IV Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento - Trabalho de investigação e debate Descartes versus Hume

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1 IV Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento - Trabalho de investigação e debate Descartes versus Hume I - Proposta A - Fundamentação Propõe-se um debate entre grupos de trabalho com o tema genérico. "Os problemas clássicos do conhecimento - Descartes versus Hume". O debate deve esclarecer os pontos de vista antagónicos de Descartes e Hume sobre os principais problemas do conhecimento. O professor atua como moderador do debate que deve ter a duração máxima de noventa minutos, por sessão, num total de duas sessões. O debate deve integrar duas equipas que terão como objetivo defender René Descartes e David Hume, respetivamente. B Organização dos trabalhos: Os trabalhos são distribuídos do seguinte modo pelos diferentes grupos: Equipa A - Descartes Equipa B Hume Cada grupo deverá dividir-se em subgrupos de acordo com os diferentes temas. Cada subgrupo defenderá o seu subtema. Estrutura dos trabalhos de grupo: A cada grupo pede-se que organize o seu trabalho, escrito, de investigação em três partes: 1. A possibilidade do conhecimento (possibilidade da metafísica - existência de Deus). 2. A origem do conhecimento. 3. Métodos, processos e objetos de conhecimento. 4. Noção de Causalidade. 5. Noção de substância (Alma, Deus, Mundo). Cada grupo deve entregar ao professor o trabalho referido nos pontos anterior até ao dia 31 de Março. Os alunos terão uma semana para preparar o trabalho, ao longo dessa semana o professor deve acompanhar, na aula o desenvolvimento dos trabalhos. No final das duas semanas, o professor recolhe os trabalhos. Ao longo da semana o professor elabora o guião que servirá para moderar o debate. Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 1 de 7

2 C- Avaliação: DEBATE 50 % Participação 05% Pertinência da intervenção 10% Domínio dos conteúdos/ Rigor científico 15% Clareza da intervenção 05% Esclarecimento dúvidas 05% Gestão adequada do 05% Participação de acordo com as regras dos debates 05% TRABALHO ESCRITO 50% Apresentam uma estrutura correta (Introdução desenvolvimento, conclusão e bibliografia relevante) 15% Cientificamente rigorosos e apoiados em fontes credíveis e expressas (ver guião) 20% Criativos 10% Escritos de forma correta 05% D - Bibliografia: DESCARTES, Regras para a Direção do Espírito, Lisboa, Ed. 70, 1989 DESCARTES, Discurso do Método, Lisboa, Guimarães Editores, DESCARTES, Meditações Metafísicas, Lisboa, Rés Editora, 2003 DESCARTES, Princípios de Filosofia, Lisboa, Edições 70, 2006 COPLESTON, Descartes, in História da filosofia, Tomo IV, E-book HUME, Investigação sobre o Entendimento Humano, Lisboa, Artur Morão e Edições 70, 2008 HUME, Hume, saber ser cético, Lisboa, Cofina, 2015 COPLESTON, Hume, in História da filosofia, Tomo V, E-book Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 2 de 7

3 II - Linhas condutoras do debate - Sugestões de perguntas (os alunos, sobretudo os moderadores, podem adaptar as perguntas sugeridas e e criar novas). A - Introdução Questão 1 Façam o favor de se apresentarem. Questão 2 Façam o favor de apresentar, de forma sucinta, o objetivo geral das vossas investigações. B Desenvolvimento (as perguntas gerais podem ser dirigidas a qualquer uma das equipas e, em seguida, dar a palavra à outra para comentar as respostas) Questão 3 Será possível conhecer de forma absoluta? Se sim, como? Questão 4 Qual é a origem do conhecimento? Descrição do processo. Questão 5 Existe um Método apropriado para conhecermos? Qual? Questão 6 - (Equipa A), como se caracteriza a dúvida cartesiana e qual é o seu alcance e limites? Questão 7 - (Equipa A), Querem esclarecer a hipótese do génio maligno? Questão 8 - A que processos mentais recorrem para conhecer? Questão 9 - Quais são os objetos conhecíveis? Questões 10 - (Equipa A), Falem-nos, por favor, da primeira verdade: penso, logo existo. Questão 11- (Equipa B), Que acha a equipa B, da tese «Penso, logo existo»? Questão 12 (Equipa B), Aceitam a ideia de causalidade necessária, defendida pelo Sr. Descartes? Questão 13 (Equipa B), Como se posicionam face à indução? Questão 14 (Equipa B), Como entendem a noção cartesiana de substância? Questão 15 - O que entendem por Deus? Aceitam a sua existência de Deus? Questão 16 - Como entendem a questão da alma/eu substancial? Questão 17 - Com entendem a questão da matéria e a matéria e a sua existência? C Conclusão Questão 16 Exponham, em poucas palavras, os vossos argumentos finais. Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 3 de 7

4 Público Alunos que defendem o cartesianismo Alunos que defendem o humeanismo Público Filosofia 11º ano III - Organização da sala de aula para o debate Público Professor/moderador Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 4 de 7

5 IV Sugestão de descritores para avaliação do debate: Níveis Domínio dos conhecimentos científicos Aborda os tópicos pedidos Responde objetivamente às questões colocadas Várias incorreções ao ou não se pronuncia Não aborda vários dos Não responde às questões colocadas ou articula um discurso não inteligível Algumas ou resposta pouco fundamentada Não aborda um ou dois dos Resposta pouco objetiva, desviase muito do assunto Aborda todos os Resposta objetiva mas desvia-se um pouco do assunto incorrecções e revela um excelente domínio de conceitos e Aborda todos os e revela conhecer a ligação entre eles Resposta objetiva sem de desviar do assunto Pertinência das intervenções Clareza na Atitude crítica e responsável perante um problema socioético Gestão do (Não faz perder ) Interpretação do papel (debates) Respeita as opiniões dos Não intervém ou Intervenções sem pertinência Exposição pouco clara e sem evidenciação de opinião e/ou sem consciência da Não termina a sua por ultrapassar o período de Não interpreta ou interpreta com dificuldade, prejudicando a atuação do grupo Nunca respeita a opinião dos Poucas intervenções mas em geral com pertinência mas com faltam muitos Tem opinião pouco fundamentada e não tem sentido de socioético Termina a ultrapassando o período de Interpreta o seu papel, mas não se integra na ação Algumas vezes respeita a opinião dos Várias intervenções, em geral com pertinência mas com alguns faltam alguns Tem opinião pouco fundamentada e tem sentido da socioética Termina a ultrapassando ligeiramente o Interpreta o seu papel, integrando-se na ação A maior parte das vezes respeita a opinião dos Muitas intervenções e com pertinência e com evidenciação dos Tem opinião fundamentada e sentido de socioético Ótima gestão do Interpreta espontânea/ o seu papel, integrando-se na ação. Mantem o interesse da assistência Respeita sempre a opinião dos Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 5 de 7

6 V Sugestão de descritores para avaliação do trabalho escrito: Níveis Domínio dos conhecimentos científicos Estrutura do trabalho Várias incorreções ao ou não se pronuncia Não apresenta uma estrutura correta (introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia). Algumas ou resposta pouco fundamentada Apresenta uma estrutura parcialmente correta Apresenta uma estrutura correta incorrecções e revela um excelente domínio de conceitos e Apresenta uma estrutura correta e acrescenta elementos pertinentes e criativos Criatividade Não revela criatividade na abordagem dos temas/problemas Revela alguma criatividade Revela uma boa criatividade Revela uma criatividade excelente de na abordagem dos temas/problemas Clareza na escrita Exposição pouco clara e sem evidenciação de mas com faltam muitos mas com alguns faltam alguns e com evidenciação dos Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 6 de 7

7 VI. Sugestão de estrutura do trabalho escrito: 1. Objetivo do trabalho Cf. Pág Estrutura do trabalho: Uma página A4, letra Arial 12, espaço 1,5. Introdução (visa apresentar a estrutura do trabalho e suscitar o interesse do leitor/espectador para a obra apresentada): Organização do trabalho. Problema escolhido. Razões para a escolha do tema/problema. Desenvolvimento: Formulação do problema. Explicação da tese. Exposição da argumentação. Conclusão: Síntese do que foi dito. Bibliografia - Fontes Filosofia 11º ano - Descartes versus Hume Página 7 de 7