Mídia audiovisual para EAD

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1 Mídia audiovisual para EAD Maria Isabel Timm / GET/NMEAD/UFRGS betatimm@ufrgs.br Fernando Schnaid / UFRGS/ GET/NMEAD/UFRGS fernando@ufrgs.br Raymundo Carlos Ferreira Filho / GET/NMEAD/UFRGS paka@ufrgs.br Renata Trein Neira / UFRGS/ GET/NMEAD/UFRGS rtneira@yahoo.com Roberto Luzardo / UFRGS/ GET/NMEAD/UFRGS luzardo@brturbo.com Resumo: O artigo apresenta uma mídia composta de lâminas animadas, produzidas com o software Macromedia Flash, sincronizadas com um arquivo sonoro, em formato mp3, produzido a partir do áudio de aulas transmitidas em tempo real por videostreaming. O trabalho foi desenvolvido pela equipe do Núcleo de Multimídia e Ensino a Distância (NMEAD) da Escola de Engenharia e do Programa de Pós- Graduação em Informática na Educação (PGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) para apoiar curso a distância na área de Engenharia Civil (Geotecnia), do professor Fernando Schnaid, para uma turma de graduação da Universidade Federal de Pelotas (RS). Denominada pelo grupo de Apresentação Audiovisual, a mídia pode, individualmente ou integrada a outros elementos, constituir acervo para cursos a distância, bem como material de apoio a atividades presenciais. Tem como característica principal o fato de gerar um arquivo que pode ser disponibilizado aos alunos em formato compactado, para download. Sua produção é relativamente rápida e barata, uma vez que aproveita material pré-existente, tanto de áudio (as aulas transmitidas ou gravadas) como das lâminas feitas pelo próprio professor, em Power Point, que são aproveitadas para a produção do conjunto em Flash, integradas a animações e outros recursos. O trabalho apresenta ainda alguns elementos relacionados às vantagens e desvantagens do uso do Flash em relação ao Power Point, para esse tipo de apresentação. Palavras Chaves: lâminas, educação a distância, mídia para EAD, multimídia educacional 1. Apresentação: produção de acervo dinâmico e atraente Para atender à necessidade crescente de desenvolvimento de novos materiais educacionais e constituir acervo de material de apoio a cursos a distância, a equipe do

2 2 NMEAD 1 desenvolveu uma mídia, as Apresentações Audiovisuais, integrando elementos de apelo visual, através de cores e animações, aos recursos de áudio, de enorme potencial comunicativo, de produção acessível, produzindo um arquivo menor do que um vídeo, com capacidade de ser transmitido através de streaming ou disponibilizado para download (arquivos compactados em.zip). Trata-se do formato lâmina (popularizado pelo uso do software Power Poin,.ppt), sincronizado com áudio em.mp3. A discussão sobre a produção e uso de multimídia para a educação a distância vem preocupando os planejadores e pesquisadores dessa área (Peters, 2001), considerada estratégica para o desenvolvimento de novos paradigmas educacionais, seja do ponto de vista acadêmico, seja da educação continuada ou do treinamento empresarial. É discussão freqüente nas instituições que se lançam a esse desafio, entretanto, a dificuldade de produção de material criativo e capaz de potencializar os recursos oferecidos pela tecnologia, incluindo o movimento, o som e a manipulação interativa, segundo o tempo e o desejo do aluno. A produção de multimídia, a custos acessíveis e em prazos razoáveis com a crescente demanda, vem sendo considerada um dos pontos de estrangulamento do processo de produção de cursos a distância, principalmente no Brasil. As lâminas sugeridas nas Apresentações Audiovisuais são produzidas através do software Macromedia Flash e podem conter animações, texto, vídeos ou outros recursos de edição de imagem. O nível de dificuldade de sua produção é compatível com a operação básica do referido software e de softwares de edição de som. Elas reproduzem o conteúdo de aulas previamente gravadas em vídeo pelo professor, que podem ter sido ou não transmitidas em tempo real via Internet, como parte do curso. Agregam as facilidades já conhecidas do modelo lâminas eletrônicas, disseminado através do software Power Point. Isso significa que o conteúdo pode ser organizado pelos seus itens principais, que no caso das Apresentações Audiovisuais vão aparecendo na tela de forma sincronizada à explicação oral do professor. O resultado é um material que pode ser usado como ferramenta de apoio ao estudo, uma vez que o aluno pode acessar o conteúdo de forma integral ou pelo índice relativo a cada assunto (cada lâmina), conforme mostrado na figura 1. Também se constitui em acervo que pode ser modularizado para ser usado para múltiplos cursos, segundo os padrões aceitos por repositórios de objetos educacionais. Fig. 1 Tela de início da apresentação audiovisual, que neste caso foi oferecida através de arquivo zipado, para economia de espaço. À esquerda, a opção ver toda a apresentação, que dá início ao conjunto do trabalho. À direita, os itens disponibilizados, que podem ser acessados um a um. O material foi usado para apoio a um curso a distância da disciplina Investigação Geotécnica, do Professor Fernando Schnaid, em junho de 2002, para uma turma de graduação em Engenharia Civil da Universidade Federal de Pelotas, tendo como tutor o professor Pedro Prietto As lâminas são apresentadas de forma integrada a um arquivo sonoro (.mp3), de forma sincronizada. É possível, então, ajustar a aparição movimentada dos itens ao ritmo da fala, como mostrado (infelizmente de forma estática), nas figuras 2 e 3.

3 3 Fig.2 Os itens estão sendo mostrados de acordo com o ritmo da apresentação oral do professor... Fig os novos itens são acrescentados à figura anterior, para reproduzir o efeito da dinâmica da apresentação sincronizada ao áudio. As Apresentações Audiovisuais apresentam ainda como característica a possibilidade de integração de elementos, estáticos e animados, igualmente sincronizados ao ritmo da fala do professor, o que pode ser usado para destacar elementos importantes do conteúdo. Na figura 3, um exemplo de uso de uma foto, na qual foi aplicada uma animação de seta e caixa de texto, os quais ressaltam o que o professor está explanando no áudio. Fig. 5 A interface apresenta uma foto dos equipamentos que estão sendo descritos, com seta e informação correspondente, cuja animação destaca o conteúdo apresentado oralmente pelo professor. 2. Animações agregam valor ao conceito de lâmina A primeira tecnologia visual para apresentação de lâminas para apoio às aulas foi através de retroprojetor. No início, eram produzidas manualmente e com o tempo puderam ser mais elaboradas, sendo impressas com material produzido pelo computador, contendo qualquer tipo de arquivo de texto, imagem, gráfico, etc. Mesmo

4 não sendo uma tecnologia muito apreciada pelos alunos que em geral se ressentem da forma estática da apresentação e da penumbra obrigatória da sala de aula as lâminas convencionais acabaram se transformando em poderoso auxílio ao trabalho do professor em sala de aula, uma vez que servem de guia para a explanação e representam uma importante economia no trabalho de planejamento e apresentação de conteúdos que se repetem em várias turmas. Deste modelo simples, a tecnologia evoluiu para os primeiros softwares de produção de lâminas no computador, destacando-se nesta função o Microsoft Power Point. Possivelmente em função de fazer parte do pacote que acompanha os computadores mais disseminados (PCs, com sistema operacional Windows), o Power Point acabou se tornando um sinônimo de lâminas no computador, tanto quanto a gilete tornou-se no Brasil o nome das lâminas de barbear e o Durex o de fitas adesivas. O software apresenta como grande vantagem a facilidade de operação, permitindo que o professor confeccione suas lâminas, sem grandes dificuldades, a partir de templates (modelos) gráficas atraentes, com efeitos de transição entre lâminas variados, incluindo sons e várias possibilidades de entradas de textos. Se já era bem disseminado antes da Internet, o Power Point não perdeu a função com a sua popularização. Ao contrário, passou a ser ainda mais utilizado, principalmente como material de apoio, disponível em web-site, para acesso remoto dos alunos ou interessados. A disseminação do uso do software Macromedia Flash (2002) veio agregar novas possibilidades ao modelo de lâminas. Este software oferece a possibilidade de criação de roteiros, para elaboração do trabalho em uma linha de tempo onde se pode imprimir ritmo narrativo ao produto, a partir da sincronização de múltiplos elementos audiovisuais. Esse recurso, aliado à facilidade de produção de animações, permite planejar estratégias didáticas interativas, que produzem uma sinergia entre as linguagens de som e imagem e contribui para a chamada redundância da informação, desejável para facilitar a compreensão dos conteúdos. Esta é um dos conceitos do software relacionados à cultura de produção de vídeos, que são feitos a partir de roteiros prévios, ou de story boards, scripts dinâmicos de som e imagem sincronizados (Wolfram, 1994). A concepção do trabalho com o Flash 2, diferentemente do trabalho com o Power Point, permite planejamento do conteúdo a partir da metáfora da produção de um filme, ou seja, é preciso encadear o assunto de forma linear, permitindo encadeamento compatível com a noção de narrativa. Entre as vantagens do uso do Flash em relação ao Power Point está exatamente o que sugerimos tratar-se da narratividade dessa mídia, viabilizada pela composição de som e imagem, sincronizados na linha de tempo. 3 Associada ao apelo da escolha de itens, essa narratividade simula ao aluno a percepção de estar assistindo novamente à aula, de acordo com seu interesse, podendo retornar exatamente aos pontos de dúvida. Outra característica do software é a possibilidade de disponibilização via streaming 4, o que não é possível com os conjuntos de lâminas do Power Point, os quais, se contiverem muitas imagens, podem produzir arquivos muito pesados (esse tipo de arquivo facilmente excede cerca de 5 ou 7MB em apresentações completas). Baixar um arquivo dessa natureza, através de conexão discada, pode ser desconfortavelmente demorado e inviabilizar o projeto de ensino a distância na sua dinâmica. Também não é possível separar automaticamente uma apresentação do Power Point em arquivos menores, para acelerar a aquisição. A única alternativa nesse 4

5 5 caso é a separação do conjunto, manualmente. No caso do Flash, é possível disponibilizar a apresentação em múltiplos arquivos menores, com carregamento encadeado (load movie), sendo possível acompanhar o tempo de carregamento (usando loading). Além disso, os arquivos do Flash são mais seguros em relação aos conjuntos de Power Point, em dois sentidos: a)o arquivo executável do Flash (.swf) não pode ser alterado 5 ; e b) apesar de não ser 100% seguro (foi descoberto um único vírus que ataca arquivos.swf do Flash 5), ainda é muito mais confiável que o PowerPoint, o qual permite que um usuário insira um vírus ou código malicioso. Apresentando uma interface mais complexa do que o Power Point, este software pode ser usado para apresentações muito mais diversificadas, como animações de múltiplas funcionalidades, necessárias para apoiar a visualização de conceitos complexos, por exemplo. O software trabalha usando o conceito de linha de tempo e de camadas, o que permite a criação de animações de forma simples (através de interpolação) ou de forma detalhada (quadro-a-quadro). Na verdade, essa natureza do programa constitui-se em desvantagem em relação ao Power Point, de programação simplificada: se o professor não desejar explorar as potencialidades do software, poderá ter necessidade do auxílio de um operador para suas apresentações. 6 No caso das Apresentações Audiovisuais para EAD, é tarefa do planejador (seja ele o próprio professor ou seu técnico) dimensionar a situação e contar com um produto mais simples ou complexo, de acordo com o tempo e o recurso disponível para a produção, bem como para a finalidade a que se destina. No limite da simplicidade, as Apresentações poderão ser constituídas unicamente pelo conjunto sincronizado dos tópicos com a apresentação oral do professor, cujo áudio deve ser editado previamente e integrado ao software. As lâminas serão editadas posteriormente, a partir do ritmo da locução, podendo ser retardadas ou adiantadas, segundo interesse de produção. Se houver lâminas em Power Point, elas podem ser usadas como ponto de partida para a produção de material em Flash 7. O professor deverá sugerir outros recursos, como fotografias, gráficos, desenhos ou mapas já existentes, que possam ser digitalizados. 8 O trabalho se completa com as opções de navegação, para que o conteúdo possa ser acessado em itens (cada lâmina individualmente) ou na versão integral (toda a apresentação). Alguns cuidados sugeridos por Kevim Linch (2002), presidente da empresa Presidia, que disponibiliza palestras no novo modelo de Apresentações Audiovisuais: o nível de concentração do aluno em frente ao computador é menor do que em aulas presenciais. Assim, será necessário planejar um material ágil, com um movimento na tela no máximo a cada 20 segundos, com o conteúdo conciso e direto. Para ele, ler exatamente o que está escrito no slide cansa o aluno, enquanto que falar algo completamente diferente do que o slide apresenta o confunde. Linch ainda coloca que se o texto de uma lâmina utilizar fonte menor do que 24 é porque há muito texto, e isso pode ser outro motivo para o cansaço do aluno. 2. Sinergia entre o som e a imagem Cada mídia deve ter uma linguagem específica (Wolfram,1994). No caso

6 6 daquelas que reúnem dois suportes de comunicação, como é o caso das Apresentações Audiovisuais, que reúnem som e imagem, nenhuma linguagem pode se sobressair à outra. Cada uma tem uma função e elas devem interagir, favorecendo a compreensão do conteúdo e não competindo pela atenção do aluno. Som e imagem, nesses casos, dependem entre si, se apóiam e se defendem em conjunto. As Apresentações Audiovisuais permitem que a apresentação oral do professor dialogue com as imagens, na medida em que vão aparecendo na tela os itens referidos. Além disso, se houver tempo, recursos e desejo do produtor, o áudio poderá ser um elemento capaz de agregar dinamismo e criatividade, através da inclusão de trilha sonora, sonoplastia, cortes e outros elementos específicos da linguagem de áudio 9, que podem prender a atenção, surpreender e agradar ao aluno. O software utilizado para as Apresentações Audiovisuais, o Macromedia Flash (2000), comporta o som em formato mp3 a partir da versão 5. O software não permite edição do áudio, apenas controle de volume, sendo necessário, em função disso, fazer cortes e outras inserções com softwares que permitam esse recurso. Nos casos relatados nesse artigo, a edição foi feita com o software Adobe Premiere 6, o mesmo usado para a transmissão e gravação das aulas, através de uma câmera Sony DSRPD150, que utiliza fita em formato mini DV e gera um arquivo.wav. Posteriormente o material foi digitalizado em uma ilha de edição não-linear (com placa de captura Pinnacle DV500) e exportado para o formato mp3. Com esse procedimento, obtém-se uma boa compactação do arquivo sonoro. Um exemplo da compactação: no formato.wav, uma locução com 20 minutos de duração, ao ser digitalizada, se transforma em um arquivo com 214 Mb. Este arquivo, ao ser convertido para o formato mp3, passará por um reprocessamento de aproximadamente 12 minutos, em qualidade estéreo, com Hz e 128 kbits/s, e passará a ocupar apenas 18Mb. 3. Uso em experiência de EAD As Apresentações apresentadas neste trabalho fizeram parte de um curso de Engenharia Civil da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que foi oferecido e ministrado a distância para uma turma de graduação, também de Engenharia Civil, da Universidade Federal de Pelotas. Além disso, foram usadas como material de apoio de cursos presenciais em níveis de graduação, mestrado e doutorado. Um total de 110 alunos teve acesso a este material durante o primeiro semestre letivo de Todos os alunos, sem exceção, fizeram uso deste material, disponibilizado em arquivo.zip através da Internet. O acesso é realizado através de um web-site do professor, onde também estão disponibilizados: versão eletrônica de livro, vídeos, simulações, estudos dirigidos, chat e fórum, entre outras facilidades ( O desempenho dos alunos, na comparação com resultados anteriores, de ensino convencional, foi considerado plenamente satisfatório, sendo notória a satisfação dos alunos em trabalhar com o material disponibilizado. As Apresentações Audiovisuais, em particular, foram utilizadas com frequência, tendo sido disponibilizadas imediatamente após a apresentação on-line de cada aula (situação que exemplifica a oportunidade dos fatores tempo e custo dessa mídia, em termos de produção de material de apoio aos cursos). Em diversas oportunidades, através de manifestações individuais, os alunos e o professor-tutor enfatizaram a utilidade das apresentações na organização geral e na compreensão posterior dos conteúdos. Não

7 7 raro, as apresentações tornaram-se a porta de entrada dos alunos ao curso, ou seja, o primeiro conjunto de informações a ser estudado antes de que se aprofundassem em cada conceito individual, através da bibliografia ou dos outros materiais mais densos, disponíveis no site. 4. Conclusões Sugere-se o uso de Apresentações Audiovisuais como mídia de apoio à montagens de cursos a distância, por seu baixo custo e produção relativamente acessível, constituindo também bom material para acervo de conteúdos. Trata-se de material destinado a apoiar aulas transmitidas a distância, via Internet, podendo ser produzido a partir do áudio gerado por estas transmissões e servindo como apoio ao estudo posterior às aulas, no ritmo desejado pelo usuário. Produzidas com o software Macromedia Flash, as Apresentações Audivisuais permitem a fácil integração de áudio sincronizado a elementos de múltiplas mídias, como animações, fotografias, gráficos, desenhos e textos, com acesso integral ao conjunto da apresentação ou por itens individualizados, segundo o interesse e a necessidade do aluno. Esta mídia também pode ser usada para apoio a aulas convencionais, servindo como acervo para facilitar o estudo organizado de temas tratados em aula. Na forma apresentada neste artigo, para estes usos, foi desenvolvida pelo Núcleo de Multimídia e Ensino a Distância da Escola de Engenharia da UFRGS. 1 Integrou a equipe de desenvolvimento e inclusive contribuiu para a produção do presente artigo a bolsista Ana Maria Rosa e o jornalista Paulo Cabral Jr. 2 Neste programa há uma linha de tempo com diversas camadas. Em uma delas programa-se o som, em outra os textos, as animações, etc. Cada camada é dividida em quadros, ou frames, que podem ser planejados de acordo com a criatividade. Um frame é um quadro estático que pode ser dinamizado. É preciso programar a velocidade da apresentação relacionando o áudio ao número de frames por segundo. Ex: Som = 20 minutos; velocidade = 12 frames/segundo; o som ocupará frames. Isto significa que esta linha de tempo terá no mínimo frames, ne cessários para que o áudio seja completado. As animações são feitas na própria linha de tempo, permitindo uma grande flexibilidade de criação de recursos animados.vídeos podem ser integrados ao conjunto, a partir da versão MX do Flash. 3 É possível agregar arquivos sonoros ao Power Point, mas não sincronizá-lo ao aparecimento das lâminas. 4 Através do streaming, o usuário não adquire os arquivos do servidor onde está hospedado para sua própria máquina, eliminando o tempo de download e permitindo acessar o arquivo simultaneamente à sua transmissão. 5 á existem ferramentas capazes de extrair o código do arquivo executável que tiver sido produzido em ActionScript, os símbolos e os sons. Entretanto, não é possível obter o arquivo de edição (.fla) original. 6 Apesar dos programas aparentemente terem os mesmos recursos, pode-se dizer que o público-alvo de cada um, até o momento, é diferente, pois o Flash vem sendo mais utilizado por profissionais da área de design e animação pra Web. Possivelmente seu uso para EAD deverá ser potencializado. 7 Existem ferramentas que convertem apresentações do PowerPoint em arquivos Flash (.swf), mas não viabilizam edição posterior: o conversor do Open Office; o PowerConveter (indicado pela Macromedia); o RoboFlash Converter for PowerPoint (Trial Version); 8 É importante ressaltar que o produtor das lâminas, se houver, deve trabalhar em conjunto com o professor, que será o revisor final do trabalho e responsável pela liberação para o aluno. 9 Sugere-se frases curtas, linguagem coloquial, embora correta e precisa, sem repetição de palavras, sem rimas, sem cacófatos, expressão pausada, com boa articulação das palavras. Ver mais sobre linguagem de áudio em Urbim, sem data.

8 8 5. Referências bibliográficas - Hoffer, Jay. Radio Production Tecniques. Tab books, USA, Linch, K., How to Leverage PowerPoint in e-learning, http%3a%2f%2fpresentations.presedia.com%2fservlet%2fverify%3faction%3daicc %26airspeed%3D1%26id%3D34626&aicc_sid=38397 acessado em 1/07/ Macromedia Flash MX; Using Flash MX.Macromedia, San Francisco, Newby, T. et allii, Instructional Technology for Teaching and Learning, Ed. Prentice Hall, Peters, O. Didática do Ensino a Distância. Unisinos, São Leopoldo, RS/Brasil, Urbim, C. Nos textos de rádio estão esquecendo o ouvinte. In: Cadernos de Jornalismo, Sindicato dos Jornalistas Profissionais de Porto Alegre, V.1, p , sem data. - Wolfram. D. Criando em Multimídia. Ed. Campus, RJ, 1994.

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