Guião 1 Construindo a noção de massa - I

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Maria das Neves de Sequeira Bugalho
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Domínio: Geometria e Medida Conteúdos: Massa Guião 1 Construindo a noção de massa - I A cadeia de tarefas aqui apresentada tem por objetivo uma primeira exploração do conceito de massa,

Esta proposta deve preceder a App Massa, numa articulação que visa facilitar a progressão natural na compreensão do conceito de massa de um objeto.

1 Domínio: Geometria e Medida Conteúdos: Massa Guião 1 Construindo a noção de massa - I A cadeia de tarefas aqui apresentada tem por objetivo uma primeira exploração do conceito de massa, tendo por base a observação e manipulação de objetos, em contexto concreto. Esta proposta deve preceder a App Massa, numa articulação que visa facilitar a progressão natural na compreensão do conceito de massa de um objeto. Inicia-se aqui a sensibilização para o conceito de massa, através da comparação mais leve, mais pesado do que Posteriormente, através da App Massa e do Guião 2, será introduzida a medida da massa em relação a, primeiro, unidades naturais e, depois, unidades convencionais, usando instrumentos de medição adequados. Bom trabalho! URL:

TAREFA 1 Objetivos: Observar e manipular diferentes objetos com a finalidade de comparar as respetivas massas. Ordenar os objetos por ordem crescente/decrescente das suas massas.

2 TAREFA 1 Objetivos: Observar e manipular diferentes objetos com a finalidade de comparar as respetivas massas. Ordenar os objetos por ordem crescente/decrescente das suas massas. Introduzir a balança de pratos para poderem ser comparadas massas com mais rigor. Material: Objetos comuns diferentes, por exemplo, dois pacotes de leite, um vazio e outro cheio, um caderno, etc. Vários cubos (ou esferas) com o mesmo volume mas feitos de substâncias com densidades muito diferentes (esferovite, madeira, metal, ). Vários objetos com a mesma forma e feitos da mesma substância, mas de tamanhos diferentes. Descrição: Momento 1: O professor apresenta os objetos e seleciona dois deles (por exemplo, dois pacotes de leite, um vazio e outro cheio). Pergunta: Qual destes objetos será mais pesado? Promove a discussão e recolhe os argumentos dos alunos. Convida um dos alunos a responder à questão proposta, colocando-lhe os objetos, um em cada mão. Introduz a noção de massa partindo dessa comparação: O objeto que é mais pesado tem uma massa maior. O objeto que é mais leve tem uma massa menor. HYPATIAMAT Momento 2: O professor repete a situação para outro par de objetos com volumes diferentes, mas feitos da mesma substância (por exemplo, dois cubos com tamanhos diferentes, ambos de madeira). Pergunta: O maior é mais pesado ou mais leve que o menor? 2

3 Orienta, em seguida, a comparação para as características tamanho/massa do objeto. Momento 3: O professor repete ainda a situação para outro par de objetos de tamanhos diferentes em que o maior é notoriamente mais leve do que o menor (por exemplo, um cubo de madeira ou metal e um bloco maior de esferovite). Pergunta: E agora? O maior é mais pesado ou mais leve que o menor? Orienta, em seguida, a comparação para matéria de que é feito o objeto/massa do objeto, concluindo com os alunos: Um objeto maior nem sempre tem maior massa. Mas atenção! - se dois objetos são feitos da mesma substância, então o maior é o que tem maior massa. Momento 4: O professor forma grupos de três ou quatro alunos. Na mesa de cada grupo, são colocados três objetos com massas diferentes. Os alunos devem comparar as massas desses objetos e colocá-los por ordem crescente/decrescente das suas massas. Momento 5: O professor apresenta dois objetos com massas muito semelhantes e pede para um dos alunos, manipulando, indicar qual é o mais pesado. Em seguida, pede a outro aluno para, manipulando, dar a sua opinião sobre a resposta do colega. Perante a pouca certeza de qual será o objeto mais pesado, é apresentada a balança de pratos. HYPATIAMAT 3

4 TAREFA 2 Objetivos: Comparar as massas de objetos, usando a balança de pratos. Ordenar os objetos por ordem crescente/decrescente das suas massas. Material: Objetos comuns diferentes, sendo alguns com massas iguais. Balança de pratos. Descrição: Momento 1: O professor apresenta os objetos e seleciona dois deles. Pergunta: Pergunta novamente: Qual destes objetos terá maior massa? Como podemos afirmar com toda a certeza que um tem maior massa que o outro? Em seguida, um dos alunos coloca os objetos um em cada um dos pratos da balança e os alunos concluem sobre qual tem maior massa. Conclusão: Na balança, o objeto com maior massa faz descer o prato onde se encontra. Momento 2: O professor apresenta dois objetos com a mesma massa (por exemplo, dois pacotes iguais de leite). Pergunta: Se puser os objetos um em cada prato da balança, o que irá acontecer? Promove a discussão em grande grupo e, em seguida, um dos alunos faz a experiência. Conclusão: HYPATIAMAT Na balança, quando os objetos têm massas iguais, os dois pratos ficam em equilíbrio, isto é, nenhum fica mais alto que o outro. 4

5 Momento 3 O professor propõe: Vamos encontrar objetos com massas iguais! Os alunos fazem experiências e agrupam os objetos que têm massas iguais. HYPATIAMAT 5

6 TAREFA 3 Objetivos: Material: Balancé. Descrição: Comparar as massas de crianças, descobrindo estratégias. Dispor algumas crianças por ordem crescente/decrescente das suas massas. Momento 1: O professor seleciona dois alunos. Pergunta: Qual destes dois meninos terá maior massa? Recolhe opiniões e pergunta novamente: O que podemos fazer para afirmar com toda a certeza que um tem maior massa que o outro? Conhecem alguma balança de pratos muito grande? Em seguida, orienta a discussão para os parques infantis onde existem balancés. Momento 2: Se houver um balancé na escola, pode ser usado para comparar as massas dos alunos. Podem também dispor alguns alunos por ordem crescente/decrescente das suas massas. Para isso, deverão descobrir estratégias adequadas. HYPATIAMAT 6

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