ENSINANDO A PENSAR EM TEMPOS DIGITAIS

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1 ENSINANDO A PENSAR EM TEMPOS DIGITAIS Autor Sergio Alexandre Fragozo Pereira; Co-autor Sergio Alexandre Fragozo Pereira SESI Serviço Social da Indústria, eparaujo@firjan.org.br Este artigo refere-se a implantação da robótica educacional como ferramenta em nossa escola para facilitar o aprendizado de todas as disciplinas lecionadas na instituição. Nossa escola trabalha por competências e nada melhor do que aplicar a robótica educacional como instrumento interdisciplinar para que os docentes tenham neste mecanismo mais uma forma de envolver nossos estudantes em suas disciplinas. Temos por rotina lecionar competências relativas a cada disciplina e contextualizá-las utilizando da tecnologia robótica como uma maneira visivelmente palpável de alcance de todos. Nossos estudantes estão vivendo em uma era totalmente tecnológica e assim unimos o que lhes desperta maior interesse as questões didáticas e pedagógicas. Em nossas aulas de robótica educacional temos a licença poética de utilizarmos até mesmo o aparelho celular, muitas vezes visto como vilão e culpado por retirar a atenção de nosso estudante como uma ferramenta de controle remoto de nossos protótipos idealizados por eles e algumas ocasiões sugestionados por nós docentes, ou seja, não impedimos o acesso deles a esta forma de tecnologia apenas a redirecionamos a favor do conhecimento. A robótica educacional a qual se trata este artigo foi implantada para de forma efetiva e prática tornar o conhecimento e a aquisição de competências uma realidade dentro de nossa escola. Temos por rotina da escola a regularidade de nossas aulas de robótica que permeiam as aulas de outras disciplinas, para os colegas docentes de outras especialidades deixamos os estudantes repletos de questionamentos e possibilidades de aplicações do conhecimento. Os docentes da escola permeiam suas aulas com o conhecimento da robótica e de forma permanente estamos elaborando propostas de trabalhos desenvolvidas em conjunto com o objetivo de praticar de forma efetiva a interdisciplinaridade e deixar o horário do estudante ocupado de conhecimentos práticos e aplicáveis. Temos por objetivo este ano de 2015 desenvolver e efetivar jogos internos de robótica, nos quais criamos uma gama de possibilidades de treinos e efetivações de protótipos a partir da criatividade de cada grupo de estudantes. Com isso estamos almejando o feedback entre os grupos de saberes e de áreas do conhecimento distintas para seu crescimento pessoal e social. Os protótipos são programados de maneira prévia para cumprirem suas missões pré-determinadas.

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3 ENSINANDO A PENSAR EM TEMPOS DIGITAIS Sergio Alexandre Fragozo Pereira SESI Serviço Social da Indústria, eparaujo@firjan.org.br Este artigo refere-se a implantação da robótica educacional como ferramenta em nossa escola para facilitar o aprendizado de todas as disciplinas lecionadas na instituição. Nossa escola trabalha por competências e nada melhor do que aplicar a robótica educacional como instrumento interdisciplinar para que os docentes tenham neste mecanismo mais uma forma de envolver nossos estudantes em suas disciplinas. Temos por rotina lecionar competências relativas a cada disciplina e contextualizá-las utilizando da tecnologia robótica como uma maneira visivelmente palpável de alcance de todos. Nossos estudantes estão vivendo em uma era totalmente tecnológica e assim unimos o que lhes desperta maior interesse as questões didáticas e pedagógicas. Em nossas aulas de robótica educacional temos a licença poética de utilizarmos até mesmo o aparelho celular, muitas vezes visto como vilão e culpado por retirar a atenção de nosso estudante como uma ferramenta de controle remoto de nossos protótipos idealizados por eles e algumas ocasiões sugestionados por nós docentes, ou seja, não impedimos o acesso deles a esta forma de tecnologia apenas a redirecionamos a favor do conhecimento. A robótica educacional a qual se trata este artigo foi implantada para de forma efetiva e prática tornar o conhecimento e a aquisição de competências uma realidade dentro de nossa escola. Temos por rotina da escola a regularidade de nossas aulas de robótica que permeiam as aulas de outras disciplinas, para os colegas docentes de outras especialidades deixamos os estudantes repletos de questionamentos e possibilidades de aplicações do conhecimento. Os docentes da escola permeiam suas aulas com o conhecimento da robótica e de forma permanente estamos elaborando propostas de trabalhos desenvolvidas em conjunto com o objetivo de praticar de forma efetiva a interdisciplinaridade e deixar o horário do estudante ocupado de conhecimentos práticos e aplicáveis. Temos por objetivo este ano de 2015 desenvolver e efetivar jogos internos de robótica, nos quais criamos uma gama de possibilidades de treinos e efetivações de protótipos a partir da criatividade de cada grupo de estudantes. Com isso estamos almejando o feedback entre os grupos de saberes e de áreas do conhecimento distintas para seu crescimento pessoal e social. Os protótipos são programados de maneira prévia para cumprirem suas missões pré-determinadas. Título do Projeto Ensinando a pensar, em tempos digitais, utilizando a metodologia LEGO ZOOM, para as turmas de ensino fundamental segunda etapa regular e ensino médio regular EBEP, da escola SESI de Jacarepaguá.

4 Professores (Docentes do Programa fundamental regular e do ensino médio EBEP, do SESI Jacarepaguá) Professor Sergio Alexandre Fragozo Pereira Professor Gabriel Viana RESUMO Este projeto visa à implementação de PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA O USO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL. O objetivo é a melhoria do ensino na Escola, Aprender Fazendo, desenvolvendo hoje as competências para o futuro, a partir do desenvolvimento do ensino de Biologia, Física e Matemática, no segmento de ensino médio EBEP regular e fundamental regular, associado ao cotidiano através de um ambiente de iniciação tecnológica utilizando a metodologia LEGO ZOOM EDUCATION. O projeto prevê a realização de oficinas e a implantação de um espaço alternativo de aprendizagem para melhor formação dos educandos do segmento em pauta da Escola SESI de Jacarepaguá. A escolha da metodologia para esta aprendizagem apresenta-se como estratégia para apoiar e fomentar os projetos dessa instituição com o uso das TIC s e o uso de atividades

5 lúdicas com o uso de materiais manipuláveis que favorecem o desenvolvimento da percepção, inteligência, tendências à experimentação e sentimentos sociais dos estudantes. Pretende-se nesta proposta avaliar a motivação dos educandos ao processo de aprendizagem participativa, explorando o uso do pensamento e a sua capacidade de construir, elaborar hipóteses, estabelecer relações e de tirar conclusões. 1 INTRODUÇÃO O final do século XX trouxe a revolução do conhecimento e da tecnologia e, com ela, novas exigências pessoais e profissionais. Estamos vivendo em um mundo jamais visto antes, que valoriza as competências e qualidades pessoais e não apenas a quantidade de informação. A tecnologia é o saber fazer, é o processo criativo usado para resolver problemas, com o objetivo de melhorar a condição humana e satisfazer suas necessidades. O mundo necessita hoje de pessoas criativas e flexíveis, mais do que especialistas superinformados. Ao criar suas próprias soluções para seus problemas, os estudantes experimentam a emoção de realização genuína, ou seja, uma experiência diferente de simplesmente observar o que os outros fazem. A proposta que apresentamos tem como objeto de estudo a construção do saber nas turmas de ensino médio regular do programa EBEP e fundamental regular, da escola SESI de Jacarepaguá. O presente projeto trata da realização de oficinas e da criação de um espaço alternativo de aprendizagem para melhor formação dos educandos desse segmento, através de um ambiente de iniciação tecnológica utilizando a metodologia LEGO ZOOM EDUCATION. Como criar um ambiente favorável ao desenvolvimento de competências na escola? Quando pensamos no processo de construção de cidadania, o PCN relata, [...] Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo, classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo com os recursos, dependências e restrições de seu meio. Partindo de uma metodologia de pesquisa-ação, durante o desenvolvimento dos projetos de Robótica, a metodologia LEGO ZOOM é desenvolvida em quatro fases: Contextualizar, Construir, Analisar e Continuar, onde valoriza o trabalho em equipe, através de promover aos estudantes funções especializadas como de líder de equipe ou apresentador, organizador, construtor e programador, e o espaço alternativo de aprendizagem para a realização dos desafios propostos que será de aplicação das atividades experimentais e desenvolvimento de estudos voltados para o aprimoramento das práticas pedagógicas interdisciplinar em Biologia, Física e Matemática e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 1º ano do Ensino Médio.

6 2 OBJETIVOS Ao final do projeto é desejável que o educando tenha assimilado os conhecimentos transmitidos, de forma participativa, que permitam compreender, interpretar, construir e analisar os conceitos, condições e propriedades relacionadas nas tarefas propostas. Apresentar o ensino em uma perspectiva lúdica, valorizando material manipulável e concreto, softwares educacionais e identificando a conexão com essas de conhecimento. Visualizar como estes utilizam o computador em suas práticas. A intenção desse trabalho é analisar o papel das múltiplas representações na construção dos conceitos de raciocínio lógico, utilizando o computador como uma das ferramentas no cotidiano da situação escolar. Trabalhando a escrita, a oralidade a expressão corporal entre outras representações possíveis pretendemos responder aos seguintes questionamentos: a) Como conseguir levar estudantes a trabalhar sobre as próprias representações do conhecimento? b) Como podemos trabalhar com os estudantes para que haja um processo de transformação em que eles busquem novos caminhos para seu contínuo crescimento e aperfeiçoamento? c) Como essa metodologia contribui para a melhoria e entendimento das disciplinas envolvidas? d) Verificar a aceitação ou não da utilização da tecnologia de informação no desenvolvimento e construção de conhecimentos. 3 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Prevendo áreas diferenciadas de estudo para os estudantes, mas articulados aos objetivos da pesquisa e a cada uma das etapas estamos propondo a organização de oficinas com as turmas do EBEP regular de ensino médio e fundamental regular, da Escola SESI de Jacarepaguá, que devem acontecer aos sábados, com a presença dos professores envolvidos com o projeto, em atividades quinzenais com 8 horas mensais, sendo 2 horas semanais por turma, assim como a elaboração de artigos científicos com resultados da pesquisa. 4 METAS 4.1. Realização de oficinas de robótica educacional para educandos do ensino médio do programa EBEP regular e fundamental regular da Escola SESI de Jacarepaguá;

7 4.2. Criação de um grupo de estudo para refletir sobre a construção do saber através da proposta da LEGO ZOOM EDUCATION; 4.3. A aquisição de mobiliários e equipamentos para a criação de um espaço alternativo de aprendizagem para o desenvolvimento das ações propostas. 5 RESULTADOS ESPERADOS Indicadores de acompanhamento e avaliação: 5.1. Quantidade expressiva de participantes nas atividades propostas; 5.2. Frequência de uso dos materiais do LEGO ZOOM EDUCATION pelos professores e educandos; 5.3. Quantidade de produções teóricas e técnicas registradas propostas pelos fascículos do LEGO ZOOM EDUCATION; 5.4. Qualidade do desempenho dos participantes nas oficinas e em sua instituição de ensino; 6 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS Logística de Material LEGO ZOOM EDUCATION: 1 kit 9797 por grupo cor branca (máx. 4 alunos); 1 kit 9648 kit ALMOXARIFADO-cor azul (a cada 4 grupos de 9797); Kit externos com sensores térmicos, lentes, molas e diferenciais; 4 bancadas de 2 metros de comprimento por 0,5 metro de largura; 1 espaço contendo pelo menos 4 computadores e 1 retroprojetor.

8 7 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO As ações previstas neste Projeto organizam-se segundo o seguinte cronograma: 2012 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Mês 8 Apresentação das propostas pedagógicas sobre as temáticas do projeto aos educandos; Aquisição dos equipamentos e mobiliário para a criação de um espaço alternativo de aprendizagem para o desenvolvimento das ações propostas. Reflexões sobre propostas pedagógicas para utilização de material manipulável e de uso de softwares educacionais no ensino das disciplinas envolvidas; Mês 9 Oficina para os educandos sobre noções básicas de construção do LEGO EDUCATION; Análise dos dados observados na oficina. Mês 10, 11 e 12 Oficina para os educandos utilizando os fascículos do LEGO ZOOM EDUCATION propostos; Análise dos dados observados nas oficinas;

9 8 CONCLUSÕES Este projeto da automação do conhecimento utilizando-se a ferramenta da robótica educacional tem a grande intenção e sacada de aproximar o docente do estudante por meio de uma utilização diária de tecnologias muito conhecidas por ambas as partes. Com o advento da tecnologia aplicada amplamente em sala de aula os estudantes que no caso são jovens despertarão seu interesse pelas competências propostas de maneira muito mais natural e espontânea, pois tem em seus estudos a presença de algo que lhes desperta muito interesse, no caso a tecnologia que torna palpável aquilo que muitas vezes fica no abstrato do conhecimento. O que antes parecia distante agora de uma forma lúdica se aproxima de suas mãos, aprimorando e direcionando sua criatividade e fomentando sua peculiar curiosidade. 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA *Módulos e manuais LEGO ZOOM robótica educacional; *Samuel Azevedo, Akynara Aglaé, Renata Pitta {samuel, akynara, renata}@roboeduc.com; *Objetivos e aplicações da robótica educacional, Dr. José Ferreira. *MAISONNETTE, R. A Utilização dos Recursos Informatizados a partir de uma Relação Invertida com a Máquina: A Robótica Educativa. (2002) Disponível em:. Acesso em: 29 mar *MARTINS, A. O que é Robótica? São Paulo: Brasiliense, *PAPERT, S. A Máquina das crianças: Repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, *ALMAS, Rose Mary. Robótica Educativa. Disponível em: ig.com.br /robotica.html. Acesso em: 19 de jun *ALMEIDA, M. E. Informática e formação de professores. Volume 1. Brasília: Editora Parma, *ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na Sala de Aula. Porto Alegre: Artmed, *BARBOZA, Joaquim Oliveira. Ensino por Competência II. Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso. Disponível em: publicacoes/word/profissional/barboza2.doc. Acesso em: 14 set, 2003.

10 *BENCINI, Roberta e GENTILE, Paola. Para aprender (e desenvolver) competências. Revista Nova Escola., São Paulo, n.135, p.12-17, set *BROOKS, Jacqueline Grennon. BROOKS, Martin G. Construtivismo em sala de aula. Artes Médicas: Porto Alegre, *CARRETERO, Mario. Construtivismo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, *CENTRO DE REFERÊNCIA EDUCACIONAL. Competências e Habilidades. Disponível em: Acesso em: 20 jan *GODOY, Norma. Curso de Robótica Pedagógica. Apresentação em Power Point. Curitiba: Empresa Ars Consult, *PERRENOUD, Philipe. Construir competências é virar as costas aos saberes? In: Centro de Referência Educacional. Disponível em: perrenoud2.htm. Acesso em: 3 fev *ROBEDUC Robótica Educacional. Disponível em: Enterprises /3754/robo/index.htm. Acesso em: 22 jul *ROBÓTICA Educacional. Disponível em: Acesso em: 15 jun *ZILLI, Silvana. Apostila de Robótica Educacional. Expoente Informática. Curitiba: Gráfica Expoente, *Site LEGO indstorm - edu ar.co m *DAOUN, Michel. Alunos criativos, robôs idem. Revista Carta na Escola. Rio de Janeiro, n. 25, abril, *STEFFEN, Heloisa Helena. Robótica pedagógica na educação: um recurso de comunicação, regulagem e cognição. São Paulo, 2002, 113f. Dissertação. (Mestrado em Ciências da Comunicação) - Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São Paulo, SP, Disponível em:. Acesso em: mar *UNICAMP. Olimpíada Brasileira de Robótica. Disponível em:< Acesso em: 01 Julho,2009. *VALEJJO, Antonio Pantoja; ZWIEREWICZ, Marlene. Sociedade da informação, educação digital e inclusão. Florianópolis: Editora Insular, *WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. São Paulo: Editora SENAC, 2006.

11 *WIKIPÉDIA. Disponível em:. Acesso em: julho, *ZILLI, Silvana do Rocio. A Robótica Educacional no Ensino Fundamental: Perspectivas e Práticas *Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, ZILLI, Silvana do Rocio. A robótica educacional no ensino fundamental: Perspectivas e Práticas *Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, f.