Relatório de execução dos resultados Ano letivo 2015/2016. O confronto do olhar: o nosso mundo, a nossa dignidade, o nosso futuro

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1 Relatório de execução dos resultados Ano letivo 2015/2016 O confronto do olhar: o nosso mundo, a nossa dignidade, o nosso futuro

2 1. O agrupamento Docentes Pessoal não Docente Discentes Alunos com apoio social escolar: ASE Alunos com bolsa de mérito: Alunos com necessidades educativas especiais Contexto Social Oferta Formativa Mobilidade Situação atual de matrícula de alunos inscritos em 2014/15 no nosso agrupamento Alunos transferidos (TR), anulações de matrícula (AM), excluídos por faltas (EF), mudança de turma (MT) A. Ensino Básico 1º ciclo B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos C. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos D. Cursos Profissionalizantes E. Cursos de Educação e Formação de Adultos F. Ensino Recorrente Comportamento, Assiduidade e Pontualidade A. Ensino Básico 1º ciclo B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos C. Ensino Secundário Cursos científico-humanístico D. Ensino Secundário Cursos Profissionalizantes E. Cursos de Educação e Formação de Adultos Medidas de recuperação Classificações Avaliação A. Ensino Básico 1º ciclo B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos C. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos... 29

3 D. Ensino Secundário - Cursos Profissionalizantes Aulas de Apoio A. Ensino Básico - 1º ciclo B. Ensino Básico - 2º e 3º ciclos C. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos D. Cursos Profissionais Equipa Multidisciplinar Projetos horário Exames: épocas extraordinárias A. Cursos profissionais Época de dezembro B. Decreto-Lei 357/ Monitorização A. Cursos Científico-Humanísticos do Ensino Secundário B. Cursos Profissionais Quadro de Mérito e Excelência Contactos com os Encarregados de Educação A. Pré escolar B. Ensino Básico 1º ciclo C. Ensino Básico 2º e 3º ciclos D. Ensino Secundário e Cursos Profissionalizantes Glossário:... 50

4 1. O agrupamento 1.1. Docentes Quadro I - Número de docentes, em serviço letivo, no presente ano letivo Grupo de recrutamento Nº de docentes Grupo de recrutamento Nº de docentes Pessoal não Docente Quadro II Nº de Assistentes Operacionais (AO), Técnicos (AT), Tarefeiras (T) e Técnicos Superiores (TS), em serviço, no presente ano letivo EB1 Pegada 2 EB 1 Santa Luzia 13 EB 2, 3 Egas Moniz 14 2 AO AT T TS ES Francisco de Holanda Discentes Quadro III Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do 1º ciclo EB1/JI de Santa Luzia Masculino Feminino TOTAL A B Página 1 de 51

5 Quadro IV Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do 1º ciclo Masculino Feminino TOTAL EB1/JI de Santa 1A Luzia 1B EB1 Pegada 1AP A EB1/JI de Santa 2B Luzia 2C EB1 Pegada 2AP A EB1/JI de Santa 3B Luzia 3C EB1 Pegada 3AP A EB1/JI de Santa 4B Luzia 4C EB1 Pegada 4AP TOTAL Gráfico I Comparação do nº de alunos do 1º ciclo nos últimos 3 anos / / /2016 Quadro V Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do 2º ciclo Escola EB 2, 3 Egas Moniz Masculino Feminino TOTAL 5A B C A B C TOTAL Página 2 de 51

6 Gráfico II Comparação do nº de alunos do 2º ciclo nos últimos 3 anos / / /2016 Quadro VI Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do 3º ciclo Turma Masculino Feminino TOTAL 7A EB 2, 3 Egas Moniz 7B C D A B C D A B C D TOTAL Gráfico III Comparação do nº de alunos do 3º ciclo nos últimos 3 anos / / /2016 Página 3 de 51

7 Quadro VII Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do ensino regular Turma Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. AV CSE ES Francisco de Holanda CT LH TOTAL Quadro VIII Nº de alunos distribuídos por sexo e ano do ensino profissional ES Francisco de Holanda Turma Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. TDS TEC TMC TMK 9 20 TSI TQA TCM 3 19 TEA Total Página 4 de 51

8 Gráfico IV Comparação do nº de alunos do ensino secundário nos últimos 3 anos / / /2016 Gráfico V Comparação do nº de turmas do ensino secundário nos últimos 3 anos / / / Alunos com apoio social escolar: ASE Quadro IX- Número de alunos abrangidos pela ação social escolar Beneficiários ASE Escalões Abono de Família Escolas A B C Total Total Santa Luzia 1ciclo e JI Pegada Egas Moniz Francisco de Holanda CCH + Profissionais Nas escolas do agrupamento constata-se um elevado número de alunos com apoio social escolar, 405 alunos com escalão A, 450 alunos com escalão B, perfazendo um total de 855 alunos carenciados. Em relação ao ano letivo anterior o número de alunos abrangidos pela ação social escolar manteve-se nas três escolas básicas do agrupamento e subiu 9% na escola secundária. Página 5 de 51

9 Gráfico VI Percentagem de alunos beneficiários do 1º ciclo por anos de escolaridade e escola Santa Luzia Pegada º ano 2º ano 3º ano 4º ano Gráfico VII Percentagem de alunos beneficiários do 2º e 3º ciclos por anos de escolaridade º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano Gráfico VIII Percentagem de alunos beneficiários do ensino secundário por anos de escolaridade e cursos º ano 11º ano 12º ano Cursos Científicohumanísticos Cursos Profissionais Página 6 de 51

10 Alunos com bolsa de mérito: Quadro X - Número de alunos por bolsas de mérito Secundário 10º Ano 11º Ano 12º Ano Escalão Cursos Científico Cursos Cursos Científico Cursos Cursos Científico Cursos Total Humanísticos Profissionais Humanísticos Profissionais Humanísticos Profissionais A B Total Alunos com necessidades educativas especiais No presente ano letivo, frequentam o Agrupamento de Escolas Francisco de Holanda 64 alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente ao abrigo do decreto-lei nº 3/2008 de 7 de janeiro, alterado pela lei nº21, de 12 de maio. Na escola EB1/JI de Santa Luzia encontram-se a frequentar 12 alunos com necessidades educativas especiais. Destes alunos, 1 frequenta o jardim de Infância com a medida educativa apoio pedagógico personalizado e adequações no processo de avaliação e 4 no 1º ciclo que também usufruem de um apoio pedagógico personalizado e adequações no processo de avaliação e 7 alunos que frequentam a UEAM estão abrangidos pela medida educativa Currículo Específico Individual (CEI), alínea e), do ponto 2, do artigo 16º, do referido decreto. Na escola Egas Moniz, no 2º ciclo, encontram-se a frequentar 7 alunos com necessidades educativas especiais ao abrigo do decreto-lei nº 3/2008 de 7 de janeiro, alterado pela lei nº21, de 12 de maio. Destes, 5 alunos usufruem de apoio pedagógico personalizado, adequações no processo de avaliação e redução do número de alunos na turma e tecnologias de apoio). Ainda no 2º ciclo estão 2 alunos com a medida educativa Currículo Específico Individual (CEI), alínea e), do ponto 2, do artigo 16º, do referido decreto. Estes alunos, para além de frequentarem as disciplinas abrangidas pela estrutura curricular comum da turma na qual estão inseridos, exceto Português, Matemática e Inglês, frequentam ainda áreas curriculares que não integram esta estrutura curricular comum, nomeadamente Leitura, Escrita e Matemática Funcional e Cidadania e Autonomia Social. Na escola Egas Moniz, no 3º ciclo, encontram-se a frequentar 11 alunos com apoio pedagógico personalizado e adequações no processo de avaliação) e 4 alunos com a medida educativa Currículo Específico Individual (CEI), alínea e), do ponto 2, do artigo 16º, do referido artigo. Os alunos do 7º ano frequentam as seguintes disciplinas da estrutura curricular comum: História, Ciências Naturais, Físico-Química, Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Moral Religiosa e Católica, Educação Física, Tecnologias de Informação e Comunicação e Atelier de Artes e Expressões, e os alunos do 9º ano frequentam as disciplinas de Educação Física, EMRC e Educação Visual e nas áreas Página 7 de 51

11 curriculares que não integram esta estrutura curricular comum, nomeadamente a Leitura, Escrita e Matemática Funcional, Cidadania e Autonomia Social. Na escola secundária Francisco de Holanda, encontram-se a frequentar 30 alunos com necessidades educativas especiais ao abrigo do decreto-lei nº 3/2008 de 7 de janeiro, alterado pela lei nº21, de 12 de maio. Destes 17 com apoio pedagógico personalizado, e adequações no processo de avaliação e 3 alunos com apoio pedagógico personalizado, adequações no processo de avaliação e tecnologias de apoio (baixa visão/cegueira e 10 alunos com a medida educativa Currículo Específico Individual (CEI), alínea e), do ponto 2, do artigo 16º, do referido decreto. Alguns dos alunos abrangidos pela primeira medida educativa referida, ainda estão sob a orientação de uma tutoria que lhe proporciona uma ajuda ao nível da organização das suas tarefas académicas ou apoio ao nível emocional. Estes alunos para além de frequentarem as disciplinas inerentes à matriz curricular do Ensino Secundário (Português, Matemática, Inglês, Tecnologias de Comunicação e Informação, Vida em Casa, Vida na Comunidade, Participação nas Atividades Escolares, Atividades Sociais, Atividades de Defesa dos Direitos e Emprego), portaria nº201/2015 de 10 de julho, frequentam ainda a disciplina de Educação Física. Estas disciplinas são alvo de uma avaliação qualitativa no final de cada período, sendo que, no caso destes alunos, a avaliação foi claramente positiva, pautando-se entre o suficiente e o bom, dependendo do aluno e da área curricular em questão. Os docentes que exercem funções com os alunos de Currículo Específico Individual, têm como objetivo dotar os alunos de competências académicas e sociais que lhes permitam ter perspetivas no seu futuro, desenvolvendo, por isso, atividades que desenvolvam a sua autonomia social e que envolvam a comunidade que lhes possibilite dar uma resposta adequada aos desafios que se poderão confrontar no seu quotidiano. No sentido de preparar para a vida ativa há 12 alunos, com idade de 15 anos ou superior, que cumulativamente com esta medida educativa estão integrados num Plano Individual de Transição (PIT). O PIT tem início 3 anos antes do término da escolaridade obrigatória e trata-se de um estágio numa empresa, escola ou CRI (Centro de Recursos para a Inclusão) da CERCIGUI, e que reúne as condições que correspondem aos interesses motivacionais e competências do aluno. Assim sendo, estes alunos, 2 da Escola Básica Egas Moniz 2.3. e 10 da Escola Secundária Francisco de Holanda encontram-se, a frequentar o referido P.I.T. Plano Individual de Transição para a Vida Ativa. As áreas em que estes alunos contatam com esta experiência são as seguintes: Jardinagem, Jardim de Infância, Armazém, Pastelaria, Café, Agricultura, Centro de Recursos para a Inclusão ou no Centro de Atividades Ocupacionais da CERCIGUI. Os alunos trimestralmente são alvo de uma avaliação por parte dos vários intervenientes e tem-se vindo a verificar a importância desta integração através do sucesso que estas experiências têm demonstrado. Página 8 de 51

12 Contexto Social Quadro XI - Número de alunos por naturalidade Pré escolar Básico Secundário Total Angola Bélgica 1 1 Brasil China Colômbia 1 1 Cuba 1 1 Alemanha França Reino Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte Itália Portugal El Salvador 1 1 Ucrânia Estados Unidos da América Afeganistão 2 2 Suíça 6 6 Dinamarca 1 1 Espanha 1 1 Liechtenstein 1 1 Holanda (Países Baixos) 1 1 Total Página 9 de 51

13 Quadro XII - Número de alunos por filiação - Profissão Básico Pré escolar Secundário Mãe Pai Total Mãe Pai Total Mãe Pai Total Total Sargentos das Forças Armadas Representantes do poder legislativo e de órgãos executivos, dirigentes superiores da Administração Pública, de organizações espe Diretores de serviços administrativos e comerciais Diretores de produção e de serviços especializados Diretores de hotelaria, restauração, comércio e de outros serviços Especialistas das ciências físicas, matemáticas, engenharias e técnicas afins Profissionais de saúde Professores Especialistas em finanças, contabilidade, organização administrativa, relações públicas e comerciais Especialistas em tecnologias de informação e comunicação (TIC) Especialistas em assuntos jurídicos, sociais, artísticos e culturais Técnicos e profissões das ciências e engenharia, de nível intermédio Técnicos e profissionais, de nível intermédio da saúde Técnicos de nível intermédio, das áreas financeira, administrativa e dos negócios Técnicos de nível intermédio dos serviços jurídicos, sociais, desportivos, culturais e similares Técnicos das tecnologias de informação e comunicação Empregados de escritório, secretários em geral e operadores de processamento de dados Pessoal de apoio direto a clientes Operadores de dados, de contabilidade, Página 10 de 51

14 estatística, de serviços financeiros e relacionados com o registo Outro pessoal de apoio de tipo administrativo Trabalhadores dos serviços pessoais Vendedores Trabalhadores dos cuidados pessoais e similares Pessoal dos serviços de proteção e segurança Agricultores e trabalhadores qualificados da agricultura e produção animal, orientados para o mercado Trabalhadores qualificados da floresta, pesca e caça, orientados para o mercado Agricultores, criadores de animais, pescadores, caçadores e coletores, de subsistência Trabalhadores qualificados da construção e similares, exceto eletricista Trabalhadores qualificados da metalurgia, metalomecânica e similares Trabalhadores qualificados da impressão, do fabrico de instrumentos de precisão, joalheiros, artesãos e similares Trabalhadores qualificados em eletricidade e em eletrónica Trabalhadores da transformação de alimentos, da madeira, do vestuário e outras indústrias e artesanato Operadores de instalações fixas e máquinas Trabalhadores da montagem Condutores de veículos e operadores de equipamentos móveis Trabalhador de limpeza Trabalhadores não qualificados da agricultura, produção animal, pesca e floresta Trabalhadores não qualificados da indústria extrativa, construção, indústria transformadora e transportes Assistentes na preparação de refeições Página 11 de 51

15 Vendedores ambulantes (exceto de alimentos) e prestadores de serviços na rua Trabalhadores dos resíduos e de outros serviços elementares Outra Total Quadro XIII - Número de alunos por filiação - Habilitações Pré escolar Básico Secundário Mãe Pai Total Mãe Pai Total Mãe Pai Total Total Doutoramento Mestrado Licenciatura Bacharelato Pós-graduação Secundário Básico (3º ciclo) Básico (2º ciclo) Básico (1º ciclo) Sem Habilitações Formação Desconhecida Outra Total Quadro XIV - Número de alunos por computador e internet Computador/Internet Pré escolar Secundário Básico Total N N N S S N S S Total Página 12 de 51

16 1.4. Oferta Formativa A atividade letiva desenvolve-se em regime normal com incidência no período das 8:25 às 18:30 e envolve 60 turmas em regime diurno na escola sede, 18 turmas da EB2,3 Egas Moniz, 11 turmas do 1º ciclo e 2 grupos do Pré-escolar na EB1 Santa Luzia e 4 turmas na EB1 da Pegada. O ensino noturno inicia-se às 19.00h e termina às 23:40h. Com este horário temos a decorrer a turma do ensino recorrente 12RLH e as ações de formação EFA do tipo A e C. Iniciou-se no 2º período duas ações de formação do tipo EFA C, perfazendo um total (ensino diurno e noturno) de 106 turmas em todo o agrupamento. A oferta formativa do agrupamento distribui-se pelas seguintes áreas: - Pré-escolar - 1º Ciclo - Unidade Especializada de Apoio Multidisciplinar - 2º e 3º Ciclos - Científico-humanísticos: Ciências e Tecnologias (FQA, BGG, GDA); Ciências Socioeconómicas; Línguas e Humanidades; Artes Visuais - Profissionais: Profissional Técnico de Comércio (TCM) Profissional Técnico de Design Industrial (TDS) Profissional Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores (TEA) Profissional Técnico de Eletrónica, Automação e Comando (TEC) Profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (TSI) Profissional Técnico de Marketing (TMK) Profissional Técnico de Mecatrónica (TMC) Profissional Técnico de Processamento e Controlo de Qualidade Alimentar (TQA) - Educação e Formação de Adultos Centro de Qualificação e Ensino Profissional Cursos de educação e formação de adultos de nível básico e secundário, escolar Cursos científico-humanísticos de nível secundário de educação, na modalidade de ensino recorrente, presentemente, Línguas e Humanidades. Página 13 de 51

17 2. Mobilidade 2.1. Situação atual de matrícula de alunos inscritos em 2014/15 no nosso agrupamento Quadro XV Situação atual, de matrícula de alunos inscritos no 4ºano em 2014/2015 Turma Nº de alunos EB2, 3 Egas Moniz EB2, 3 João de Meira AE Alexandre Herculano 4AP AE Pevidém AE Fernando Távora AE Santos Simões AE Afonso Henriques Estrangeiro 4A B C Quadro XVI - Situação atual, de matrícula, alunos inscritos no 9ºano, na EB2,3 Egas Moniz, em 2014/2015 Turma Nº de alunos ES Francisco de Holanda CT LH CSE AV P ES Martins Sarmento ES Taipas Colégio D. Diogo de Sousa 9ºA ºB ºC ºC Alunos transferidos (TR), anulações de matrícula (AM), excluídos por faltas (EF), mudança de turma (MT) A. Ensino Básico 1º ciclo Quadro XVII Mobilidade dos alunos no 1º ciclo Turma Total de inscritos nas turmas Alunos Transferidos (TR) Alunos que Abandonaram (EF) Alunos atuais 2º A º C º C TOTAIS 2 2 Página 14 de 51

18 B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos Quadro XVIII Mobilidade dos alunos no 2º e 3º ciclos Turma Total de inscritos nas turmas Alunos transferidos (TR) Alunos atuais 5º A º B º B º A º D º A º B TOTAIS 10 Além dos 22 alunos mencionados, há uma aluna no 7º B a frequentar a turma em situação de inscrição condicional. Além dos 20 alunos mencionados, há um aluno no 8º D a frequentar a turma em situação de inscrição condicional. Página 15 de 51

19 C. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos Quadro XIX - Mobilidade de alunos do 10º ano ao longo do 1º período Total de Alunos que mudaram Alunos que Alun Alunos Turma inscritos nas Alunos transferidos para outra turma ou para o ensino abandonar am (AM os avali avaliados, apenas, da turmas recorrente e/ou EF) ados turma 10 AV CSE CSE CT CT CT CT CT LH LH TOTAIS Quadro XX - Transferências de escola dos alunos do 10º ano Esc. Sec. Martins Sarmento 3 Escola Prof. Profitecla 2 Escola Prof. Cisave 1 Escola Prof. Cenatex 1 Corporate Form 1 Agrup. Escolas Santos Simões (01/10/2015) 1 Agrup. Escolas de Infias 1 Agrup. Escolas Padre Benjamim Salgado, Joane 1 Escola Secundária de Vizela 1 França 1 Quadro XXI - Motivos para a transferência de escola dos alunos do 10º ano Curso pretendido 6 Proximidade da residência 2 Emigração 1 Não haver vagas 1 Inadaptação à escola 1 Proximidade local de trabalho 1 Ficar junto de familiar 1 Página 16 de 51

20 Quadro XXII - Motivo para a transferência de escola dos alunos do 10º ano Turma Para a turma Motivo 10CSE1 10CSE2 Disciplina pretendida 10CSE2 10CSE1 Motivos pessoais 10CT4 10CSE2 Não gostar das disciplinas específicas 10CT8 10CSE1 Não gostar das disciplinas específicas 10LH1 10TSI Curso pretendido Quadro XXIII - Mobilidade de alunos do 11º ano ao longo do 1º período Turma Total de inscritos nas turmas Alunos transferidos Alunos que abandonaram (AM e/ou EF) Alunos avaliados Alunos que pertencem a outra turma (PH) Alunos avaliados apenas, da turma 11 AV CSE CT CT CT CT CT CT CT CT LH LH TOTAIS Quadro XXIV - Transferências de escola dos alunos do 11º ano Escola Secundária D. Maria II, Braga 1 Escola Secundária de Caldas das Taipas 1 Agrup. Escolas Padre Benjamim Salgado, Joane 1 Corporate Form 1 França 1 Quadro XXV Motivos para a transferência de escola dos alunos do 11º ano Curso pretendido 2 Proximidade da residência 1 Mudança de residência 1 Emigração 1 Página 17 de 51

21 Quadro XXVI - Motivos para anulação de matrícula dos alunos do 11º ano Doença PORT ING FIL GGF_A HST_A Quadro XXVII - Mobilidade de alunos do 12º ano ao longo do 1º período Turma Total de inscritos nas turmas Alunos transferidos Alunos que mudaram para outra turma ou para o ensino recorrente Alunos que abandonaram (AM e/ou EF) Alunos avaliados Alunos que também frequentam outra(s) turma(s) Alunos que pertencem a outra turma (PH) Alunos avaliados, apenas, da turma 12 AV CSE CSE CT CT CT CT CT LH LH TOTAIS Quadro XXVIII - Transferências de escola dos alunos do 12º ano Esc. Sec. Martins Sarmento 1 Agrup. Escolas D. Sancho I, V. N. Famalicão 1 Agrup. Escolas Santos Simões 1 Quadro XXIX Motivos para a transferência de escola dos alunos do 12º ano Disciplinas pretendidas 2 Frequentar ensino recorrente 1 Quadro XXX Transferências de turma e motivos dos alunos do 12º ano Turma Para a turma Motivo 12CT2 12LH1 Curso pretendido Quadro XXXI - Motivos para anulação de matrícula dos alunos do 12º ano Fazer por exame PORT 1 Página 18 de 51

22 Quadro XXXII Totais de mobilidade do ensino secundário ao longo do 1º período TOTAIS DO SECUNDÁRIO Total de inscritos nas turmas Alunos transferid os Alunos que mudaram para outra turma ou para o ensino recorrente Alunos que abandonaram (AM e/ou EF) Alunos avaliados Alunos que também frequentam outra(s) turma(s) Alunos que pertencem a outra turma (PH) Alunos avaliados (sem repetições) 10º ano º ano º ano SECUND D. Cursos Profissionalizantes Quadro XXXIII Mobilidade dos alunos dos Cursos Profissionais 10º ano ao longo do 1º período Turma Alunos inscritos Alunos transferidos (TR) Alunos que mudaram de turma (MT) Alunos atuais 10 TDS TEC TMC TMK Total Quadro XXXIV - Transferências de escola dos alunos dos cursos profissionais do 10º ano Escola Prof. Cisave 4 Escola Prof. Sol do Ave 4 Corporate Form 2 Escola Prof. Profitecla 1 Escola Sec. Caldas das Taipas 1 Esc. Sec. Martins Sarmento 1 CIOR, V. N. Famalicão 1 Externato Carvalho Araújo, Braga 1 Página 19 de 51

23 Quadro XXXV - Transferências de escola dos alunos dos cursos profissionais do 10º ano Mudança de curso 6 Proximidade do trabalho dos pais 1 Insucesso / Falta de aproveitamento 1 Quadro XXXVI - Transferências de turma e motivos dos alunos dos cursos profissionais do 10º ano Turma Para a turma Motivo 10 TDS 10 TMC Curso pretendido Quadro XXXVII Mobilidade dos alunos dos Cursos Profissionais ao longo do 1º período Ano Alunos inscritos Alunos Transferidos (TR) Alunos que mudaram de turma (MT) Alunos que abandonaram (AM e/ou EF) Alunos atuais 10º º º Total E. Cursos de Educação e Formação de Adultos Quadro XXXVIII Mobilidade dos alunos dos Cursos de Educação e Formação de Adultos Alunos que Período Alunos inscritos abandonaram Alunos atuais (AM e/ou EF) EFA A EFA A EFA C Total F. Ensino Recorrente Este ano letivo encontram-se matriculados no ensino recorrente em regime não presencial apenas três alunos. Não se registaram transferências, mudanças de turma, anulações de matrícula ou exclusão por faltas. Página 20 de 51

24 3. Comportamento, Assiduidade e Pontualidade A. Ensino Básico 1º ciclo Quadro XXXIX 1º ciclo do ensino básico Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom 2º B, 3º C, 4ºC, 4º B, 4º AP 2º B, 3º C, 4º C, 4º AP, Bom 2º A, 2º B, 2º AP, 3º C, 4º B, 4º C, 4º AP 1º A, 1º B, 1º AP, 2º A, 2º C, 2º AP, 3º AP, 3º A, 4º A 1º A, 1º B, 1º C, 1º AP, 2ºA, 2º C, 2º AP,3º B, 3º AP, 3º A, 4ºA, 4º B Suficiente 1º A, 1ºB, 1º AP, 2º P, 2ºA, 2º C,3º A, 3º B, 3º B 3º AP, 4ºAP, 4º B, 4º A Insuficiente No 1º ciclo os parâmetros assiduidade e pontualidade são considerados na maioria das turmas de bom e muito bom. Quanto ao comportamento todas as turmas foram avaliadas de bom e suficiente e nenhum aluno do 1º ciclo teve ordem de saída da sala de aula. Quadro XL - Nº total de faltas justificadas dadas por ano no 1º período 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Total Nº de faltas Nº de alunos Quadro XLI - Número total de faltas dadas no 1º ciclo, no 1º período Número de faltas Injustificadas Justificadas 134 (1) % 83% (1) Correspondente a um aluno do 4º C Página 21 de 51

25 B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos Quadro XLII 2º ciclo do ensino básico Assiduidade Pontualidade Comportamento Muito bom 5A, 5B, 5C, 6A, 6B 5B, 5C 6B Bom 6C 5A, 6A, 6B, 6C 5B, 5C Satisfatório 5A, 6A, 6C Pouco satisfatório Não satisfatório Como se pode constatar pelas tabelas anteriores, ao nível do 2º ciclo, todas as turmas foram avaliadas com Muito Bom e Bom nos parâmetros da assiduidade e da pontualidade Quadro XLIII 3º ciclo do ensino básico Assiduidade Pontualidade Comportamento Muito bom 8A, 8B Bom 7A, 7C, 7D, 8C, 9A, 9C, 9D 7ª, 8B, 8C, 9A 8B, 8C, 8D Satisfatório 7B, 8D, 9B 7C, 7D, 8A, 8D, 9B 7A, 7C, 8A, 9A, 9B Pouco satisfatório 7B, 9C 7B, 7D, 9C Não satisfatório 9D 9D Destaca-se o facto de as turmas do 3º ciclo, terem registado resultados bastante inferiores aos do 2º ciclo, nos três parâmetros em estudo. Quadro XLIV - Nº total e médio de faltas pelos alunos do 2º e 3º ciclos 1º Período 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano Faltas FI FJ FI FJ FI FJ FI FJ FI FJ Nº médio de 0 4,6 0,1 6,4 1,0 7,5 0,9 6,9 1,1 6,5 faltas por aluno 145 das 454 faltas justificadas do 6º ano estão concentradas num aluno 51 das 97 faltas injustificadas do 7º ano estão concentradas em 3 alunos 58 das 76 faltas injustificadas do 8º ano estão concentradas em 2 alunos Em relação às ocorrências disciplinares verificadas pelos alunos do 2º e 3º ciclos dentro e fora da sala de aula, estas foram contabilizadas nos quadros seguintes. Página 22 de 51

26 Elemento externo Assistente operacional Professor(a) Quadro XLV Ocorrências disciplinares dentro da sala de aula no 2º e 3 ciclos do ensino básico Nº total de ocorrências com marcação de falta sem marcação de falta 5º ano 2-2 6º ano º ano º ano º ano Total das 16 ocorrências do 7º ano estão concentradas num aluno. 17 das 44 ocorrências do 8º ano estão concentradas em 3 alunos. Quadro XLVI Outras ocorrências disciplinares fora da sala de aula no 2º e 3 ciclos do ensino básico Nº de ocorrências Ano de frequência do(s) aluno(s) envolvido(s) 5º 6º 7º 8º 9º 3 x 2 x x 1 x x 1 x x x 1 x x 1 x x 1 x 2 x x 1 x x 1 x x 1 x Total 15 Página 23 de 51

27 C. Ensino Secundário Cursos científico-humanístico Quadro XLVII Cursos científico - humanísticos do 10º ano Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom CSE2, CT7, LH3 CT7 Bom CT2 CSE1, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT8, LH1 CSE1, CSE2, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT8, LH1 Satisfatório AV1, CSE2, CT1, CT4, CT5, CT6, CT7, CT8, AV1, LH2, LH4 AV1, LH2, LH4 LH2, LH3, LH4 Pouco Satisfatório CSE1, CT3, LH1 Não satisfatório Quadro XLVIII Cursos científico humanístico do 11º ano Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom CT2, CT3, CT4, CT6 AV1, CT2, CT6 Bom CT1, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7 AV1, AV2, CSE1, CT1, CT5, CT7, CT8, LH1 CT1, CT3, CT4, CT5, CT7, CT8, LH1, LH4 Satisfatório AV1, AV2, CSE2, CT2, CT8, LH1, LH3 CSE2, LH2, LH3, LH4 AV2, CSE1, CSE2, LH2, LH3 Pouco Satisfatório CSE1, LH2, LH4 Não satisfatório Quadro XLIX Cursos científico - humanístico do 12º ano Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom AV1, CT5 CT3, CT4, CT5, CT6 CT5 Bom AV2, CSE1, CSE2, CT1, CT2, CT6 AV2, CSE1, CSE2, CT1, CT2 AV2, CSE1, CSE2, CT1, CT2, CT3, CT4, CT6, LH1 Satisfatório CT3, CT4, LH1, LH2 AV1, LH1, LH2 AV1, LH2 Pouco Satisfatório LH3 LH3 Não satisfatório LH3 De uma forma geral as turmas do 12º ano dos cursos científico-humanísticos do ensino secundário foram avaliadas de forma mais satisfatória do que as turmas do 10º e 11º anos nos três parâmetros em questão (comportamento, assiduidade e pontualidade). Exclui-se a turma do 12 LH3 que foi a única turma dos cursos científico-humanísticos a ser avaliada com não satisfatório num dos parâmetros. Página 24 de 51

28 D. Ensino Secundário Cursos Profissionalizantes Quadro L - Cursos Profissionais Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom 11TMC 11TMC Bom 11TMC, 12TCM, 12TDS, 12TMC 10TEC, 12TCM, 12TDS, 12TEA 10TEC, 11TSI, 12TCM, 12TDS, 12TEA Satisfatório 10TDS, 10TEC, 11TQA, 11TSI, 12TEA 10TDS, 10TSI, 11TEC, 11TQA, 11TSI, 12TMC 10TDS, 10TMK, 10TSI, 11TEC, 11TQA, 12TMC Pouco Satisfatório 10TMK 10TMC 10TMK Não satisfatório 10TMC, 10TSI, 11TEC 10TMC Será importante registar que algumas das turmas que apresentam pior comportamento são igualmente aquelas que apresentam um aproveitamento mais fraco. Quadro LI - Número de alunos com repreensões junto da direção durante o ano letivo Turma Nº de alunos Turma Nº de alunos 10 CSE TEC 1 10 CT TDS 1 10 CT TSI CT TMC 7 10 CT TMK 2 10 LH TQA 3 10 LH TSI CSE TMC 3 11 CSE CT LH LH4 2 E. Cursos de Educação e Formação de Adultos Quadro LII Cursos de Educação e Formação de Adultos Comportamento Assiduidade Pontualidade Muito Bom Bom Satisfatório A2, C A1, A2, C A1, A2, C Pouco Satisfatório A1 Não satisfatório Página 25 de 51

29 4. Medidas de recuperação Com a entrada em vigor da Lei nº 51/2012 de 5 de setembro, que aprova o Estatuto do Aluno e Ética Escolar, a ultrapassagem do limite de faltas injustificadas, obriga o aluno faltoso ao cumprimento de medidas de recuperação e/ou corretivas específicas. No 1º, 2º e 3º ciclos e no 11º e 12º anos do ensino regular nenhum aluno se encontrou na situação referida. Quadro LIII - Número de alunos do Ensino Secundário sujeitos a medidas de recuperação e respetivas disciplinas Ano/Turma Nº de alunos Disciplina Realizou C/ Sucesso S/Sucesso Não Realizou Excluído 10 AV1 1 PORT x 10 LH2 1 HST_A GGF_A MACS EDF x x x X 10TDS 1 LEI X 10TMK 1 LEI X ING x x 10 TSI 2 LEI X 1 FQ X 12TDS 1 PORT x 12TMC 1 todas x x Página 26 de 51

30 5. Classificações 5.1. Avaliação A. Ensino Básico 1º ciclo Pela análise do MAPA 1 (em anexo) podemos concluir que no 1º período 1 turma do 2º ano e 2 turmas do 4º ano obtiveram uma taxa de sucesso de 100% a todas as disciplinas. As restantes turmas obtiveram uma taxa de sucesso igual ou superior a 90%. Todas as disciplinas registaram taxas de sucesso superiores ou iguais a 92%. A percentagem média de positivas foi de 96%. Em igual período do ano letivo anterior os resultados do 1º ciclo foram melhores, tendo 8 turmas obtido 100% de níveis positivos. As restantes turmas obtiveram uma taxa de sucesso igual ou superior a 94%. Todas as disciplinas registaram taxas de sucesso superiores ou iguais a 96%. A percentagem média de positivas foi de 99%. B. Ensino Básico 2º e 3º ciclos Pela análise do MAPA 3 (em anexo) verifica-se que no 1º período, no 2º ciclo, a disciplina com menor sucesso foi a Matemática com apenas 77% de níveis positivos. Seguiu-se a disciplina de Inglês, Português, Área de Projeto e Educação Musical com taxas de sucesso de 90%, 91%, 92% e 93% respetivamente. Neste ciclo a taxa média de sucesso foi de 93%, 1% abaixo do registado no ano letivo anterior, em período análogo. Em 2014/15, o 2º ciclo registou como disciplinas de menor sucesso Português, Inglês e Matemática, com taxas de sucesso de 84%, 86% e 87%, respetivamente. As restantes disciplinas encontravam-se com taxas de sucesso superiores ou iguais a 90%. No 1º período, no 3º ciclo, as disciplinas com menor sucesso foram Matemática, Português e Físico-Química com 59%, 62%, 72% respetivamente. As restantes disciplinas registaram taxas de sucesso superiores ou iguais a 75%. A taxa média de sucesso alcançada foi de 82%, 2% inferior à alcançada no ano letivo anterior. No ano letivo de 2014/15 a disciplina de Matemática uma taxa de sucesso de 66%, Português registou uma taxa de sucesso de 68% e as restantes disciplinas encontravam-se com taxas de sucesso iguais ou superiores a 80%. No 2º e 3º ciclos não se registou em nenhuma disciplina a atribuição de nível 1 a nenhum aluno. Justificações apresentadas em ata pela atribuição de mais de 50% de níveis inferiores a 3 numa disciplina: 7ºC Português Segundo a docente da disciplina a situação deve-se a enormes dificuldades na compreensão, aquisição e aplicação dos conhecimentos, que são particularmente graves ao nível da compreensão/interpretação da Página 27 de 51

31 leitura, compreensão do oral e gramática. Uma grande parte dos alunos desta turma não mobiliza ainda as competências essenciais de 2º ciclo ao nível dos vários domínios de referência. Apesar de ser uma turma sossegada, esse pressuposto não se traduz numa atenção e concentração necessárias para a assimilação dos conteúdos da disciplina e há muitas vezes um alheamento e apatia nas aulas, a que acresce um ritmo lento de trabalho e falta de autonomia nalguns destes alunos, que não se coaduna com as condições apropriadas para uma aprendizagem efetiva. 9º A - Matemática É referido que os alunos "demonstram uma falta de pré-requisitos essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem normal dos conteúdos do nono ano, já referenciado em atas de conselho de turma. É evidente o fraco ritmo de trabalho e a falta de hábitos de estudo de um grande número de alunos, obrigando a professora a constantes revisões e recuos nos assuntos tratados. Os alunos melhoraram relativamente ao ano anterior na realização das tarefas propostas para casa, mas ainda é bastante notória a falta de estudo diário. A professora insistiu na realização de um grande número de atividades de consolidação de conhecimentos e de treino acrescido, com vista à superação das normais dificuldades dos conteúdos lecionados este ano. Para motivar os alunos a superarem as suas dificuldades, a professora valorizou muito a participação escrita e oral nas tarefas de sala de aula, reforçou o controlo sobre os cadernos diários e a realização dos trabalhos de casa; valorizou, também, os hábitos e métodos de trabalho, que se encontram muito pouco desenvolvidos nos alunos desta turma e sempre que possível implementou a questão aula oral para aferição da continuidade do estudo diário. 9º B e D Matemática De um modo geral os alunos revelaram muitas dificuldades na resolução de exercícios/problemas, incluindo os que mobilizavam conceitos muito trabalhados nas aulas. Globalmente, os alunos revelaram graves dificuldades na mobilização de diversos pré-requisitos, na resolução de tarefas que obrigavam a percorrer sucessíveis etapas, bem como na leitura, interpretação de enunciados e definição de estratégias. O nível de desempenho dos alunos também foi muito fraco na execução de atividades que exigiam comunicação escrita de conceitos ou de raciocínios. 9º D - Português O elevado número de alunos com nível inferior a três deve-se ao facto dos alunos apresentarem dificuldades em concretizar os pressupostos inerentes aos domínios da disciplina de Português, a saber: compreensão do oral, expressão oral, leitura, escrita e gramática. A falta de estruturação destes domínios, reflete-se, com grandes lacunas, na organização do discurso, os alunos não conseguem assegurar a progressão de ideias e a sua hierarquização; no uso da palavra com fluência e correção; na interpretação de textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, nomeadamente, fazer inferências e deduções; na redação de textos coerentes, selecionando registos e recurso verbais. Estas dificuldades estruturantes do Português são agravadas com a atitude dos alunos que se reflete na falta de empenho e estudo, na organização sistemática do estudo para consolidação dos conteúdos lecionados e nas faltas sucessivas dos trabalhos de casa. 9º D Geografia A atribuição da percentagem de mais de cinquenta por cento de níveis inferiores a três à disciplina de Página 28 de 51

32 Geografia é a consequência da grande falta de aplicação/interesse que os alunos revelaram ao longo do período. Na generalidade, os alunos apresentaram grandes dificuldades na participação ativa nas aulas, pelas grandes dificuldades demonstradas da falta de atenção, empenho, postura e concentração. É de salientar a falta de hábitos de estudo e métodos de trabalho e o pouco envolvimento nas atividades desenvolvidas na aula. C. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos Pela análise do MAPA 5 (em anexo) relativo aos resultados do 1º Período ressalta-se o seguinte: A nível de 10º ano A percentagem global de sucesso no 10º ano é de 75% (valor 5% inferior ao registado no ano letivo anterior, em igual período, nas turmas do 10º ano). As turmas com menor taxa de sucesso são o 10AV1 (62%), 10 LH2 (66%), 10CSE1 (68%) e o 10CT3, 10CT4 e 10LH4 (69%). As restantes turma registaram taxas de sucesso superior ou igual a 72%. As disciplinas com piores índices de sucesso foram: GD A 32% LP e MAT_B 52% MAT A 62% PORT e HST_A 68% FQ_A 69% FIL 70% As restantes disciplinas registaram taxas de sucesso superiores ou iguais a 75%. No ano letivo anterior as disciplinas com piores índices de sucesso foram: LP 54%; HCA 69%; GD A e MAT A 70%. Justificações em ata: 10 AV1 FIL Falta de empenho dos alunos que devem dedicar-se ao estudo dos conteúdos da disciplina. 10 AV1 - GD A A grande maioria dos alunos não se esforça por entender os conteúdos programáticos, revelando-se demasiado desconcentrada, faladora e distraída durante as aulas. 10 AV1 PORT Alguns alunos revelam alguma desconcentração aquando a lecionação dos conteúdos programáticos, o que não é facilitador da sua compreensão. Também a maior parte dos alunos não se tem dedicado ao estudo da disciplina em casa, não realizando as tarefas propostas. 12 alunos não apresentaram nenhuma das apresentações orais solicitadas e obrigatórias dos critérios específicos de avaliação. Página 29 de 51

33 10 CSE1 MAT_A Programa novo e mais exigente em relação ao ano anterior e necessidade de os alunos serem empenhados e realizarem um trabalho continuado e sistemático. Alguns alunos também não têm hábitos de trabalho diário. 10 CT1 - MAT A Negativas não preocupantes mas são essencialmente por falta de estudo continuado e sistemático. Os alunos com dificuldades, não colocam dúvidas nas aulas nem frequentam o apoio. 10 CT1 FQ_A Alunos revelam dificuldades na seleção e tratamento de informação, bem como na utilização de linguagem clara e cientificamente correta; dificuldade na construção de textos que impliquem raciocínios demonstrativos. 10 CT2 PORT Alguns alunos manifestam dificuldades na compreensão e interpretação escrita. Evidenciam falta de estudo e concentração. 10 CT2 ING Um aluno revelou graves insuficiências na compreensão e interpretação escrita e oral. 10 CT2 FIL Alguns alunos revelaram dificuldades compreensão e interpretação escrita e oral. Estes alunos nunca frequentaram o apoio disponibilizado pelo professor da disciplina. Falta de estudo e de empenho. 10 CT2 MAT_A Alguns alunos revelaram muitas dificuldades. 10 CT2 BGG Alguns alunos manifestaram dificuldades e têm de trabalhar mais. 10 FQ_A Alguns alunos revelaram bastantes dificuldades. 10 CT3 - FQ e MAT_A Os alunos revelam dificuldades a nível de compreensão/aquisição e relacionação de conceitos fundamentais; dificuldades na aplicação de conhecimentos; alguma incapacidade para realizar tarefas sozinhos, ausência de hábitos de trabalho e precário desempenho das tarefas propostas pelos professores nas aulas e em casa. 10 CT4 - FQ e MAT_A Os alunos revelam dificuldades a nível de compreensão/aquisição e relacionação de conceitos fundamentais; comportamento irrequieto e falta de concentração; dificuldades na aplicação de conhecimentos; alguma incapacidade para realizar tarefas sozinhos, ausência de hábitos de trabalho, precário desempenho das tarefas propostas pelos professores nas aulas e em casa; falta de pré-requisitos. A professora de FQ_A acrescenta que alguns alunos consideram os conteúdos da disciplina muito difíceis o que os desmotiva. Nas aulas de laboratório os alunos têm muitas dificuldades na aplicação de conhecimentos na análise de resultados e conclusões. 10 CT8 GD_A Alguns alunos não se esforçam por entender os conteúdos programáticos, revelando-se demasiado desconcentrada, e dificuldade em desenvolver a capacidade de "ver no espaço" essencial ao acompanhamento da disciplina. Página 30 de 51

34 10 LH1 PORT Falta de hábitos de leitura, dificuldades de interpretação e expressão escrita, na oralidade e no domínio do vocabulário. 10 LH2 PORT Ausência de hábitos de trabalho e de estudo, hábitos de leitura, dificuldades de interpretação e expressão escrita. 10 LH3 FIL Falta de trabalho na e fora da sala de aula. Falta de empenho dos alunos que devem dedicar-se ao estudo dos conteúdos da disciplina. Lacunas na expressão oral e escrita. Não trazem o material indispensável à aula e nem complementam os conteúdos com o necessário trabalho extra-aula. São desconcentrados e demonstram falta de empenho. O elevado nº de alunos na turma impossibilita um acompanhamento mais individualizado. 10 LH3 HST Reforça a justificação de Filosofia e acresce que se os alunos aprofundassem e estudassem mais em casa os conteúdos dados na aula, os resultados poderiam ser melhores. O CT reforça que o elevado nº de alunos na turma impossibilita um acompanhamento mais individualizado, principalmente aos alunos com mais dificuldades. 10 LH4 L.P. e PORT A maioria dos alunos não são autónomos nas leituras que fazem. São incapazes de transmitir por palavras suas o que está escrito nos textos que leem. Falta de vocabulário que os impede de compreender o mais básico dos textos. A nível de 11º ano A percentagem global de sucesso no 11º ano é de 79% (valor idêntico ao registado no ano letivo anterior no primeiro período, mas 6% inferior ao registado no mesmo período do ano letivo de 2013/14). Os registos mais baixos verificaram-se nas turmas 11 CSE2 e 11LH4 (com 68% de sucesso) e nas turmas 11 CSE1 (com 71% de sucesso) e 11 AV1 (com 72% de sucesso). As restantes turmas registaram taxas de sucesso iguais os superiores a 74%. As disciplinas com piores índices de sucesso foram: Economia A - 48% GD_A 58% MAT_B 52% HCA e MACS 63% HST_B 70% PORT e MAT_A 71% No 1º período do ano letivo anterior as disciplinas com piores índices de sucesso foram: GDA 53%; MAT A - 66%; ECN A - 60%; FQ A 64% e MACS 63%. Página 31 de 51

35 Justificações em ata: 11 AV1 GD A Não há esforço para a participação na aula, não executam trabalhos propostos para casa, comportamento pouco adequado, falta de atenção e falta de interesse pelos conteúdos lecionados e pela aprendizagem 11 CSE1 GGF A Falta de hábitos de trabalho, pouco empenhamento nas atividades, falta de estudo, postura desajustada na sala de aula. Reforçar estratégias no 2ºP. 11 CSE2 - ECN Falta de concentração e empenho, falta de estudo regular, resistência ao trabalho, ritmo lento na realização das tarefas em sala de aula, não realização dos trabalhos de casa nem frequência de aulas de apoio. 11 CSE2 HST B Posturas inadequadas na sala de aula por parte de alguns alunos 11 CT4 BGG Ausência de hábitos de trabalho. Necessidade de abordagem de conteúdos do 10º ano dado ser obrigatório o exame nacional para concluir a disciplina. Imaturidade na componente prática. 11 CT5 Todas as disciplinas Dois alunos com bastantes dificuldades na generalidade das disciplinas 11 CT6 PORT Um aluno com classificação muito discrepante das outras disciplinas, grandes dificuldades na estruturação de respostas e expressão escrita, falta de estudo nesta disciplina. 11 LH1 ING Três alunos não realizaram a avaliação da expressão oral a Inglês e um aluno não realizou avaliação escrita a Inglês. 11LH3 ING Alguns alunos revelam desconcentração nas aulas. Estes alunos não se dedicam ao estudo da disciplina e não realizam tarefas propostas em casa. Os alunos comprometeram-se a melhorar a atenção nas aulas, a docente irá reforçar os passos a serem seguidos na realização dos TPC. 11LH4 PORT Alguns alunos revelam desconcentração nas aulas. Estes alunos não se dedicam ao estudo da disciplina e não realizam as tarefas propostas em casa. Os alunos comprometeram-se a melhorar a atenção nas aulas, a docente irá reforçar os passos a serem seguidos na realização dos T 11LH4 MACS Os alunos denotam grandes dificuldades ao nível da relacionação dos diferentes conteúdos lecionados. Inúmeras lacunas pela falta de estudo e empenho na realização das tarefas na sala de aula e em casa. Falta de curiosidade científica, lacunas no cálculo numérico e algébrico, dificuldade em manusear a calculadora gráfica, a sugerirem mais trabalho em casa para ultrapassarem as lacunas detetadas. Ao nível das atitudes há uma distração contínua e comportamento inadequado na sala de aula. Página 32 de 51

36 A nível de 12º ano A percentagem global de sucesso no 12º ano é de 89% (1% inferior ao valor registado no ano letivo anterior no primeiro período, mas 3% acima do registado em igual período do ano letivo de 2013/14). Os registos mais baixos verificaram-se nas turmas 12 LH1 (com 81% de sucesso), 12 CSE1 (com 83% de sucesso) e na turma 12 CT1 (com 84% de sucesso). As restantes turmas apresentam taxas de sucesso iguais ou superiores a 86%, resultados muito superiores aos registados nas turmas de 10º e 11º anos. A disciplina com índice de sucesso mais baixo foram: MAT_A 72% PORT 78% As restantes disciplinas registaram taxas de sucesso iguais ou superiores a 88%. No ano letivo anterior as disciplinas com índices de sucesso mais baixo foram: MAT_A 66% e FSC 83%. Justificações em ata: 12 AV1 PORT A situação deve-se à ausência de hábitos de trabalho e de métodos de estudo. Os alunos manifestam dificuldades de vocabulário e uma expressão escrita que se coadune com a exigência do programa. 12CSE1 MAT_A Falta de estudo e lacunas graves que comprometem a compreensão dos conteúdos do 12º ano (nos alunos com classificações de 6 valores). 12 LH1 PORT A elevada percentagem de classificações inferiores a dez valores atribuídas decorre não só do facto de os alunos revelarem dificuldades de compreensão e aplicação dos conhecimentos adquiridos e da interpretação de enunciados, mas sobretudo da falta de hábitos de trabalho e de estudo persistente. De facto, o trabalho irregular e o pouco empenho não permitiram uma aprendizagem consistente e duradoura dos conteúdos lecionados, o que se refletiu numa menor compreensão de novos conteúdos, e, consequentemente, num reduzido sucesso na disciplina. Em termos globais as turmas do ensino secundário diurno dos cursos científico-humanísticos registaram uma média de 89% de positivas, valor 7% superior em relação ao registado em período análogo do ano letivo transato. Página 33 de 51

37 D. Ensino Secundário - Cursos Profissionalizantes Nos MAPA 7 e MAPA 8 (em anexo) consta o registo da análise quantitativa dos resultados escolares dos cursos profissionais por turmas, por disciplinas e por módulos Aulas de Apoio A. Ensino Básico - 1º ciclo Quadro LIV Apoio aos alunos no 1ºciclo Turma Apoio educativo Apoio no âmbito de PLNM PAP 1º A º B º P º A 6-6 2º B º C 4-4 2º P 4-4 3º A º B 3-3 3º C 1-5 3º P 5-4 4º A º B º C º P Total Página 34 de 51