KEY WORDS: teaching; pedagogical project, reading, writing, teacher s training.

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1 As disciplinas voltadas à metodologia do ensino de língua portuguesa na formação docente em Pedagogia e Letras no Oeste do Paraná Profª Drª Rita Maria Decarli Bottega Unioeste Daiane Pagnocelli Guarda Unioeste Luciana Alves Bonfim Unioeste Patrícia Helena Frai Unioeste RESUMO: Este trabalho é parte integrante de um projeto coletivo, voltado ao ensino de Língua Portuguesa e à formação de professores na graduação, particularmente no que diz respeito à organização da disciplina Metodologia do ensino de Língua Portuguesa/Prática de Ensino MELP com foco em leitura e escrita, nos cursos de Pedagogia e Letras ofertados no oeste do Paraná. A questão central da pesquisa é: como se configuram as disciplinas da MELP nos cursos de Pedagogia e Letras, nas Universidades Públicas, Privadas e a Distância do oeste do Paraná e quais as implicações para o ensino e para a pesquisa a respeito do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, oriundos dos diferentes encaminhamentos dados nas disciplinas MELP? Entende-se que analisar sistematicamente essa formação pode contribuir para a compreensão dos procedimentos por meio dos quais é possível formar professores, aptos para encontrarem soluções criativas para os desafios que os alunos da Educação Básica têm apresentado cotidianamente. Trata-se de observar como se apresentam as disciplinas nos cursos de Letras e Pedagogia do oeste do Paraná, inicialmente, a partir da análise do PPC Projeto Pedagógico do Curso - (gênero destinado a apresentar a estrutura de formação dos cursos de graduação, cuja estrutura permite dimensionar a estrutura geral da formação que é empreendida). A partir da pesquisa qualitativa, serão coletados dados a respeito da estrutura curricular, dos estágios supervisionados e demais atividades a ele concernentes e à formação docente no curso pesquisado. PALAVRAS- CHAVE: ensino; projeto pedagógico; leitura; escrita; formação docente. ABSTRACT: This work is part of a collective project concerning the Portuguese Language teaching and the teacher training along the graduation process, particularly about how the subject Methodology of Portuguese Language Teaching/Teaching Practice MELP with focus on reading and writing, in the courses of Pedagogy and Languages, in Public, Private and Distance Learning Universities in the west of Paraná and which would be the implications for teaching and research on Portuguese Language teaching and learning originated from the different routings given in the subjects MELP? It has been understood that systematically analyzing this training can contribute to the comprehension of procedures through which it is possible to train teachers, capable of finding creative solutions for the challenges brought out by students from Basic Education. This work is about observing how these subjects are presented in the courses of Pedagogy and Languages in the west of Paraná, initially, through the analysis of the PPC the Course s Pedagogical Project (genre used to present the course s structure of teacher s training of the graduation courses, whose structure allows to measure the general structure of the training). From this qualitative research, it has been collected some data about the curricular structure, the supervised student s training and other activities concerned to it and to teacher s training in the researched course. KEY WORDS: teaching; pedagogical project, reading, writing, teacher s training.

2 INTRODUÇÃO O presente projeto está voltado ao ensino de Língua Portuguesa e à formação de professores na graduação, particularmente no que diz respeito à organização da disciplina Metodologia do ensino de Língua Portuguesa/Prática de Ensino MELP com foco em leitura e escrita, nos cursos de Pedagogia e Letras ofertados no oeste do Paraná. A questão central da pesquisa é: como se configuram as disciplinas da MELP nos cursos de Pedagogia e Letras, nas Universidades Públicas, Privadas e a Distância do oeste do Paraná e quais as implicações para o ensino e para a pesquisa a respeito do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, oriundos dos diferentes encaminhamentos dados nas disciplinas MELP? Trata-se de observar como se apresentam as disciplinas nos cursos de Letras e Pedagogia do oeste do Paraná, inicialmente, a partir da análise do PPC Projeto Pedagógico do Curso - (gênero destinado a apresentar a estrutura de formação dos cursos de graduação, cuja estrutura permite dimensionar a estrutura geral da formação que é empreendida). A partir da pesquisa qualitativa, serão coletados dados a respeito da estrutura curricular, dos estágios supervisionados e demais atividades a e ele concernentes e à formação docente no curso pesquisado. O presente trabalho encontra-se sem fase inicial de pesquisa, por isso, apresenta-se aqui, inicialmente, a pesquisa quantitativa com a elaboração de tabelas e mapas sobre as informações básicas pesquisadas das instituições de ensino superior com cursos de Letras e Pedagogia no Paraná. Em um momento posterior, com a continuidade do projeto, serão analisados os Projetos Pedagógicos dos Cursos e as regulamentações que regem o estágio supervisionado e as disciplinas voltadas à formação docente de cada um dos cursos. PROJETO MELP O Projeto de Pesquisa Formação docente em Pedagogia e Letras Paraná: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa em foco foi criado com o objetivo de estudar a disciplina de Metodologia de Ensino em Língua Portuguesa nos cursos de Letras e Pedagogia. Há um projeto de âmbito maior que está sendo desenvolvido em outros estados brasileiros, como em São Paulo (na Faculdade de Educação da USP), Minas Gerais, Maranhão, entre outros. Tais atividades também são integrantes do Colóquio dos Professores de MELP.

3 A partir da organização de professores de algumas Universidades públicas (estaduais e federais) dos estados citados, o projeto foi desenvolvido de modo que, com o final das pesquisas, o estado do Paraná e alguns outros estados tenham sido mapeados com a quantidade de universidades públicas, privadas e de ensino EAD e seus respectivos cursos de Letras e Pedagogia, bem como uma análise reflexiva sobre a disciplina de Metodologia de Língua Portuguesa que é desenvolvida em cada um dos cursos. Ao longo do processo, pretende-se analisar e comparar os resultados obtidos com os demais grupos, através de congressos e mesas redondas e a participação dos professores no Colóquio. PROCEDIMENTOS E METODOLOGIA Para o levantamento do corpus, inicialmente, foi pesquisado, no site 1 do Ministério da Educação (MEC), a lista de nomes das instituições superiores públicas, privadas e EAD no estado do Paraná. Ressalta-se aqui a data de coleta dos dados, realizada entre abril e maio de Em etapas distintas, o site de cada instituição foi visitado e pesquisava-se também se tais faculdades possuíam o curso de Letras ou Pedagogia. Em caso afirmativo, alguns elementos como o nome do curso, nome da instituição, habilitação (licenciatura ou bacharelado), turno e duração do curso eram anotados em tabelas, como demonstrado abaixo. 1 Disponível em < Acesso 15 abr. 2013

4 Tabela 1 Universidades Públicas Curso de Letras

5 Tabela 2 Universidades Particulares Curso de Letras Tabela 3 Universidades EAD Curso de Letras Tabela 4 Universidades Públicas Curso de Pedagogia

6 Tabela 5 Universidades Particulares Curso de Pedagogia Tabela 6 Universidades EAD Curso de Pedagogia Percebe-se pelas tabelas acima, que enfocam os dados de localização dos cursos e suas características gerais, que nem todos os cursos apresentam todos os dados solicitados, os quais estão marcados na tabela com ponto de interrogação. Por sua vez, o PPC de cada curso também foi pesquisado. Porém, nem todos os Projetos Pedagógicos do Curso estavam disponíveis no site das instituições de ensino pesquisadas. Algumas faculdades, além de não disponibilizarem em mídia eletrônica o PPC, também não disponibilizavam algumas informações básicas, conforme apresentado acima. Como a pesquisa está em fase inicial, realizar-se-á a partir dos PPCs a coleta de dados a respeito da estrutura curricular, dos estágios supervisionados e demais atividades a e ele concernentes e à formação docente no curso pesquisado.

7 Por fim, a pesquisa também pretende criar um mapa dos cursos de Letras e Pedagogia das Universidades Públicas, Particulares e EADs do estado do Paraná. O mapa, em fase inicial de construção, como demonstrado abaixo (até o momento, apenas os cursos de Letras das Universidades Públicas foram transportados para o mapa), oferecerá a oportunidade de análise das regiões do estado com mais ou menos oferta destes cursos e a maior ou menor presença de oferta destes cursos em instituições públicas, particulares e EADs por região. Figura 1 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) no estado do Paraná em maio de Figura 2 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) região de Londrina. Figura 3 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) região de Prudentópolis.

8 Figura 4 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) região de Curitiba. Figura 5 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) região de Pato Branco. Figura 6 Mapa dos cursos de Letras (Universidades Públicas) região oeste.

9 ELEMENTOS DE ANÁLISE O PPP (Projeto Político Pedagógico) ou PPC (Projeto Pedagógico do Curso) é um documento que rege as ações pedagógicas do curso a longo prazo. É um planejamento para o futuro e que deve ser coletivo. Para Veiga (1998, p. 1) Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível. É antever um futuro diferente do presente. Um importante objetivo do PPP apontado por Pimenta (1990, p. 22), é o da Efetivação da democratização do ensino através do trabalho coletivo. A construção de um PPP que tenha como um de seus princípios a democracia deve ouvir as reivindicações de todas as partes envolvidas no processo de ensino-aprendizagem para a formulação de uma grade de ensino que atenda, de alguma forma, a todas as áreas pertinentes ao curso. O que se observa, em alguns cursos, são grades que privilegiam linhas de ensino e/ou pesquisa em detrimento de outras pela divergência entre elas. Podem ocorrer, nestes casos, escolhas autoritárias que visam a um ensino pautado no que uma determinada parcela de envolvidos considera a correta e de maior importância. Este tipo de ensino pode sofrer o risco de formar professores limitados os quais, por sua vez, formarão alunos da educação básica limitados.

10 Dessa forma, um PPP democrático se refletirá no ensino e, consequentemente, na aprendizagem dos futuros profissionais que deverão estar aptos ao trabalho conjunto, respeitando as diferentes vozes de colegas e futuros alunos, além de estarem devidamente preparados ao ensino que abranja diversas linhas e teorias, sem limitar-se a apenas uma metodologia de ensino fechada, que não considere as particularidades de ensino de cada disciplina. Outro objetivo do PPC é o de auxiliar na resolução de problemas ou situações de dificuldade enfrentadas cotidianamente pelo curso ou instituição. Assim, novas situações além das já enfrentadas podem ser previstas e discutidas de forma a refletir sobre suas possíveis soluções. Disto decorre, mais uma vez, a importância da construção coletiva do documento: é preciso a participação de todos os envolvidos para que haja uma discussão com as mais variadas vozes e ocorra efetivamente uma construção refletida em coletividade. É importante, ainda, que a construção do PPP considere as propostas das duas faces que apresenta: a face política e a face pedagógica. De acordo com Veiga (1996), a primeira se articula ao compromisso sociopolítico com os interesses coletivos da população majoritária, compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. A segunda define ações educativas e características necessárias para a instituição cumprir com seus propósitos. Assim, o que se observará nos Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos a serem analisados serão os objetivos e características apontados nos parágrafos acima e sua relação de consonância com as disciplinas MELP dos cursos observados e de que forma esta relação é ou não apresentada. O passo seguinte será confrontar as análises de PPPs de cursos de instituições superiores públicas, privadas e EAD. Será observado o que difere no ensino destes três tipos de Instituição de Ensino Superior (IES), considerando-se ainda a existência de licenciaturas curtas (3 anos) e longas (4 a 5 anos), a partir do tempo previsto para a integralização do curso. Como se dá o ensino das disciplinas do MELP nestas instituições e cursos? Há diferença no planejamento destas disciplinas? O planejamento é realmente seguido como consta em documento? Há prejuízo na formação de profissionais de EAD e/ou licenciaturas curtas em comparação ao ensino presencial e em licenciaturas com maior tempo de duração? Como se configuram as disciplinas do MELP nestas realidades tão diferentes, mas que ao final, formarão profissionais para a mesma área de atuação? Estas são algumas questões que nortearão a análise dos PPPs em confronto com os diferentes tipos de ensino das diferentes IES.

11 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apesar de a pesquisa estar em sua fase inicial, é possível fazer alguns apontamentos em relação ao levantamento dos dados sobre os cursos de Letras e Pedagogia das Universidades públicas, particulares e EAD. A maioria da oferta destes cursos encontra-se em instituições particulares ou EAD. Nas instituições públicas, observa-se que a maioria dos cursos tem duração mínima de quatro anos (tanto para Letras quanto para Pedagogia), enquanto nas instituições particulares e EAD um levantamento inicial indica que quase metade dos cursos tem duração mínima de até 3 anos. No caso de habilitação dupla dos cursos de Letras, conforme novas resoluções, as cargas horárias de estágio precisarão ser revistas. Além disso, também é possível observar que a ausência de informações sobre turno e duração do curso ocorre com maior frequência nas tabelas das instituições particulares e EAD. Isto indica que estas informações não foram encontradas nos sites destas instituições à época da pesquisa (abril a maio de 2013). Em relação ao PPP e regulamentos de estágio dos cursos de Letras e Pedagogia destas universidades, poucos encontram-se disponibilizados para consulta nos sites destas instituições. Decorre daí que o futuro aluno ou acadêmico e demais interessados não têm acesso a informações importantes a respeito de seu curso no próprio site da instituição onde estuda. Neste caso, a ausência dos dados possui função que vai além da mera falta da informação: é uma elipse cujo resultado gera o desconhecimento, a desinformação mais elementar sobre a grade do curso de graduação. Assim, não dizer é uma forma de criar um dizer vago, carente de informações ou de complementações. O resultado de tal vagueza é também o que será posteriormente analisado. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PIMENTA, S. G.. A construção do projeto pedagógico na escola de 1º grau. Idéias, São Paulo, n.8, p , 1990 VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, p

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