ENSINO FUNDAMENTAL I OBJETIVOS E RELEVÂNCIA

Transcrição

1 ENSINO FUNDAMENTAL I A coleção Cultura de Paz é voltada aos alunos do Ensino Fundamental I com a proposta de alimentar saberes necessários a uma convivência social harmônica, equilibrada e com mais respeito e aceitação da diversidade. É importante que a escola esteja atenta aos fatores que levam os jovens a agirem com discriminação, agressividade e violência, para que possa combater com práticas educativas suficientemente boas voltadas para a paz, para a troca. A qualidade das relações que se mantém na escola é decisiva, pois é no ambiente escolar que aprendemos a ser éticos e cidadãos, a nos humanizar, características que nos acompanharão para sempre. O ano 2000 foi o ponto de partida para a grande mobilização, assim como foi o Ano Internacional para a Cultura de Paz. Foi neste momento em que as Nações Unidas iniciaram um movimento global para a cultura de paz criando uma grande aliança que unia todos os movimentos existentes que já trabalhavam em prol da cultura de paz nos oito âmbitos de ação. Este movimento vem crescendo com a "Década Internacional para a Cultura de Paz e Não Violência para as Crianças do Mundo" ( ). (Resolução das Nações Unidas A /RES/53/25). OBJETIVOS E RELEVÂNCIA Transmitir conceitos e valores humanos. Disseminar a importância da ética e da postura cidadã em todos os espaços de convívio. Esclarecer dúvidas a respeito das diferentes maneiras de expressão, seja sexual, artística, humana, seja social. Trabalhar com atividades e propostas de pesquisa para envolver os jovens no campo da busca por si mesmos. Trabalhar o autoconhecimento.

2 A importância da Cultura de Paz Segundo relatórios da Organização Mundial da Saúde, a violência mata mais de 1,6 milhão de pessoas no mundo a cada ano, e outros milhões de pessoas são mutilados devido a ataques. Os índices de assassinato e violência doméstica têm crescido espantosamente em várias partes do mundo. Há um alerta, portanto, para a necessidade de se investir em educação para desenvolver uma compreensão diferente da violência, pois muitas pessoas pensam que a violência é algo pessoal e não social, e ignoram as consequências destes atos para a sociedade como um todo. A proposta da cultura de paz busca alternativas e soluções para estas questões que afligem a humanidade como um todo, não se foca na questão da violência mas na paz como um estado social de dignidade em que tudo possa ser preservado e respeitado. Estes pontos são um dos grandes desafios da construção de uma cultura de paz. A cultura de paz tem como base oito pilares: 1. Educação para uma cultura de paz 2. Tolerância e solidariedade 3. Participação democrática 4. Fluxo de informações 5. Desarmamento 6. Direitos humanos 7. Desenvolvimento sustentável 8. Igualdade de gêneros A construção da paz começa a partir de uma atitude pessoal que pode se refletir depois em diversos campos da vida, no meio ambiente, na sociedade, na saúde coletiva, entre outros. Essa discussão se fortalece a partir da crescente visão da interdependência global e da responsabilidade universal pela construção de um novo mundo e coloca este tema como uma das principais ações educativas, que promovem fontes efetivas de paz no mundo. As crianças e a cultura de paz A criança sofre diretamente a consequência dos problemas sociais, políticos e ambientais que vêm se acumulando. O aumento dos índices da violência, do crime e dos comportamentos destrutivos, situações nas quais as crianças são vítimas potenciais, nos mostra a importância de transformar estes padrões que têm promovido tanta guerra no mundo. Enquanto movimento, a Cultura de Paz iniciou-se oficialmente pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 1999 e empenha-se em prevenir situações que possam ameaçar a paz e a segurança como o desrespeito aos direitos humanos, discriminação e intolerância, exclusão social, pobreza extrema e degradação ambiental utilizando como principais ferramentas a conscientização, a educação e a prevenção.

3 De acordo com a Unesco, a cultura de Paz está intrinsecamente relacionada à prevenção e à resolução não violenta de conflitos e fundamenta-se nos princípios de tolerância, solidariedade, respeito à vida, aos direitos individuais e ao pluralismo.

4 Itens que compõem o projeto 21 X 28 Colorido 6 Brochura VOLUMES Manual do Educador (48 páginas) 5º ano (128 páginas) 4º ano (104 páginas) 3º ano (96 páginas) 2º ano (96 páginas) 1º ano (96 páginas) Conteúdo Diversidade; Autonomia e independência; Direitos e responsabilidades; Ética e cidadania; Convivência e respeito; O papel da escola e da família; Autoconhecimento; Inteligência emocional; Bullying e o respeito às diferenças; Pluralismo e transversalidade. 4

5 SUMÁRIOS 1 o ano Tipos de família Nossos sentimentos Respeito ao próximo Ninguém é igual a ninguém 2 o ano As regiões do Brasil Diversidade cultural 3 o ano Quem sou eu? As emoções Diversidade 4 o ano Entendendo as emoções Como agir com solidariedade Construindo laços afetivos Competição nos esportes 5 o ano Vamos falar sobre paz? A convivência e a vida em sociedade Lembranças de família

6 SOBRE OS AUTORES LUCIANA BATISTA DE SOUZA GRADUADA EM FÍSICA PELA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA (UEL). PÓS-GRADUADA EM NEUROPEDAGOGIA PELA UNIVALE. ATUA COMO EDUCADORA DESDE 2002, CONCURSADA DO ESTADO DO PARANÁ DESDE LECIONA FÍSICA E MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA. POSSUI EXPERIÊNCIA COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA E INDÍGENAS DE TRÊS ETNIAS DIFERENTES NAS RESERVAS DO SALTO DO APUCARANINHA E SÃO JERÔNIMO DA SERRA, AMBAS LOCALIZADAS NO ESTADO DO PARANÁ. JUNO CIPOLLA BACHAREL EM LETRAS PELA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO (USP). ATUA COMO EDITOR ASSISTENTE DE LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS, E É CO-CRIADOR DO SELO MANGA, PROJETO DE PUBLICAÇÕES INDEPENDENTES. ALÉM DISSO, É ARTISTA E POETA E DESENVOLVE ESTUDOS EM GRUPO DE POESIA E CORPO, COM FOCO EM PESSOAS LGBTIA. MAYRE BARROS CUSTÓDIO VIGNA MESTRE EM CIÊNCIAS SOCIAIS E PSICOPEDAGOGA. É AUTORA DE OBRAS DE PESQUISAS, DIDÁTICAS E PARADIDÁTICAS, PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO. POSSUI GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA E EXPERIÊNCIA EM GESTÃO NO ENSINO SUPERIOR NA ÁREA DE EDUCAÇÃO, COM ÊNFASE EM MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO, ATUANDO, PRINCIPALMENTE, NOS SEGUINTES TEMAS: EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL, CONSTRUTIVISMO, INCLUSÃO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.