CONTRIBUIÇÕES DO CONTEÚDO LUTA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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1 CONTRIBUIÇÕES DO CONTEÚDO LUTA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Gerson Luis Silva de Lima¹, Luciana Amorim Farias², Mayara Gleyce Conceição da Silva³ Orientador: Luiz Antônio Nunes de Assis 4 ¹Estudante do Curso de Física- IBGM/IBS/UNIBRA ²Estudante do Curso de Física - IBGM/IBS/UNIBRA ³Estudante do Curso de Física - IBGM/IBS/UNIBRA 4 Luiz Antônio Nunes de Assis. Pesquisador do Depto de Física Centro Universitário Brasileiro - UNIBRA. luiz.assis.edf@gmail.com.br RESUMO Este trabalho teve por objetivo analisar as contribuições do conteúdo Luta nas aulas de educação física escolar, metodologicamente foi realizado por meio de revisão de literatura a partir de pesquisa por revistas, artigos livros e internet. O grande desafio deste trabalho foi regido pelo tema Luta na escola, onde nos apresenta algumas interrogações como: Quais as possibilidades de melhoria do aluno se utilizando da luta em suas aulas? Quais os ambientes apropriados para o desenvolvimento da prática? Quais métodos a serem aplicados? De que forma deve ser passada? Qual a influência social que a disciplina pode causar no cotidiano do alunato? Carregado de um enorme pressuposto histórico, o tema é pertinente e esclarecedor diante da pesquisa realizada, trazendo consigo objetivo, realidade dentro de seu contexto cultural e resultados. Palavras-chave: Contribuições da Luta, Física Escolar. INTRODUÇÃO Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) nos apresenta um referencial sobre a Física, deixando claro que é a ciência que trata da cultura corporal através de atividades como o jogo, esporte, dança, luta e ginástica. Entendemos que a Física é a área de atuação que oferece a maior responsabilidade na vida das pessoas no sentido físico, emocional e corporal. Desde os primórdios, a história do homem carrega consigo a necessidade em sua rotina diária de correr, saltar, laçar, caçar, agarrar, imobilizar e defender-se, desta forma, executando seus movimentos naturais para garantir sua sobrevivência. As lutas surgem em nossas vidas apresentando-se de várias formas, uma das alternativas encontra-se na Física escolar, que traz um conjunto de conhecimentos e oportunidades que contribuem para o desenvolvimento integral do educando, levando em consideração seu potencial pedagógico, é um instrumento de suma importância utilizado pelo educador por se tratar da ação corporal exclusiva, sua natureza histórica e o rico acervo cultural que traz dos seus povos de origem (LANÇANOVA, 2007).

2 Durante muitos anos têm-se presenciado um ideal para a Física escolar, ideal esse que prioriza a possibilidade do aluno vivenciar as variáveis práticas corporais, dentre elas: Luta, dança ginástica, jogo e esportes. Tendo em vista as múltiplas dificuldades enfrentadas por meio das condições de ensino para o aluno, o professor deve se utilizar de métodos que superem as precárias condições submetidas ao ensino da prática. A falta de materiais didáticos, espaços inapropriados e confinados tornam o trabalho ainda mais difícil, em razão disto, o lúdico e o lazer devem tomar a frente na abordagem utilizada em aula, considerando que a Física tem em si uma total competência na expressão corporal do aluno. Betti (2009) destaca sua visão relacionando as temáticas das lutas da seguinte forma: [...] uma disciplina que tem por finalidade proporcionar aos alunos a apropriação crítica da cultura corporal de movimento, visando a formar cidadão que possa usufruir compartilhar, produzir e transformar as formas culturais do exercício da motricidade humana: jogo, esporte, ginásticas, práticas de aptidão física, dança e atividades rítmicas/expressivas, lutas/artes marciais, práticas alternativas. (BETTI, 2009, p. 64, grifo nosso). Diante do desenvolvimento do conhecimento ligado às atividades de expressão corporal e a prática pedagógica enfatizaram a luta como uma proposta de organização enquanto conteúdo da Física escolar, estando elencadas à abordagem pedagógica. A luta é um conteúdo de suma importância dentro da Física escolar, pois, a atividade física sistematizada tem função crucial na melhora da qualidade de vida, além de ser uma ferramenta sustentável para formação do cidadão, aplicando suas principais e mais importantes características como: disciplina, autocontrole, respeito e regra. Grande parte dos professores sente muita dificuldade de aplicar o conteúdo luta nas aulas de Física, justificando assim ocorrências de violência e desrespeito no ambiente escolar, tendo em vista que, é na escola que as crianças devem adquirir conhecimento linguístico e corporal. A Luta pode e deve está inserida nos planos de aula dos professores de educação física e praticada dentro da escola, mesmo com a falta de materiais e estrutura, pois, esta disciplina inserida no ambiente não necessita de grandes instalações. Partindo do princípio de uma proposta sistematizada, por mais carente que a escola seja, dependerá do professor a garantia do conhecimento ao desenvolver suas práticas proporcionando ao aluno o conhecimento. A função e tão estimada importância da escola deve ser clara quanto a não visar a formação de lutadores, competidores ou atletas em suas diversas modalidades e sim prazer pela formação do cidadão se apropriando das diferentes formas de cultura corporal (BRASIL, 1998). De acordo com as informações da pesquisa e argumentos supracitados, concluise que, para a realização de uma mudança, é necessário comprometimento e qualificação por parte dos profissionais, a luta na escola pode alcançar um reconhecimento de extrema importância na vida dos alunos, de forma que lhes conceda uma visão maximizada das possibilidades do ensino aprendizagem e sistematização desse conteúdo.

3 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO A pesquisa foi elaborada por meio de uma revisão bibliográfica, que segundo Marconi e Lakatos (1992), é o levantamento de toda a bibliografia já publicada, em forma de livros, revistas, publicações avulsas e imprensa escrita. Este trabalho teve como tema Contribuições do conteúdo Luta nas aulas de educação física escolar. Foram utilizados para suporte da pesquisa, bancos de dados que forneceram as respostas adequadas para solução do estudo proposto. As buscas foram realizadas através de artigos científicos, onde foram acessados na base de dados Scielo, Lilacs. As seguintes palavras chaves que foram descritas, Contribuições da luta, física escolar. Para seleção das fontes, foram utilizados como critério de inclusão artigos de 1998 a 2011 que foi inserido na temática, Dificuldades no ensino e aprendizagem do luta na educação física escolar. RESULTADOS E DISCUSSÕES Carreira (2005) nos afirma que, nas propostas apresentadas, ainda é possível identificar grande resistência para se desenvolver aulas regidas pelo conteúdo Luta nas escolas. Alguns professores se justificam pelo motivo da falta de condições de trabalhos favoráveis, materiais didáticos e infraestrutura. Tendo em vista que, se o professor se ater a preocupações voltadas apenas ao seu ambiente especifico de trabalho, suas aulas não serão desenvolvidas, justamente por grande parte das escolas não terem quadras e ginásios poliesportivos, o que faz com que priorizem o ensino de atividades mais frequentes como futebol, Vôlei, Handebol e Queimado, evitando, portanto, aquelas que são menos visíveis, ou que conheçam superficialmente (MARANHÃO, 2009). Quadro 1 Síntese dos estudos selecionados sobre tema Contribuições do conteúdo luta nas aulas de Física esolar. Autor/ano Amostra Objetivo PCNs. (1998) Carreiro, Darido, Rangel. (2005) Escolas públicas de diferentes municípios de Pernambuco Vinte escolas públicas. Investigar a representação social da Física enquanto disciplina nas escolas públicas. Levantar informações junto aos professores de Física escolar sobre a aplicação do conteúdo luta. Programa de intervenção Entrevista piloto para base de um estudo mais aprofundado. Entrevista com intervenção didática nas aulas de Física escolar. Resultados principais Os professores compreendem a estrutura pedagógica que os parâmetros curriculares nacionais apresenta. O que dificulta o desenvolvimento das propostas são as condições de investimentos governamentais. Infelizmente, alguns professores não priorizam a aplicação do conteúdo luta em suas aulas, podendo decorrer disso possíveis ocorrências de violência nas escolas.

4 Betti (2009) Professores De Física que atuam na educação básica. Estimular os alunos a compreender a associação do conteúdo com os dias atuais. Discussão Relatos da influência cultural sobre o conhecimento do conteúdo luta, nos quais as crianças não apresentaram clareza em relação ao significado da disciplina e seu processo de construção na sociedade. Lakatos, Marconi (2006) Escolas públicas. Verificar implicações metodológicas dos professores de Física. com perguntas abertas e fechadas. A falta de investimento no material didático da disciplina, além da má aceitação da disciplina nas escolas. Lançanova (2007) Três escolas da área rural. Refletir sobre o ensino da luta e suas características na Física. As dificuldades em relação ao espaço físico ainda é presente de modo significativo. Rufino, Darido (2015) Quinze professores da rede pública Verificar de que forma o conteúdo luta está sendo aplicado pelos professores de Física. Entrevistas Grande parte dos professores do estado baseia-se nos PCN s para planejamento das aulas. Não é visada a formação de atletas, mas sim a construção do caráter social. Maranhão (2007) Dez escolas do Estado Entender as principais dificuldades encontradas pelos professores da disciplina. Inaplicação das aulas em seu contexto pedagógico, não tendo acesso a condições necessárias para realizar uma boa aula, acarretando desinteresse nos alunos. Oliver (2000). Identificar as principais características da luta nas aulas de física. Ainda existe a inaplicabilidade do conteúdo luta nas aulas de Física escolar, entretanto, os professores acreditam na importância da disciplina. Rosário, Darido (2005) Professores e um grupo de trinta e três alunos. Conhecer a sistematização do conteúdo nas aulas de Física Entrevista. Falta de conhecimento do conteúdo, justificando a ausência do conteúdo luta nas aulas.

5 Soares, Carmen Lucia (1992) Escolas públicas e estaduais. Apresenta as abordagens metodológicas no âmbito educacional. São apresentadas formas de aplicação nos conteúdos propostos nas aulas, tornando possível a presença do conteúdo luta. Grande parte dos professores não possui um conhecimento aplicado de determinados conteúdos, justificando assim o domínio das práticas coletivas em suas aulas, deixando visível a ausência da aplicação em algumas temáticas (ROSÁRIO E DARIDO, 2005). Mesmo com todas as visíveis dificuldades, percebe-se que, com criatividade estímulo, incentivos e colaboração dos alunos esses problemas podem ser resolvidos, levando em consideração que, a abordagem e a metodologia aplicada nortearão o resultado positivo das aulas. Durante o período de aulas, constatam-se alguns dos benefícios e contribuições da temática luta propriamente dita e aplicada aos alunos: a relação histórica que a luta tem com suas rotinas diárias, estimula o respeito, compreensão das regras, disciplina, auxiliando em seu autocontrole, auxílio na formação do caráter, gerando autoestima, autoconfiança, interatividade, desenvolvimento da coordenação motora e de seus reflexos. Portanto, a importância das aulas com a ajuda da escola vai além da execução de golpes, gestos e movimentos considerados certos ou errados, deixando claro a não priorização dos movimentos técnicos de oposição. CONCLUSÕES O conteúdo luta ainda enfrenta grandes dificuldades de ser aplicada nas aulas de educação física. Vale ressaltar, sobretudo, que muitos professores acreditam na importância da pratica da luta junto às outras atividades já presentes nas aulas. Fica evidente a inserção do conteúdo luta como um instrumento de suma importância a ser aplicada nas aulas de educação física escolar, tendo sua total autonomia no universo e expressão da cultura corporal do movimento, é preciso que se entenda mediante a aula que, mesmo com as dificuldades encontradas, o docente deve se utilizar de múltiplas estratégias contribuindo na formação social do aluno, todavia, ainda existe algumas incertezas na programação de quais práticas que têm relação com às lutas devem ser escolhidas e passadas nas aula de educação física visando suas indicações, possibilidades, recursos e estratégias que fazem parte dessa construção (OLIVER, 2000). REFERÊNCIAS

6 BRASIL. Ministério da e do Desporto. Secretaria de educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: educação física, 3º e 4º ciclos. Brasília, DF, v. 7. CARREIRO, E. A Lutas. In: DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. física na escolar: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, BETTI, M. física escolar: Ensino e pesquisa-ação. Ijuí: Unijuí, LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4. ed. São Paulo: Atlas, LANÇANOVA, J. Lutas na educação física escolar: alternativas pedagógicas RUFINO, DARIDO: O ensino das Lutas na Escola: Possibilidades para a EDUCAÇÃO FÍSICA - Porto Alegre: Penso MARANHÃO. Secretaria de Estado da. Referencial curricular da educação básica da rede estadual de ensino/ MS: Ensino fundamental. Campo Grande, OLIVIER, J. C. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina na escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, ROSÁRIO, L. F. R,; DARIDO, S. C. A sistematização dos conteúdos da educação física na escola: a perspectiva dos professores experientes. Motriz, Rio Claro, v. 11, n. 3, p , set./dez SOARES, CARMEN LUCIA et al. Coletivo de autores, Metodologia do Ensino da Física 2º edição, Cap. 2, pág