O GÊNERO FILME NA ESCOLA: UMA LEITURA DE DEU A LOUCA NA CINDERELA (2OO7).

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1 O GÊNERO FILME NA ESCOLA: UMA LEITURA DE DEU A LOUCA NA CINDERELA (2OO7). Kátia Valeria Amaro Renata Cristina Bento (Gdas CLCA UENP/CJ) Luiz Antonio Xavier Dias (Orientador CLCA UENP/CJ) 1. INTRODUÇÃO No mundo contemporâneo, onde as informações ocorrem com muita rapidez, é necessário que em âmbito escolar o professor procure que o discente absorva o máximo desses conhecimentos e da melhor forma possível. É com essa proposta elaborada para auxiliar o aluno na sua formação escolar e a desenvolver a sua leitura bem como despertar o seu interesse, é que se propõe uma metodologia de ensino através do gênero filme. Devido as grandes transformações que a humanidade acompanha no mundo contemporâneo, nota-se que é necessário absorver o máximo de conhecimentos possíveis, visto que tudo ocorre com muita rapidez. Com a chegada da tecnologia, especialmente no âmbito escolar, onde podese observar televisores, aparelhos DVD s e ainda computadores, isso proporciona ao professor uma forma diferenciada de capacitar os seus discentes, com o intuito de promover essa absorção de conhecimentos. Dessa forma através de uma metodologia de ensino com o uso do gênero filme em sala de aula, ajuda os mesmos a desenvolver a sua leitura, bem como despertar o seu interesse. Segundo Geraldi: A leitura de um texto curto (noticiário, crônica, conto, etc) não exerce uma função aleatória na sala de aula. Com os textos curtos, o professor poderá exercer sua função de ruptura no processo de compreensão da realidade. Assim, as temáticas de tais textos, obedecendo aos interesses dos alunos, devem servir também ao professor que, por meio deles, pode romper a forma pela qual os alunos interpretam a realidade.(1997, p.64). 904

2 E com tal ferramenta é possível estimular o interesse do aluno a ter mais contato com os textos, pois hoje não somente os contos de fadas são transformados em filmes, mas também alguns clássicos da literatura brasileira e nesse processo de compreensão da realidade, o professor exerce um papel fundamental não somente para a formação do discente, mas também na formação de cidadãos conscientes e críticos. O intuito desse trabalho é aplicar esse método gênero filme em alunos de 6ª série do ensino fundamental de uma escola pública do norte pioneiro de um trecho representativo do filme DEU A LOUCA NA CINDERELA (2007), onde exporemos os resultados de tal aplicação que pressupõe uma boa aceitabilidade e para isso os alunos responderão 10 (dez) perguntas a respeito do trecho apresentado. 2. COMO TRABALHAR O CINEMA EM SALA DE AULA Com o surgimento do cinema, foi revelado uma peça fundamental, não somente para o entretenimento pessoal, mas também uma forma de difundir a cultura e o conhecimento. E dentro de uma perspectiva educacional, o cinema ainda enfrenta dificuldades para adentrar-se nas salas de aula, mesmo apresentando uma linguagem educativa eficiente com resultados mais produtivos. Vale ressaltar que segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997): cabe ao professor escolher os modos e recursos didáticos adequados para apresentar as informações, observando sempre a necessidade de introduzir formas artísticas, porque ensinar arte com arte é o caminho mais eficaz. Em outras palavras, o texto literário, a canção e a imagem trarão mais conhecimentos ao aluno e serão mais eficazes como portadores de informação e sentido. O aluno, em situações de aprendizagem, precisa ser convidado a se exercitar nas práticas de aprender a ver, observar, ouvir, atuar, tocar e refletir sobre elas. ( 1997, p.35) Dessa forma, seguindo o PCN, o professor tem a liberdade de trabalhar com o filme em sala de aula e respaldo para isso, tendo a oportunidade de focar vários aspectos por ele desejado, como literários, históricos, geográficos, etc, bem como estimular o desenvolvimento da linguagem verbal e da compreensão textual. E que segundo Duarte, (2002, p.17), o cinema é uma prática social tão importante, do ponto de vista da formação cultural e educacional das pessoas, quanto a leitura de obras literárias, filosóficas, sociológicas e tantas mais. 905

3 Para Napolitano: Trabalhar com o cinema em sala de aula é ajudar a escola a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e elevada, pois o cinema é o campo no qual estética, o lazer, a ideologia e os valores; sociais mais amplos são sintetizados numa mesma obra de arte.(2005, p.11). Sendo assim, considerando a positividade desse método didático, é necessário enfatizar alguns fatores importantes como: a existência de várias dimensões do cinema, a escolha de um filme conforme a faixa etária, as relações sócio-culturais, os objetivos a serem alcançados, os resultados esperados, dentre outros. Embora o professor não seja um profissional de cinema, Duarte destaca que: A linguagem do cinema está ao alcance de todos e não precisa ser ensinada, sobretudo em comunidades audiovisuais... (...) Mas isso não significa que devamos deixar o conhecimento da gramática cinematográfica para os especialistas. Ao contrário, conhecer os sistemas significadoras de que o cinema se utiliza para dar sentido as suas narrativas aprimora a competência para ver e nos permite usufruir melhor e mais prazerosamente a experiência com filmes.(2002, p.38). As afirmações de Duarte vão de encontro às afirmações de Napolitano (2005, p.57) afirma que:... o conhecimento de alguns elementos da linguagem cinematográfica, vai acrescentar qualidade ao trabalho. Isso significa que o professor precisa tomar conhecimento do argumento do roteiro, para saber a ideia básica do filme, da produção, que está envolvido para o desenvolvimento do filme e também a montagem que envolve todos os efeitos e modificações necessárias possíveis e daí a sua exibição, assim sendo, é uma base para o professor utilizar o filme na sala de aula, pois segundo Smith (1999, p.11), O professor não precisa de conselhos, ele precisa compreender. É ele quem tem de tomar as decisões, portanto cabe o professor desempenhar a sua função como tal na sociedade. 3. A APLICAÇÃO DO GÊNERO FILME Após observar o uso do cinema em sala de aula como uma prática pedagógica, aplicaremos um fragmento do filme Deu a Louca na Cinderela (2007), que é 906

4 considerado um gênero de animação que refere-se ao processo segundo o qual cada fotograma 1 de um filme é produzido individualmente, podendo ser gerado quer por computação gráfica, quer fotografando uma imagem desenhada repetidamente fazendo-se pequenas mudanças a um modelo fotografando o resultado. O filme todo tem a duração de 87 minutos, sendo que apresentaremos um trecho de 10 minutos que contextualize o filme todo, desse modo é importante para o leitor conhecer a sinopse do filme analisado. Uma aliança de malfeitores liderada por Frieda (Sigourney Weaver) pretende dominar o mundo dos contos de fadas. Mas quando Cinderela, ou apenas Ela (Sarah Michelle Gellar), percebe que sua madrasta está prestes a arruinar sua participação nas histórias encantadas, Ela torna-se a líder do grupo de rebeldes que tenta impedir os planos de Frieda e seus companheiros malvados. O trecho escolhido começa com a maquinação dos vilões dos contos de fadas para acabar com os finais felizes, que logo após tomam posse do castelo e Cinderela para salvar a situação, pede ajuda de seu amigo Rick para encontrar o príncipe, mas o mesmo revoltado nega a ajuda. Enquanto isso os assistentes do mago discutem sobre a vilã Frida, madrasta de Cinderela, ter pego o cajado do mago, que a tornaria mais poderosa. Cinderela chega e pede ajuda para encontrar o príncipe e um dos vilões ouve a conversa, enquanto isso no castelo a festa dos vilões acontece com dança e comida e Rick ainda bravo apoia os vilões. Frida pensando na escolha de um título de malvadeza, é interrompida pelo vilão que quer se beneficiar com a informação da conversa de Cinderela e os assistentes do mago, deixando a vilã muito brava. Adiante Cinderela e os assistentes continuam a busca pelo príncipe. E todas as cenas requintadas com humor que deixa o filme descontraído. Embora a história de Cinderela seja um dos contos mais populares e antigos do mundo, com cerca de 3000 versões, ainda continua encantando gerações inteiras. E baseado nesse trecho, alunos da 6ª série responderam dez questões, sendo três questões de decodificação, relacionadas o que está explícito ao roteiro, quatro questões de abstração, para estimular o raciocínio, a compreensão do que está implícito ou subentendido e três questões de recontextualização que trará a intertextualidade com outras obras. 1 Cada uma das imagens impressas quimicamente na fita de celulóide do cinematógrafo 907

5 3.1 A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DO FILME: RESULTADOS PARCIAIS Para a transposição didática contamos com a colaboração do diretor e da professora de Língua Portuguesa da referida escola pública que escolhemos para realizar esse método do gênero filme. Apesar do auxílio da tecnologia nas escolas, vale lembrar que os professores também precisam se capacitar para atender esse aspecto, pois bem presenciamos essa situação. Ao todo são 30 alunos da 6ª série, que passaram por essa experiência. Primeiramente, fizemos uma explanação geral do filme, o objetivo maior e depois sob a perspectiva do trecho que seria apresentado, para os alunos se contextualizarem com o trecho do filme. Durante essa explanação todos prestaram atenção, sendo que uns quatro alunos já haviam assistido ao filme, mas a maioria não. Nessa versão de Cinderela, mais moderna e mais dinâmica, o filme foi bem aceito pela faixa etária das idades dos alunos. Logo após a apresentação do filme, foram aplicadas as dez questões em cima do trecho apresentado, sendo que alguns alunos até demonstraram ansiosos com as perguntas, pensando que as respostas fossem complexas. Após explicarmos sobre as questões e a distribuição do questionário, todos colaboraram em respondê-las. Com o questionário em mãos, após analisarmos as respostas, pode-se afirmar que de 100% dos alunos, 50% foram considerados ótimos, 30% bons e 20% regulares dentro das expectativas esperadas em relação às respostas tidas no questionário. Ao final, consideramos um método eficaz, desde que o professor realmente se prepare para aplicá-lo em sala de aula, pois no geral, descobrimos que os alunos estão atentos nos acontecimentos do mundo. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS Concluímos que a tecnologia chega a momento muito dinâmico e a humanidade acompanha esse processo, bem como as crianças e jovens inseridos nessa realidade. Considerando isso, percebe-se que é válido utilizar quantos métodos possíveis e necessários para viabilizar o conhecimento, assim como o uso do filme em sala de aula. 908

6 Portanto, o professor que procura adequar-se nesse contexto só tem a ganhar, bem como os seus alunos, que estarão mais atentos em relação ao futuro, podendo se tornar adultos mais responsáveis, críticos, conscientes e preparados para o mundo globalizado, onde a informação é de extrema importância para adquirir o conhecimento e uma vida melhor, desse modo, o professor precisa atuar como mediador, provocando os alunos a realizarem leituras significativas. Assim, o professor deve dar condições para que o aluno atribua sentidos a sua leitura, visando a um sujeito crítico e atuante nas práticas de letramento da sociedade. REFERÊNCIAS BRASIL (1998) Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa. Brasília/DF: MEC/SEF. GERALDI, João W. (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, ROSALIA, Duarte. Cinema e Educação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. 2. ed.. São Paulo: Contexto, SMITH, Frank. Leitura Significativa. Tradução Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, DEU a Louca na Cinderela. Direção: Paul Bolger, Yvette Kaplan. Produção:John H. Williams. Alemanha: BAFT Berlin Animation Film DVD (80 min.). son., color, Dublado. Port.. DEU a Louca na Cinderela. Disponível em:< Acesso em: 23 jul ANEXO 1 Questionário a ser aplicado em turmas de 6ª. Série do Ensino Fundamental 01- Como são os cabelos de Cinderela? Resposta esperada: São curtos e de cor castanho escuro ou pretos 02- Quantos cozinheiros aparecem na cena? Resposta esperada: 03 cozinheiros 03- O que foi roubado do mago? 909

7 Resposta esperada: O cajado 04- Existe uma intenção no trecho assistido. Qual é? Resposta esperada: O domínio do reino dos contos de fadas para acabar com os finais felizes Qual o sentimento de Rick quando Cinderela fala do príncipe? Resposta esperada: De revolta, fica bravo, sente inveja Em uma das cenas acontece algo que chama a atenção de todos. O que é? Resposta esperada: A dança do ogro 07 - Na conversa de Rick com um dos vilões (lobo), o que o vilão quis dizer a Rick? Resposta esperada: Que ser do bem não vale apena Que filme lembra Deu a Louca na Cinderela? Resposta esperada: Harry Potter 09 - Um dos assistentes do mago, o Manco (porquinho), parece com um personagem da Disney conhecido. Qual é? Resposta esperada: Pumba do filme do Rei Leão / Timão e Pumba 10- Quando Rick leva a comida aos vilões lobos um deles recebe um hambuger especial receita da vovó. Que conto de fadas faz lembrar? Resposta esperada: Chapeuzinho Vermelho. Anexo 2 Pôster representativo do filme Disponível em: 910

8 Para citar este artigo: Anexo 3 Cinderela e seu príncipe de coração Disponível em: AMARO, Kátia Valéria; BENTO, Renata Cristina. O gênero filme na escola: uma leitura de Deu a louca na Cinderela (2oo7). In: VII SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA SÓLETRAS - Estudos Linguísticos e Literários Anais... UENP Universidade Estadual do Norte do Paraná Centro de Letras, Comunicação e Artes. Jacarezinho, ISSN p