PROJETO SOCIOEDUCATIVO EDUCAÇÃO PARA TODA VIDA

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1 PROJETO SOCIOEDUCATIVO EDUCAÇÃO PARA TODA VIDA RESUMO O Projeto Educação para Toda Vida visa contribuir para a socialização e a inserção do adolescente no coletivo, bem como desenvolver ações sócio-educativas que venham a colaborar na qualidade de vida destes jovens. O investimento na juventude através da otimização da Educação, da Comunicação e da Cultura é capaz de produzir frutos para o desenvolvimento do país e a verdadeira transformação social. Palavra-chave: Educação. Protagonismo Juvenil. Transformação Social. INTRODUÇÃO A globalização e o sistema capitalista trouxeram consigo as inovações e os avanços tecnológicos. Contudo, estas transformações demandam profissionais cada vez mais qualificados e preparados para lidar com os desafios destes novos tempos. Neste cenário, a educação é peça fundamental para o desenvolvimento do país. Devemos pensar na educação além do espaço escolar, em um lugar onde possamos trabalhar os valores sociais e humanos. É importante uma educação que prepare o individuo para agir com liberdade e responsabilidade, fortalecendo sua autonomia e contribuindo para a formação de um cidadão mais crítico e consciente. Segundo o relatório de Jackes Delors (1998) os quatro pilares da educação são: aprender a ser (autoconhecimento), aprender a conviver (relações interpessoais), aprender a fazer (autonomia e flexibilidade) e aprender a conhecer (aquisição de informações). A escola é hoje, lamentavelmente, em virtude das condições de trabalho e formação de professores, um dos espaços mais atrasados da sociedade. Quando a criança chega a escola, já tem um mundo de informações da televisão, do videogame e de imagens que invadem a cidade. Ela chega com a cabeça a dois mil, a toda velocidade, e o professor acaba transformando o ensino em uma camisa de força, colocando o aluno para andar em linha reta e adotar um raciocínio cartesiano. A escola deixou de ser o ponto onde o saber é o grande trunfo para obter o poder, porque hoje o saber e o conhecimento estão fora dela. (Nelson de Luca Pretto, 2008, p.25) A escola precisa ser um espaço dinâmico e inovador, um lugar onde a educação, a comunicação e a cultura caminhem de mãos dadas, fortalecendo assim a processo educativo e e trabalhando o ser humano integralmente. O protagonismo juvenil é uma ação sócio educativa, que tem como finalidade possibilitar ao jovem melhores condições para o enfrentamento dos problemas cotidianos e também de estabelecer a emancipação humana (COSTA, 2000).

2 O projeto Educação para toda vida, coordenado pelo Serviço Social, é realizado com alunos, de 14 a 17 anos, que integram o Programa de Assistência Estudantil, constituído pela Bolsa Atividade e Auxílio Alimentação. Este trabalho tem como finalidade colocar em prática o artigo 205 da Constituição Federal de 1988 que diz: A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A justificativa deste projeto está baseada na tentativa de se formar um jovem autônomo, solidário, autoconfiante, enfim, que esteja preparado para construir sua própria identidade e seu projeto de vida, bem como de se capacitar os alunos bolsistas para um melhor desempenho nas suas atividades diárias. O objetivo geral é contribuir para a construção e/ou fortalecimento nos adolescentes da auto-estima, buscando o autoconhecimento e o efetivo exercício da cidadania, facilitando sua socialização e a inserção no coletivo como agente de transformação social, bem como desenvolver ações sócio-educativas que venham a colaborar de forma positiva na qualidade de vida destes jovens.. Os objetivos específicos são: conduzir o processo de construção da identidade do adolescente; fortalecer a formação, a organização e a comunicação do grupo; oportunizar e estimular a reflexão e o debate sobre a questão de direitos, deveres, ética e cultura; introduzir o tema Mercado de trabalho ; potencializar o adolescente para que ele se sinta responsável pelo seu projeto de vida; trabalhar valores que possibilitem-no uma visão crítica sobre a realidade vivenciada; refletir com o aluno sobre a importância do respeito e do diálogo nas relações humanas. Vale ressaltar que o Programa de Assistência ao Estudante tem duas finalidades: a promocional que possibilita a valorização do trabalho do aluno, dignificando sua atividade e proporcionando oportunidade de crescimento pessoal e iniciação profissional; e a assistencial representada pela contrapartida financeira, que é de fato de fixação do aluno na escola, garantindo parte de sua manutenção. DESENVOLVIMENTO A educação prepara o homem para a experiência profissional e pessoal, de maneira que ele possa construir sua personalidade, aprendizagem e as relações humanas, desenvolvendose inteiramente como ser humano. Desta forma, a educação deve transcender as salas de aula e mostrar aos jovens a importância dos valores éticos e humanitários como forma de uma vida de plena realização.

3 De acordo com Marise Ramos e Vera Corrêa (2005) a Educação deve preparar o aluno para enfrentar e superar desafios, articulando sentimentos, sonhos, aprendizagens, ou seja, trabalhar o individuo de forma integral. Nesse contexto o Ensino Médio Integrado deve, portanto, potencializar o aluno, resgatando a centralidade do ser humano. Um profissional que trabalhe nas escolas formando jovens que possam viver plenamente este mundo. A gente atua fazendo críticas à política educacional, apresentando caminhos, sugestões, e refletindo sobre um sistema educacional mais decente. (Nelson de Luca Pretto, 2008, p.27) A partir dos dados obtidos com a realização dos cadastros sócioeconômicos dos alunos percebemos a necessidade de trabalhar questões relacionadas aos aspectos sociais e emocionais dos mesmos. Outro ponto de grande relevância para a realização deste trabalho se dá pela demandas sociais existentes, tais como situação de desemprego, trabalho informal, renda per capta relativamente baixa, problemas de saúde, e outros. Este primeiro diagnóstico, realizado através de estudos formais (cadastros) e informais, mostra a importância de um projeto onde possamos levantar questões relacionadas ao trabalho, estudo, saúde, família e drogas; que nos permitam. num primeiro momento, fazer uma intervenção educativa promovendo melhoria na qualidade de vida, e preparando os adolescentes para o mercado de trabalho. As metas propostas foram as de trabalhar com os adolescentes de forma lúdica, criativa e reflexiva diversas temáticas ; convidar profissionais das diversas áreas para trabalhar temas específcos com o grupo e disponibilizar atividades de leituras (apostila, estatutos, dentre outros) que possam ser realizadas fora do âmbito escolar, como forma de se fortalecer o que foi apreendido durante o encontro. O recorte metodológico iniciou-se com a realização de cadastros sócioeconômicos dos alunos. Posteriormente foi obtido um embasamento teórico a cerca do tema proposto que serviu de referência para a realização deste projeto. O projeto foi desenvolvido em formato de curso, sendo distribuídos certificados de participação, constando presença de trinta e cinco horas. A certificação dos alunos se deu mediante 80% de participação nos encontros. O presente projeto foi norteado por reuniões em grupos; atendimentos individuais (caso necessário); dinâmicas; vídeos educativos; oficinas temáticas; e sistema contínuo de avaliação. As temáticas trabalhadas foram: identidade (autoconhecimento, autoestima, saúde e higiene), integração (relações interpessoais), comunicação (gestos, expressões, mal entendidos), grupo (equipe, liderança), sexualidade (papéis sociais e sexuais de homens e mulheres), cidadania (direitos, deveres, meio ambiente, responsabilidade social) e

4 projeto de vida (educação, trabalho, valorização da vida). A avaliação e o monitoramento do projeto ocorreram através de reuniões e discussões em grupo. O Programa de Assistência Estudantil tem como objetivos: oportunizar a fixação do aluno de baixa renda pela complementação financeira, promover a iniciação do aluno no mercado de trabalho; promover a socialização do aluno; formar e desenvolver no aluno-bolsista hábitos, atitudes e habilidades através da auto-educação gerada pela responsabilidade. CONCLUSÃO Ao final dos encontros foi realizada uma avaliação com os alunos. Os adolescentes relataram que nesses encontros aprenderam cuidar mais de si mesmos, sobre sexualidade, saúde, a importância da ética em todos os atos, sobre ser um bom profissional, ser melhores e bem mais importantes, conviver em sociedade respeitando as diferenças, sobre seus direitos e deveres, sobre a vida, a confiança nas pessoas, o meio ambiente, o significado das palavras, a importância do trabalho em grupo, a responsabilidade, ser feliz, pensar antes de agir, sobre a educação, ter mais carisma, e se divertir trabalhando. Quanto a participação nesses encontros, os jovens disseram sentir-se mais alegres, capazes, sinceros, completamente felizes, mais conscientes, responsáveis para seguir em frente, capazes de mudar suas atitudes, muito bem, como alguém que quer subir na vida, com amor e vontade, impressionados com tudo, alegres e com vontade de brincar, conversar e discutir os temas desenvolvidos no curso, com propósitos para o futuro, inspirados a se dedicar mais aos estudos, menos tímidos, mais descontraídos, responsáveis pelo cuidado com o mundo, com autoestima cem por cento. Os adolescentes também relataram que o aprendizado serviu para toda a vida, para aprender coisas mais importantes que os ajudarão no futuro, bem como, ter e manter amizades,conviver melhor, ser um líder, respeitar a opinião dos outros, ser consciente, ganhar experiência para um futuro emprego, para a vida social, se manter bem, ser feliz, que no futuro não seja uma pessoa ruim e chata, ver o mundo de maneira diferente, ser o melhor no mercado de trabalho, própria educação, agir com mais atitude e responsabilidade. Do que menos gostaram: das músicas, de se separar do grupo ao final dos encontros, de ter acabado, muito pouco tempo, daqueles que não expressaram suas opiniões durante a apresentação dos trabalhos, dos encontros em que foram usadas folhas ao invés de algo

5 diferente, do horário, das danças, de algumas aulas paradas, de nada, do filme Tempos Modernos. Do que mais gostaram: das dinâmicas em que houve diversão, das brincadeiras e das palestras, dos jogos, dos filmes, das pessoas que vieram de fora para passar seus conhecimentos, das músicas, lições transmitidas, das amizades, mensagens, do grupo. Em relação a convivência com as pessoas do grupo disseram que foi muito bom, perfeita, não houve conflito, excelente, boa, ótima, harmônica, bem agradável, divertida, gostei muito, dentre outros comentários. Quando questionados sobre o que esperam, responderam que: outras pessoas tenham o mesmo direito de participar deste projeto para aprender coisas novas e para toda a vida, aconteça mais vezes, todos os outros encontros sejam produtivos como os que já tivemos, que todos tenham grande sucesso profissional e na vida, tenha fins para o futuro, que a partir de hoje a vida de cada um seja aplicada nas idéias aprendidas no curso, que possa repassar o que foi aprendido para outras pessoas e que essas lições ajudem no decorrer dos dias, ocorra mais vezes, haja mais encontros com novos assuntos, continue com as dinâmicas, continue a existir esta relação de amizade. Quando perguntado aos alunos a ordem dos temas que eles acharam mais interessantes, chegamos a seguinte conclusão: 1º Autoconhecimento, 2º Sexualidade, 3º Grupo e liderança, 4º Educação, 5º Comunicação, 6º Meio Ambiente, 7º Saúde Bucal, 8º Relações Humanas, 9º Saúde e Higiene, 10º Mercado de Trabalho, 11º Direitos e Deveres. Ficou acordado entre a coordenação e os adolescentes integrantes do projeto que serão realizados encontros quinzenais durante o decorrer do ano letivo para dar seqüência ao trabalho desenvolvido. Após a realização da primeira turma com os alunos bolsistas, outros alunos da Instituição demonstraram interesse em participar e mais uma turma formou-se, desta vez de alunos não bolsistas. A inserção e a participação social dependem de uma educação plena, onde o trabalho socioeducativo é capaz de prevenir as mazelas provenientes da questão social. O projeto pretende trabalhar outras questões, sempre que necessário, para atender as demandas dos alunos de forma efetiva. O Projeto Educação para Toda Vida alcançou seu objetivo maior, já que investindo na nossa juventude através da otimização da Educação, da Comunicação e da Cultura, estamos investindo também no desenvolvimento do país e na verdadeira transformação social.

6 REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA Conselho Regional de Serviço Social 6ª Região, Minas Gerais. Coletânea de Leis. Belo Horizonte: CRESS, 2005, 424p.21 cm. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Protagonismo juvenil: adolescência, educação e participação democrática. Salvador: Fundação Odebrecht, DELORS, Jacques. (Orgs.). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, PRETTO, Nelson de Luca. Escritos sobre educação, comunicação e cultura. Campinas, SP: Papirus, SERRÃO, Margarida. Maria Clarice Baleeiro. Aprendendo a ser e a conviver. São Paulo: FTD RAMOS, Marise. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, BIBLIOGRAFIA CONSULTADA FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessário à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura). Institucional. Disponível em: Acessado em: 14 de Outubro de Manual de orientação do Programa de Assistência Estudantil do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais Campus congonhas, Ministério do Desenvolvimento Social e combate à Fome. Adolescências, juventudes e socioeducativo: concepções e fundamentos. Brasília: RAMOS, Ana Flávia Melillo. (Orgs.). O papel do assistente social na Educação. Conselheiro Lafaiete, MG: Trabalho de Conclusão de Curso, 2007.

7 ANEXOS TEMA Apresentação do grupo e informações gerais. CRONOGRAMA OBJETIVO _ Orientar os bolsistas sobre as diretrizes do Programa de Assitência Estudantil; Estabelecer contato inicial com os adolescentes, buscando conhecer a demanda dos mesmos no que diz respeito a vida pessoal, familiar, escolar e projeção de vida futura, a fim de adequar o projeto às suas necessidades. Quem sou eu? _ Trabalhar com os adolescentes a importância do autoconhecimento para o desenvolvimento pessoal e para as relações humanas. Eu e o outro. O processo de comunicação. Relações humanas. Grupo e liderança. Direitos e Deveres. Eu e o mundo. Cidadania e Responsabilidade Social. A Educação e o Mercado de Trabalho. Mercado de Trabalho e Ética Profissional. Escolha profissional e valorização da vida. - Reforçar a importância das relações humanas. _ Trabalhar a comunicação e o relacionamento grupal. _ Apresentar o filme A nova onda do Imperador para ilustrar as reuniões anteriores. _ Mostrar a importância do trabalho em equipe e sintonizar o grupo. _ Perceber que o exercício dos direitos implica no cumprimento dos deveres. _ Entender nossa responsabilidade com o mundo e o meio ambiente. _ Repensar sobre o uso da água e destino dos resíduos sólidos urbanos. _ Sensibilizar os adolescentes frente aos quatro pilares da educação, Conscientizar-se dos mitos em torno da escola, Introduzir o tema Mercado de Trabalho e as virtudes básicas profissionais. _ Apresentar o filme Tempos Modernos focalizando a vida na sociedade industrial caracterizada pela produção com base no sistema de linha de montagem e especialização do trabalho. _ Oportunizar um momento de reflexão sobre escolhas e projetos de vida que começam a ser construídos. Adolescência e _ Expor sobre a importância do desenvolvimento afetivo-sexual. Sexualidade Uma questão em aberto. Álcool e Drogas Saúde e Higiene. Saúde bucal. - Mostrar as conseqüências do uso de drogas e álcool através de vídeos. _ Sensibilizar os adolescentes para os cuidados consigo mesmo, Esclarecer sobre prevenção de doenças e sobre higiene pessoal. _ Buscar o desenvolvimento de hábitos bucais mais saudáveis, tais como a importância da escovação e os cuidados com os dentes.

8 Jogos e brincadeiras. Avaliação grupal. _ Avaliar de forma lúdica o que foi apreendido durante o curso, Trabalhar a concentração, a memória e as habilidades pessoais, Fortalecer o grupo. _ Discutir com o grupo os pontos positivos e negativos do curso, Distribui os bolsistas nas respectivas áreas de trabalho. MODELO DE REGISTRO DOS ENCONTROS Projeto: Educação para toda a vida. Local: Encontro nº: Data: / / Facilitadores: Temática: 1. N de participantes: (Masc.: Fem.: ) 2. Objetivos do encontro: 3. Atividades realizadas: 4. Desenvolvimento do processo grupal: 5. Sugestões e comentários dos adolescentes: 6. Avaliação das técnicas aplicadas: 7. Dificuldades encontradas: 8. Fatores positivos: Assinatura dos facilitadores:

9 MODELO AVALIAÇÃO FINAL 1. Nesse encontros, aprendi 2. O que aprendi serve para 3. Participando desses encontros, me senti 4. Do que menos gostei 5. Do que mais gostei 6. Minha relação com as pessoas do grupo: 7. Espero que Congonhas, 15 de junho de 2009