Multiplicadores multiculturais promovendo agentividade educacional

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1 Multiplicadores multiculturais promovendo agentividade educacional ANIELA IMPROTA FRANÇA MARCUS MAIA Programa de Pós-Graduação em Linguística Universidade Federal do Rio de Janeiro

Mas tudo mais que fazemos é usado para comunicação: o penteado, o jeito da pessoa, a forma de andar etc.

3 Provavelmente 99% do uso da linguagem é interno à mente. A gente não consegue passar um minuto sem falar internamente. É bem verdade que a linguagem também é usada para comunicação. Mas tudo mais que fazemos é usado para comunicação: o penteado, o jeito da pessoa, a forma de andar etc. Então, nesse sentido, a linguagem também é. Mas em sua maior parte, a linguagem é usada para informar, iludir ou clarificar nossos próprios pensamentos. Uma possibilidade: usar a linguagem como ferramenta epistêmica para promoção do raciocínio científico

4 Linguagem como Ferramenta Epistêmica

5 simetria

6 N eu VP assimetria VP PP Hierarquia Precedência Dominância Constituência Irmandade C-comando V estudo D DP NP linguística P em D a DP NP escola

7 N eu VP C-comando VP PP Relação entre 2 nós A e B A estudo A c-comanda B se o primeiro nó bifurcante que domina A também domina B C B D linguística P em D a DP NP escola A c-comanda B, C e D e B c- comanda A. Mas a gente usa isso?

8 Todo o tempo Exemplo: correferência João j disse que Pedro i vai se i barbear. João j disse que ele i/j vai se i barbear.?ana disse que Maria vai se barbear. *João i disse que Pedro j vai se i barbear.

9 TP dp T João j T vp v v diss_ CP C que Pedro Vera i i TP T T [φ] vai vp se i barbear João disse que Pedro vai se barbear. 9

10 dp João j TP T T vp v Conhecimento Implícito: A todo momento, de forma reflexa, somos capazes de identificar domínios, restritos ou não, onde acontecem ligações entre termos a distância - Correferência - baseados em relações estruturais abstratas como o C-comando v diss_ CP C que TP T João disse que ele vai se barbear. ele i/j T [φ] vai vp se i barbear

11 Translação Oficinas do Período e do Verbete

12 Conexões multiculturais para Fomentar a agentividade educacional Tocantins Rio de Janeiro

13 Linguística educacional: A gramática como ciência

15 Capacidade científica natural Nosso objetivo é o de ativar através de problemas linguísticos a capacidade científica disponível para todos nós em virtude da nossa própria natureza. Trata-se da capacidade de formular e entreter questões cuja resposta desconhecemos. É uma habilidade imensamente complexa, derivada de muitas outras habilidades auxiliares. A pesquisa científica sobre a linguagem oferece uma oportunidade única de desenvolvimento desta capacidade

EXEMPLO A Hipótese da Oração Principal Metalinguagem: identificando domínios no letramento Há indicações de que crianças falantes de inglês compreendem a informação veiculada pela oração principal

16 EXEMPLO A Hipótese da Oração Principal Metalinguagem: identificando domínios no letramento Há indicações de que crianças falantes de inglês compreendem a informação veiculada pela oração principal mais prontamente do que a informação veiculada pela oração subordinada, em períodos complexos (Diessel, Holger. 2004). Assim, tanto em (1) como em (2), crianças de 4 anos tendem a cometer um número significativo de erros ao cumprirem os comandos, pegando primeiro o lápis azul. (1) Depois de pegar o lápis verde, pegue o lápis azul. (2) Pegue o lápis azul, depois de pegar o lápis verde.

17 A Hipótese da Oração Principal No presente projeto, pretende-se estudar a compreensão de períodos compostos por subordinação através da técnica de rastreamento ocular da leitura, investigando-se o processamento de orações subordinadas em períodos compostos por orações substantivas, adjetivas e adverbiais., comparando-as com o processo de coordenação. Um piloto já foi rodado em eye tracker e em EEG

O estudo da compreensão leitora Os primeiros estudos do processo da leitura, ou seja, a respeito de como os olhos absorvem cognição a partir da decodificação visual de textos

18 O estudo da compreensão leitora Os primeiros estudos do processo da leitura, ou seja, a respeito de como os olhos absorvem cognição a partir da decodificação visual de textos iniciou, com o método introspectivo ou com equipamentos rudimentares em que o pesquisador procurava observar a movimentação visual de um leitor através do uso de espelhos e lentes.

19 Rastreamento ocular: primeiras pesquisas Louis Émile Javal e o seu estereoscópio

20 Rastreamento ocular: primeiras pesquisas Louis Émile Javal (1879) Professor na University de Paris que descobriu os movimentos sacádicos JAVAL, E. (1879). Essai sur la physiologie de la lecture. Annales 43 D'Oculistique, 82, pp Antes de Javal, acreditava-se que os olhos deslizavam suave e incessantemente pelas linhas do texto. Javal descobriu que os olhos movem-se muito rapidamente, alternando fixações e movimentos sacádicos.

22 Parâmetros de Análise O olho não escaneia as linhas do texto de forma contínua, mas move-se em pequenos saltos denominados sacadas (saccades) com intervalos onde o olhar fica relativamente imóvel, denominados fixações (fixations). Parâmetros do aparato visual: fóvea, para-fóvea, periferia.

26 EEG/ERP

29 Como podemos saber tão pouco se temos tantas evidências? Apesar de tantas evidências, sabemos tão pouco porque somos manipulados...

31 A FOLHA O JORNAL Apesar de vencer o Vasco por 3 a 1 no estádio de Moça Bonita, o Flamengo beneficiou-se de um erro do juiz José Roberto Wright para sagrar-se campeão no domingo passado. Embora o juiz J.R.Wright tenha realizado péssima arbitragem no jogo de ontem em Moça Bonita, o Flamengo venceu o Vasco por 3 a 1, sagrando-se campeão do torneio carioca.

32 Aprender a escrever é aprender a pensar (Othon M. Garcia)

33 Multiplicadores multiculturais promovendo agentividade educacional

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