissos. Cadernos temáticos de Química Nova na Escola. São Paulo: Sociedade Brasileira de Química, GAZZINELLI, M. F.; LOPES, A.; PEREIRA, W.; GAZZINELLI, A. Educação e participação dos atores sociais no desenvolvimento de modelo de gestão do lixo em zona rural em Minas Gerais. Educação & Sociedade, Belo Horizonte, ano XXII, nº 74, p , abr MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente: saúde. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, NAIME, R., SANTOS, K.L.Diagnóstico da gestão de resíduos sólidos no Município de Campo Bom RS. Engenharia Ambiental Espírito Santo do Pinhal, v. 6, n. 3, p , 2009

11 11 OLIVEIRA, M. V. de C; CARVALHO, A. de R. Princípios básicos do saneamento do meio. 4. ed. São Paulo: Senac, PRATES, A. de A. Utilizando a Sucata. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 16, n. 63, p , PARASURAMAN, A. Marketing Research. 2. ed. Addison Wesley Publishing Company, PIROLA FILHO, E. Educação Ambiental e Reciclagem: o Papel das Escolas e dos Educadores nessa Temática. Monografia Apresentada ao curso de Pós Graduação da Faculdade Integrada de Jacarepaguá FIJ (Educação Ambiental), Rio de Janeiro, VESTENA, C. L. B.; VESTENA, L. R. Percepção e educação ambiental no ensino fundamental das séries iniciais do Sudoeste Paranaense. Analecta, Guarapuava, v. 4, n. 1, p , 2003.